《白杨礼赞》教学设计教案同步练习.doc
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1、14:白杨礼赞茅盾教学目标1、掌握本课中的生字和常用词语。2.了解文中抒情和议论的特点及其作用,品味语句蕴涵的情感,赏析关键语句。3.理解白杨树的象征意义,把握本文的主旨。4、感受中华儿女正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的精神和意志教学重、难点:1、重点:象征手法及象征意义的揭示; 2、难点:分析人与树的相似之处。教学时间:3课时 多媒体课件第一课时新课导入 诗词中有很多托物言志的佳句,有写“竹姿”的,如:“千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。”有写“梅影”的,如:“墙角数枝梅,凌寒独自开。 有写“柳韵”的,如:“一树春风千万枝,嫩于金色软于丝。” 字面上写的是“竹”“梅”“柳”,赞颂的是
2、人的坚韧顽强、生气勃勃。今天我们来学习一篇“托物言志”的文章白扬礼赞。 教学步骤一、解题 赞 表示崇敬和赞美。何为礼赞?为什么白杨树值得崇敬和赞美?因为白杨树不平凡。二、作者介绍茅盾(18961981),现代作家。原名沈德鸿,字雁冰,浙江桐乡人。茅盾是我国现代进步文化的先驱者,我国革命文艺的奠基人之一。伟大的革命文学家和中国共产党最早的党员之一。中华人民共和国成立后,他担任第一任文化部长,还担任过作家协会主席、全国文联名誉主席等职务。茅盾一生写了大量的文学作品,代表作品有长篇小说子夜短篇小说春蚕、林家铺子农村三部曲(春蚕秋收残冬),散文风景谈白杨礼赞及剧本清明前后等。邻着现代化的上海,又是人文
3、荟萃的地方,这造成了茅盾勇于面向世界的开放的文化心态,以及精致入微的笔风。三、写作背景 白杨礼赞写于1941年3月。在此之前,作者茅盾在新疆工作一个时期之后,到延安讲学。当时,是抗日战争相持阶段,国民党反动派消极抗日,积极反共,北方军民在共产党的领导下同心同德、团结抗战多次粉碎了敌伪的疯狂“扫荡”,作者从解放区的人民身上看到了民族解放的前途和希望,深受鼓舞,写下了这篇热情洋溢的散文,借白杨树这一形象热烈的歌颂他们。四、正字正音 读准下列划横线红字的字音。大毡子zhn外壳k锤炼ln 主宰zi倦怠 di 虬枝qi 婆娑psu 楠木nn秀颀 q 刹那ch 参天cn 晕圈yn 倔强 jujing 诸如
4、zh 初融rng 潜滋暗长qin 旁逸斜出 y 无边无垠yn坦荡如砥d 恹恹欲睡yn纵横决荡hng五、 【初读课文,整体感知】1.默读课文,结合题目思考“礼赞”的含义,说说文中表达了作者对白杨树怎样的感情。礼赞是怀着敬意地赞扬的意思。这篇课文表达了作者对白杨树的赞扬之情。2、段落划分第一部分(1段) 直抒胸臆,点明题旨。第二部分(2-4段)展示背景,突出主体。第三部分(5-6段)具体描绘,倾情赞美。第四部分(7-8段)揭象征意,点明主题。第五部分(9段) 照应开头,深化中心。3、划出直接赞美白杨树的语句第1段:白杨树实在是不平凡的,我赞美白杨树! 第4段:那就是白杨树,西北极普通的一种树,然而
5、实在是不平凡的一种树。 第6段:这就是白杨树,西北极普通的一种树,然而决不是平凡的树。 第8段:白杨树实在是不平凡的, 我赞美白杨树,就因为 第9段:我要高声赞美白杨树! 首尾照应“不平凡”是作者抒发赞美的基础,也是结构文章的线索。六、朗读课文,体会情感第二课时一:赏读课文,整体把握:1、从第4自然段中的“那”到第6自然段中的“这”,从第1自然段中的“赞美”到第9自然段中的“高声赞美”,分别说明什么?说明作者观察白杨树的角度是从远到近,所抒发的感情由浅入深;说明作者对白杨树的感情不仅仅是赞美,还有崇敬。2.开篇句“白杨树实在是不平凡的”在文中多次出现,有何作用?这是贯穿全文的抒情线索,内容上将
6、文章各段串联起来,结构上首尾呼应,使文章成为完整的不可分割的一个整体。3.“扑入你的视野的,是黄绿错综的一条大毡子”运用了什么修辞手法?有何作用?比喻,概述了黄土高原特有的景色:辽阔平坦、色彩鲜艳。为全文开拓了广阔天地,也为白杨树画出了背景。4.第段最后一句运用了怎样的表现手法,起什么作用?欲扬先抑的写作手法。“单调”,令人“倦怠”,这既是实感,又是欲扬先抑的手法,构成了文章的波澜,为白杨树的出现铺垫、蓄势,说明白杨树创造了景致,点缀了大自然,振奋了人的精神。5.第段为什么作者连续使用四个反问句,其用意是什么?第一个反问句突出人和白杨树的联系,引起读者共鸣,为下文盛赞张本。第二、三个反问句肯定
