普通心理学记忆第三讲优秀课件.ppt

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1、普通心理学记忆第三讲第1页，本讲稿共35页F先把东西泡湿,然后拧一拧,再把东西放进去泡,一会儿，拿出来随便一揉,这个说法没什么切身体会，如果资源比较充裕，就可以先分好类之后分别浸泡，之后，注意不要留下白色的东西，还有就是不要累了自己 第2页，本讲稿共35页F你最早的记忆发生在什么时间？第3页，本讲稿共35页第4页，本讲稿共35页谁在说谎？第5页，本讲稿共35页第6页，本讲稿共35页第7页，本讲稿共35页Forgetting of STMF消退说消退说（Decay Theory）Peterson&Peterson,1959 Forgetting is caused by time itself.

2、第8页，本讲稿共35页Forgetting of STMFDecay TheoryF记忆痕迹得不到复述强化，记忆痕迹得不到复述强化，其强度随时间的流逝而减弱其强度随时间的流逝而减弱导致自然衰退。也可能是被导致自然衰退。也可能是被某种目前还不清楚的生理过某种目前还不清楚的生理过程所浸蚀，像海滩上的脚印程所浸蚀，像海滩上的脚印被海浪冲刷掉一样。被海浪冲刷掉一样。第9页，本讲稿共35页Forgetting of STMF干扰说干扰说（Interference Theory）Waugh&Norman，1965 A second stimulus that impedes the retrieval o

3、f the first stimulus第10页，本讲稿共35页Retrieval of STMFSternberg，1969Serial exhaustive scanning 完全系列扫描完全系列扫描第11页，本讲稿共35页Characteristics of STMF短时记忆的信息可被意识到短时记忆的信息可被意识到F信息在感觉通道内是被自动地登记下来的，内容不易为人信息在感觉通道内是被自动地登记下来的，内容不易为人们所意识，只有对感觉信息给以格外地注意或进行模式识们所意识，只有对感觉信息给以格外地注意或进行模式识别，并赋予一定意义时，才能被意识到，此时信息已转入别，并赋予一定意义时，才能

4、被意识到，此时信息已转入短时记忆，正处在人们当前的意识中。短时记忆，正处在人们当前的意识中。F长时记忆是备用性的、静态的记忆，储存在长时记忆中长时记忆是备用性的、静态的记忆，储存在长时记忆中的内容，如果不是有意地回忆，也不能被人意识到。的内容，如果不是有意地回忆，也不能被人意识到。第12页，本讲稿共35页Characteristics of STMF信息保持的时间很短信息保持的时间很短F有人把短时记忆比作电话号码式记忆，意思是说，有人把短时记忆比作电话号码式记忆，意思是说，人们为了打电话，先查找号码，查到后立刻拨号，人们为了打电话，先查找号码，查到后立刻拨号，通完了话，号码也就随即忘掉，号码在

5、短时记忆通完了话，号码也就随即忘掉，号码在短时记忆中就保持这样短的时间。中就保持这样短的时间。F在无复述条件下，信息在短时记忆中保持的时间很在无复述条件下，信息在短时记忆中保持的时间很短，约短，约520秒，最长不超过秒，最长不超过1分钟，得不到复述，分钟，得不到复述，将迅速遗忘。将迅速遗忘。第13页，本讲稿共35页Characteristics of STMF记忆容量有限，一般为记忆容量有限，一般为72。F要想扩大短时记忆的容量就必须对材料进行加工要想扩大短时记忆的容量就必须对材料进行加工和组块。和组块。第14页，本讲稿共35页Characteristics of STMF短时记忆的信息通过复

