《班级管理工作》PPT课件.ppt

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1、教学要求：教学要求：1.1.懂得班主任工作计划的制订懂得班主任工作计划的制订2.2.了解班级常规管理的基本内容了解班级常规管理的基本内容3.3.具有处理偶发事件的能力具有处理偶发事件的能力4.4.掌握操行评定的方法掌握操行评定的方法第四章班级管理工作 班主任工作技能班主任工作技能关注生命成长关注生命成长 培育灵魂之师培育灵魂之师 第一节第一节 班级过程管理班级过程管理 班主任工作技能班主任工作技能关注生命成长关注生命成长 培育灵魂之师培育灵魂之师一、计划 1计划的含义计划是根据一定的目标和客观现实条件，对未来工作的内容、方法、步骤等的设想与规划。2制定班级工作计划的步骤 (1)调查分析 (2)

2、明确任务 (3)集体讨论 (4)果断决策 班主任工作技能班主任工作技能关注生命成长关注生命成长 培育灵魂之师培育灵魂之师高一班主任工作计划样例：高一班主任工作计划样例：高一新生已经入校，为使同学们尽快进入稳定阶段，在各方面全面发展，充分展示自己的才能，特制定计划如下：一、思想建设：1、高一是青少年身心发育的一个重要阶段，极易产生一些心理问题，作为班主任，首先任务就是要想方设法缩短与学生的距离，为学生排忧解难，让每一位学生都能沐浴在阳光下快乐成长。2、要搞好初中到高一的过度阶段，班主任要善于用心观察，发现问题，及时解决，善于用一切方法来激励先进，带动后进，力争不让一个学生掉队。3、大力配合学校政

3、教处、团委会组织开展的各项有益活动。开好每周二的主题班会，班干部组织，集体参与，进行爱国主义教育，团队协作意识的培养。 班主任工作技能班主任工作技能关注生命成长关注生命成长 培育灵魂之师培育灵魂之师二、组织建设：在班级干部任免中，采用民主集中制，自我推荐，班主任任命的方法，使一部分热心为大家服务的同学走上班干的岗位，发挥他们的带头作用，锻炼学生的自我管理能力。三、制度建设：用“中学生手册”来要求学生，规范每一位学生的行为。四、学习方法：积极探索素质教育的新途径，配合任课老师，开展各课兴趣小组，培养浓厚兴趣，提高整体水平，使我班班风正，学风浓。以上计划争取落到实处，若有不妥之处，争取在实践中逐渐

4、完善。 班主任工作技能班主任工作技能关注生命成长关注生命成长 培育灵魂之师培育灵魂之师二、实施 实施就是执行计划，是将设想变为现实，变预计为成果的重要环节。包括：思想动员，说明任务、要求、工作进程中的原则、措施和方法，以及教师、学生的分工与责任、合作配合等。 班主任工作技能班主任工作技能关注生命成长关注生命成长 培育灵魂之师培育灵魂之师三、检查检查是班主任对班级管理活动实施计划情况进行考查，发现和解决问题，对全体学生进行监督和施加影响。检查的方法检查的方法 ：(1)以时间为标准划分：平时分散性检查和阶段性集中检查 (2)以内容为标准划分：专题检查和全面检查 (3)以检查主体为标准划分：自查、专

5、查和互查 班主任工作技能班主任工作技能关注生命成长关注生命成长 培育灵魂之师培育灵魂之师四、总结 总结是对计划执行情况和结果做出确切全面的评价。(1)专题总结：对某单项工作或活动的总结。(2)全面总结：对一个阶段工作进行比较全面系统的检查之后所做的总结。 班主任工作技能班主任工作技能关注生命成长关注生命成长 培育灵魂之师培育灵魂之师班级工作总结样例：班级工作总结样例：本学期工作在学领导的亲切关怀下，圆满的结束了。为了以后更好的工作特做以下总结。一、德育工作。我利用思想品德课、班队会和各科教学对学生进行思想品德教育。另外还针对学生心理方面有所发展的情况把开展班队会作为主要阵地，结合“五一”、“六