7、了白杨树的不平凡,肯定了它和北方农民之间的联系。第四个反问句肯定了白杨树的精神面貌。四个反问句,从外向内,层层深入,句法同中有异,点破了白杨树的象征意义。二:分析手法1、什么叫象征,本文的象征体和本体是什么? 明确: (1)通过某一特定的具体形象来暗示另一事物或某种较为普遍的意义,这种手法叫象征。 象征体和本体之间存在着某种相似的特点,可以借助读者的想象和联想把它们联系起来。 (2)象征本体和象征体树(本体) 人(象征体)朴质、严肃坚强不屈 哨兵团结、力求上进精神和意志白杨树 北方的农民、抗日军民 层层深入 这种写法就叫象征。象征是写作方法而不是拟人、比喻之类的修辞法。拟人、比喻只表现在句子上
8、,象征表现在篇章上,作者将所描绘的事物赋予一定的意义。2、在文章中找出集中描写白杨树的段落,说一说白杨树与北方军民有哪些相似点。 明确:(五-六段) 那是力争上游的一种树,笔直的干,笔直的枝。它的干通常是丈把高,像加过人工似的,一丈以内绝无旁枝。它所有的丫枝一律向上,而且紧紧靠拢,也像加过人工似的,成为一束,绝不旁逸斜出。它的宽大的叶子也是片片向上,几乎没有斜生的,更不用说倒垂了。它的皮光滑而有银色的晕圈,微微泛出淡青色。 这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树。哪怕只有碗那样粗细,它却努力向上发展,高到丈许,两丈,参天耸立,不折不挠,对抗着西北风。这就是白杨树,西北极普通的一种树,
9、然而决不是平凡的树! 力争上游笔直,绝无旁枝 正直笔直,紧紧靠拢 团结片片向上 进取光滑淡青色 质朴参天耸立 倔强挺立 不折不挠(内在气质)3、什么叫衬托?本文第一段怎样运用衬托这一修辞手法的? 明确:衬托 是为了突出主要事物,用类似的事物或反面的、有差别的事物作陪衬,这种“烘云托月”的修辞手法叫衬托。运用衬托手法,能突出主体,或渲染主体,使之形象鲜明,给人以深刻的感受。 第一段怎样运用衬托这一修辞手法的,请见下表:生长环境 黄绿错综 色 雄壮伟大 对比 单调 无边无垠 大坦荡如砥 平 正衬 不平凡 反衬三、 指名学生朗读第四段(第7、8自然段),并思考:1、文章第7段用了哪些修辞方法? 作者
10、在第7段,承第三部分(、自然段)对白杨树描写之后,紧接着对它进行抒情性评论。 主要用了以下修辞方法: (1)拟人 、对比。 拟人 对比衬托好女子 伟丈夫!欲扬先抑 农民 哨兵 精神 意志婆娑、屈曲盘旋 伟岸 正直 朴质 严肃 坚强不屈温和 靠紧团结挺拔 力求上进 下面,再用排比、反问,层层递进、气势充沛、酣畅淋漓。2、作者写了白杨树的形象和性格后,又进一层以树比人。为什么说白杨树是树中的伟丈夫(要求学生划出重点词语)?指导学生朗读第7、8自然段。为了帮助学生朗读好四个反问句,可先要求学生把四个反问句改写为陈述句,并加以比较,以体会运用反问句的作用。反问句 陈述句难道你就只觉得 你不应该只觉得难
11、道你就不想到 你应该想到难道你竟一点也不联想到 你也应该联想到难道你又不更远一点想到 你还应该更远一点想到如果按照陈述句的语句来读,语气就要软弱得多了。反问句寓答于问,以反问的形式表达肯定的意思,就更加肯定有力。因此,要求学生在朗读时,一定要读出反问的语气,同时,还要注意重读和停顿。(教师作示范,学生反复朗读。)3、作者一连用了四个排比反问句,进一步写出了白杨树的象征意义。这四句的含义是怎样逐句加深的?学生朗读、议论后,教师归纳:作者先运用比喻、对比的方法,并一连用了“伟岸”、“正直”“朴质”“严肃”等七个词语(与第5自然段呼应),有力地赞美了白杨树是树中的伟丈夫。又一连用了四句排比反问句,写
12、出了白杨树的象征意义。意思一句比一句扩展而深化,含意隽永,发人深思。第一个“难道”是总提,引导读者把白杨树与人联系起来思考,由树及人张本。启发人们深思:不应该只觉得它是树,那么,应该觉得它是什么呢?后面三个“难道”,就由浅入深地写出了它的象征意义(“不想到”、“不联想到”、“不更远一点想到”等用词就反映了一层比一层深的涵义)。第二个“难道”,由白杨树的“朴质,严肃,坚强不屈”的性格出发,引导读者把白杨树的品质与北方农民的品质联系起来,点明象征北方农民。第三个“难道”,又进一步从白杨树的坚强不屈与敌后傲然挺立的抗日军民联系起来,点明象征北方农民中的战士。第四个“难道”,由白杨树的“靠紧团结,力求