6、述可转入长时记忆系统短时记忆的信息通过复述可转入长时记忆系统F短时记忆中的信息保持的时间既短又易受干扰，短时记忆中的信息保持的时间既短又易受干扰，只要插入新的识记活动，阻止复述，信息很快会只要插入新的识记活动，阻止复述，信息很快会消失，而且不能恢复。如果通过内部言语形式默消失，而且不能恢复。如果通过内部言语形式默默地复述，可以使即将消失的微弱信息重新强化，默地复述，可以使即将消失的微弱信息重新强化，变得清晰、稳定，再经精细复述可转入长时记忆变得清晰、稳定，再经精细复述可转入长时记忆中加以保持。中加以保持。F复述是使短时记忆的信息转入长时记忆的关键复述是使短时记忆的信息转入长时记忆的关键第15页

7、，本讲稿共35页记忆三级加工系统记忆三级加工系统信息丧失信息丧失信息丧失信息丧失复述复述感觉感觉短时短时长时长时时间推移时间推移保持几秒保持几秒以内，容以内，容量量 9保持保持1钟钟以内，以内，容量容量72第16页，本讲稿共35页Long-Term MemoryFLong-Term Memory SystemFImplicit MemoryFEncoding and LTMFHow Information Is Stored in LTMFRetrieval of LTMFForgetting of LTM第17页，本讲稿共35页LTM systemF长时记忆（长时记忆（Long-term M

8、emory）是指存）是指存储时间在一分钟以上的记忆。储时间在一分钟以上的记忆。第18页，本讲稿共35页长时记忆的编码F语义类别编码：动物、植物、人名F语言特点编码：发音、字形F主观组织：构成有关系的整体第19页，本讲稿共35页Encoding and LTMF爱因斯坦记他的女友的电话爱因斯坦记他的女友的电话“24361”F两打加两打加19的平方的平方 F可见无论识记什么样的材料都需要进行可见无论识记什么样的材料都需要进行编码和智力加工，这样才有益于长时间编码和智力加工，这样才有益于长时间储存。储存。第20页，本讲稿共35页影响编码的因素影响编码的因素F意识状态意识状态-主观方面主观方面 是否有

9、明确的识记目的和任务，是否有强烈的是否有明确的识记目的和任务，是否有强烈的学习愿望和纯正的动机。学习愿望和纯正的动机。对材料理解得越透，记忆的效果越好。对材料理解得越透，记忆的效果越好。F加工深度加工深度-识记方式识记方式 多种记忆类型的协同记忆以及多种感官的协多种记忆类型的协同记忆以及多种感官的协同识记，比单一类型或单一种感官的识记效果好。同识记，比单一类型或单一种感官的识记效果好。第21页，本讲稿共35页How Information Is Stored In LTMF质的方面质的方面 （1）记忆的内容比原来识记的内容更简略、更概括，）记忆的内容比原来识记的内容更简略、更概括，一些不太重要

10、的细节趋于消失，而主要内容及显著特一些不太重要的细节趋于消失，而主要内容及显著特征被保持；征被保持；（2）保持的内容比原识记的内容更详细、更具体、）保持的内容比原识记的内容更详细、更具体、更完整、更合理；更完整、更合理；（3）使原识记内容中的某些特点更加突出、夸张或歪）使原识记内容中的某些特点更加突出、夸张或歪曲，变得更生动、离奇、更具有特色曲，变得更生动、离奇、更具有特色第22页，本讲稿共35页How Information Is Stored In LTMF量的方面量的方面F一种倾向是，识记的保持量随时间的推一种倾向是，识记的保持量随时间的推移而日趋减少，有一部分回忆不起来或移而日趋减少，

11、有一部分回忆不起来或回忆发生了错误，这种现象就是遗忘。回忆发生了错误，这种现象就是遗忘。F另一种是记忆回涨现象，即记忆的恢复另一种是记忆回涨现象，即记忆的恢复现象。现象。第23页，本讲稿共35页RetrievalF再认再认 是指过去识记过的材料再次出现，有是指过去识记过的材料再次出现，有熟悉之感，可以识别和确认。熟悉之感，可以识别和确认。F回忆回忆 是指过去识记过的材料在头脑中的重是指过去识记过的材料在头脑中的重新复现。新复现。联想在回忆中起着重要的作用联想在回忆中起着重要的作用。第24页，本讲稿共35页保持量的测量保持量的测量 F回忆法 F再认法 第25页，本讲稿共35页保持量的测量保持量的