6、一”、“七一”等重大节日对学生进行历史国情、爱国主义教育。还真对现实的社会环境，学生的心理素质进行挫折教育进行,助人为乐教育团结同学互相帮助。开展发主题为雷锋精神永住我心中我能行等，主题班队会。大提高了学生的思想道德素质。 班主任工作技能班主任工作技能关注生命成长关注生命成长 培育灵魂之师培育灵魂之师 二、教学方面。认真备课钻研教材、研究优秀教法，认真上好每一节课，使学生在每节课中都有所收获。在学生自学、朗读、阅读赏析方面都有一定程度的提高。语文、数学的每一节课之前都有让学生自学图画，提出不懂的问题。除朗读课、晨读外，每月举行一次朗读比赛，以促进学生朗读能力的提高。每节课前进行口语训练，提出相

7、应问题。除了培养学生的阅读赏析能力之外对他们记忆力的提高和知识面的拓展都有所促进。数学方面：让学生进行实际操作培养学生的动手能力。另外为了培养学生认真端正的学习态度定期举行“比一比”的测试活动。期末语、数成绩均达到预期效果。 班主任工作技能班主任工作技能关注生命成长关注生命成长 培育灵魂之师培育灵魂之师 三、体育卫生方面。学生的身心健康越来越被人们所重视。困此提高学生的身心素质也是现在班主任工作的重要主成部分之一。除严格要求做好每天课间操外。利用文体活开展了丰富多彩的文艺、体育活动。为学生营造了一个轻松愉快的学习环境。在卫生方面，把卫生评比纳入班级各项评比中。加强管理人人负责共同爱护自己的家园

8、，使室内外整洁一新。四、班级管理方面。实行“十项评比制度”，“值日班长”“喜报”制等等。“喜报”主要是每月评选几名进步最大、表现好的学生。为其书写“喜报”送其家长。促进各方面的发展。“值日班长”参加日常管理体会班干部的辛苦与快乐，培养自身管理及约束力。在今后的工作中，我会取他人之长补己之短。发扬优秀传统，为学校的早日腾飞而努力工作。 班主任工作技能班主任工作技能关注生命成长关注生命成长 培育灵魂之师培育灵魂之师 第二节第二节 班级常规管理班级常规管理 班主任工作技能班主任工作技能关注生命成长关注生命成长 培育灵魂之师培育灵魂之师一、班级常规管理的内涵一、班级常规管理的内涵（一）班级常规管理的定

9、义（一）班级常规管理的定义 班级管理与学校管理一样，分为不同层次不同内容班级管理与学校管理一样，分为不同层次不同内容 ，如有班集体的，如有班集体的管理，学生干部的管理，学生日常行为的常规管理等。根据本课程的内管理，学生干部的管理，学生日常行为的常规管理等。根据本课程的内容结构安排，本讲主要讨论对班级学生的常规管理及教育。容结构安排，本讲主要讨论对班级学生的常规管理及教育。从理论上解释，班级常规管理及教育是教育者从培养人的目标和班从理论上解释，班级常规管理及教育是教育者从培养人的目标和班级工作的要求出发，对班级学生的日常行为与班级状况进行的经常性管级工作的要求出发，对班级学生的日常行为与班级状况

10、进行的经常性管理与教育。所谓学生的日常行为及班级状况，是指学生个体和群体每日理与教育。所谓学生的日常行为及班级状况，是指学生个体和群体每日在自身的生命活动过程中以及在班级学习生活中表现出的最基本最一般在自身的生命活动过程中以及在班级学习生活中表现出的最基本最一般的行为表现及精神面貌，如，到校出勤、课上学习、课间活动、同学交的行为表现及精神面貌，如，到校出勤、课上学习、课间活动、同学交往，学生的情绪、注意力、身体健康等状态。往，学生的情绪、注意力、身体健康等状态。从实际工作出发解释，初中班级常规管理就是以从实际工作出发解释，初中班级常规管理就是以中学生守则中学生守则和和中学生日常行为规范中学生日