13、上进”的品质出发,点明象征民族的抗日精神和意志。(2)反问、排比四个“难道”反问句式 ,层层递进、层出迭见,气势恢弘,由赞美树到赞美人,过渡自然。4、第8自然段,作者再直接地把白杨树与北方农民联系起来,总结了它们的相似之处:一是“极普遍,不被人重视”,二是“有极强的生命力”。两个“象征”,写出了赞美白杨树的原因,点明了主题。五、要求学生朗读第二段(第24自然段)和第五段(第9自然段),并思考:文章如果只写第一、三、四段,也是一篇完整的散文。那么为什么要写第二和第五段呢?在表达上具有什么作用?教师归纳:第二段,写黄土高原的景色,起两方面的衬托作用:一是交代白杨树生长的环境,作者抓住了黄土高原的特
14、点“黄绿错综”的色彩和“无边无垠,坦荡如砥”的地势,点出了它的“雄壮”、“伟大”,对描写白杨树起了正面衬托的作用;二是作者又用了“单调“、“恹恹欲睡”与白杨树的“傲然地耸立”相对照,又起了反衬作用。意思是黄土高原虽然伟大、雄壮,但离开了白杨树,还是有单调之感,所以白杨树更值得赞美。第五段,以白杨树与楠木对比,斥责国民党反动派,再次赞美白杨树,其作用是加强了文章的战斗性。最后,全文以“我要高声赞美白杨树”作结,爱憎分明,感情强烈,回应开头,十分有力。 1、联系时代背景你领会到作者的意旨了吗? 明确: 领会到作者不只是赞美树,而是赞颂北方农民,赞颂组织领导革命群众的中国共产党。 第三课时六、能力迁
15、移 1、黄土高原的自然景象有何特点?作者感受又如何?这些景观和感受对表现白杨树有什么作用?自然景象:黄绿错综,坦荡如砥,无边无垠。作者感受:雄壮、伟大;单调。产生情绪:恹恹欲睡,惊奇的叫了一声。对表现白杨树的作用:明确:本文以白杨树的“不平凡”为线索,说明“礼赞”的原因。具体从三方面赞颂:生长环境不平凡-景色美;外部形态不平凡-形象美;内在气质不平凡-精神美。最后点明白杨树的象征意义。由景到树,由树到人。达到托物言志目的。 白杨树一不平凡,它使黄土高原 生长环境美白杨树二不平凡,它的外形 外在形象美白杨树三不平凡,它象征着 内在精神美对比凸现中心 2、文章结尾写“直挺秀颀”的楠木有何作用? 明
16、确: 写楠木一是以其“贵族化”与白杨“极普通”形成鲜明对比,反衬白杨树的“不平凡”;二是引出赞美楠木的国民党蒋介石的御用文人们,从而划清自己与顽固派的界限,表明自己对党所领导的北方抗日军民的热爱。3、文章反复强调白杨树是“西北极普通的一种树,然而实在是不平凡的一种树”。你认为“极普通”和“不平凡”矛盾吗?说说理由。 明确:不矛盾。 “极普通”是单纯从树的生物角度而言,因为这种树在西北很多很常见。“不平凡”是从树的象征意义角度讲的,因为它象征北方的抗日军民。 4、体会划线动词的表达效果(1) 汽车在望不到边际的高原上奔驰,扑入你的视野的,是黄绿错综的一条大毡子 。 明确:“扑”与“奔”照应,写出
17、了迎面而来的情景,形象而准确。准确的表现了“奔驰的汽车速度之快;也反映了黄土高原的辽阔平坦一望无际。(2) 这时你涌起来的感想也许是“雄壮”,也许是“伟大”,诸如此类的形容词 明确:使用“涌”,说明感想很多,瞬间形成,有的也许还未经过仔细考虑,就不由自主的喷涌而出。(3) 它的皮光滑而有银色的晕圈,微微泛出淡青色。明确: “泛”,富有动感,生动地表现了白杨树旺盛的生命力。 5、茅盾借赞美白杨树歌颂北方抗日军民,为什么他不直接赞美北方抗日军民呢?明确: 使文章显得含蓄隽永,与当时的写作背景有关。 6、请运用联想与想象,说说下列事物的象征意义。格式:我由想到了他象征了 题白杨图 茅盾北方有佳树,挺
18、立如长矛。叶叶皆团结,枝枝争上游。羞与楠枋伍,甘居榆枣俦。丹青标风骨,愿与子同仇。7、引导学生归纳主题思想和写作特点。这篇课文通过对白杨树的崇敬、赞美,歌颂了中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的紧密团结、力求上进、坚强不屈的革命精神和斗争意志。本文写作上的最大特点是象征手法的巧妙运用。七:课堂小结:通过象征,来抒发自己强烈的感情,歌颂党和人民群众。在运用象征手法时,必须注意象征的事物和被象征的事物之间,在特征的表现上具有共同之处。如白杨树力象上游的形象,直的干,靠紧向上的枝枝叶叶,朴质的皮,以及倔强挺立的斗争性格,正和党领导下的北方农民的正直、朴质、团结、进取的性格和民族解放斗争中的坚强
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