12、测量F再学法（或节省法）第26页，本讲稿共35页ForgettingFEbbinghaus(1885)第27页，本讲稿共35页影响遗忘的因素影响遗忘的因素F识记材料的性质识记材料的性质 动作记忆保持得最好动作记忆保持得最好 F识记材料的数量识记材料的数量 识记识记5个材料的保持率为个材料的保持率为100，10个材料的保持率为个材料的保持率为70，100个材料的保持率为个材料的保持率为25 F材料的意义材料的意义 兴趣、需要、有意义兴趣、需要、有意义F学习程度学习程度 过度学习过度学习150%，保持的效果最佳。，保持的效果最佳。第28页，本讲稿共35页外显记忆外显记忆Explicit Memor

13、yFAlso called declarative memory,refers to knowledge that can be consciously brought to mind and d declared.F又称为表述记忆，指可以有意识地回忆又称为表述记忆，指可以有意识地回忆或表达的知识。或表达的知识。Semantic memory（语义记忆）（语义记忆）Episodic memory（情景记忆）（情景记忆）Flashbulb memory（闪光灯效应）（闪光灯效应）第29页，本讲稿共35页内隐记忆内隐记忆Implicit MemoryFCannot be brought to mi

14、nd consciously but is expressed in behavior.（不能有意不能有意识地进入内心，但可由行为表现出来）识地进入内心，但可由行为表现出来）F内隐记忆指在不需要意识或有意回忆的内隐记忆指在不需要意识或有意回忆的条件下，个体的过去经验对当前任务自条件下，个体的过去经验对当前任务自动产生影响的现象。动产生影响的现象。第30页，本讲稿共35页内隐记忆（内隐记忆（implicit memory）F直到上世纪直到上世纪60 年代末年代末,心理学中对记忆的心理学中对记忆的探讨仅仅限于意识状态下的记忆规律。探讨仅仅限于意识状态下的记忆规律。再学时的节省再学时的节省阈下编码刺

15、激的作用阈下编码刺激的作用无意识学习无意识学习启动效应启动效应健忘症病人的内隐记忆健忘症病人的内隐记忆第31页，本讲稿共35页无意识学习无意识学习F国际上第一篇以国际上第一篇以”内隐学习内隐学习”为题目的为题目的论文，是美国心理学家雷伯于论文，是美国心理学家雷伯于1967年发年发表的文章表的文章-人工语法的内隐学习人工语法的内隐学习（Implicit Learning of Artificial Grammar）第32页，本讲稿共35页The relationship between explicit and implicit memoryF两者的保持时间不同两者的保持时间不同 在外显记忆的研

16、究中，人们都发现在外显记忆的研究中，人们都发现回忆量会随着学习和测验之间时间间隔回忆量会随着学习和测验之间时间间隔的延长而逐渐减少。但是，内隐记忆在的延长而逐渐减少。但是，内隐记忆在这方面则表现出完全不同的特点这方面则表现出完全不同的特点,内隐记内隐记忆能够保持较长的时间。忆能够保持较长的时间。第33页，本讲稿共35页The relationship between explicit and implicit memoryF记忆负荷量的变化对两者产生的影响不记忆负荷量的变化对两者产生的影响不同同 记忆的项目越多，越不容易记住，记忆的项目越多，越不容易记住，这是记忆的一种普遍现象。但是研究表这是记忆的一种普遍现象。但是研究表明，这一规律仅适用于外显记忆，而内明，这一规律仅适用于外显记忆，而内隐记忆则不然。隐记忆则不然。第34页，本讲稿共35页FThank you 第35页，本讲稿共35页