11、常行为规范的内容要求为依据，结合学校、班级情况，的内容要求为依据，结合学校、班级情况，每日进行的经常性管理与教育。每日进行的经常性管理与教育。 班主任工作技能班主任工作技能关注生命成长关注生命成长 培育灵魂之师培育灵魂之师（二）学生日常行为管理的实质（二）学生日常行为管理的实质 学生在班级中的日常行为大致可分五类：基本思想表现行为、纪律日学生在班级中的日常行为大致可分五类：基本思想表现行为、纪律日常行为、学习日常行为、活动交往日常行为和环境卫生日常行为。针对学常行为、学习日常行为、活动交往日常行为和环境卫生日常行为。针对学生日常行为进行的班级常规管理及教育分为：基本思想行为常规管理、纪生日常行

12、为进行的班级常规管理及教育分为：基本思想行为常规管理、纪律常规管理、学习常规管理、活动交往常规管理、环境卫生常规管理。律常规管理、学习常规管理、活动交往常规管理、环境卫生常规管理。学生在校的日常行为是一个生命主体在青少年阶段必然发生的生命学生在校的日常行为是一个生命主体在青少年阶段必然发生的生命性行为的一部分，也是作为学生每天在履行学习职责中发生的社会性行为性行为的一部分，也是作为学生每天在履行学习职责中发生的社会性行为的一部分。作为一种生命行为，它展现青少年个体旺盛的生命欲求，有其的一部分。作为一种生命行为，它展现青少年个体旺盛的生命欲求，有其天然的合理性，应该得到呵护和满足；作为一种社会行

13、为，它必然要体现天然的合理性，应该得到呵护和满足；作为一种社会行为，它必然要体现社会的期望与要求，因而要受到一定的规范和制约。对学生日常行为的管社会的期望与要求，因而要受到一定的规范和制约。对学生日常行为的管理既要考虑个体行为的合理性，同时要考虑个体行为的合社会要求性。理既要考虑个体行为的合理性，同时要考虑个体行为的合社会要求性。班主任在班级进行的常规管理与教育是密切不可分割的工作，管理班主任在班级进行的常规管理与教育是密切不可分割的工作，管理中有教育，教育离不开管理。管理的本质特点可以理解为指挥、控制、组中有教育，教育离不开管理。管理的本质特点可以理解为指挥、控制、组织、协调等。对班级日常行

14、为管理是要指导、规范和控制学生行为和意向，织、协调等。对班级日常行为管理是要指导、规范和控制学生行为和意向，使之按学校纪律教育及其社会要求去活动；而作为教育的一个方面，常规使之按学校纪律教育及其社会要求去活动；而作为教育的一个方面，常规管理又是教育的一种手段，最终是为了促进、激励学生养成高尚文明的行管理又是教育的一种手段，最终是为了促进、激励学生养成高尚文明的行为举止品质，使其朝着国家、社会期望的方向更好更快地成长进步。为举止品质，使其朝着国家、社会期望的方向更好更快地成长进步。 班主任工作技能班主任工作技能关注生命成长关注生命成长 培育灵魂之师培育灵魂之师二、常规管理与学生个性发展（一）常规

15、管理与学生个性发展的关系一）常规管理与学生个性发展的关系 谈论管理似乎与发展人的个性是相互矛盾的事情。管理的内涵是在控谈论管理似乎与发展人的个性是相互矛盾的事情。管理的内涵是在控制的前提下实施协调、组织、指挥等活动，使人遵守一定的规范，在一定的制的前提下实施协调、组织、指挥等活动，使人遵守一定的规范，在一定的范围内按一定的规则行为。我们这里所讲的人的个性发展突出的是个体在自范围内按一定的规则行为。我们这里所讲的人的个性发展突出的是个体在自己各种素质综合、协调发展的基础上，形成、显示出本人的倾向性，即有别己各种素质综合、协调发展的基础上，形成、显示出本人的倾向性，即有别于他人的独特性和优势。个性

16、发展需要在一种自由宽松的环境中，才使个体于他人的独特性和优势。个性发展需要在一种自由宽松的环境中，才使个体在已有潜能的基础上，充分发展自己的优势，形成突破某些局限的特长。在已有潜能的基础上，充分发展自己的优势，形成突破某些局限的特长。其实，实施常规管理与发展学生个性是辨证统一的关系。两者之间有矛其实，实施常规管理与发展学生个性是辨证统一的关系。两者之间有矛盾的一面，因此在实际工作中就存在一些错误的理解和做法。有人把盾的一面，因此在实际工作中就存在一些错误的理解和做法。有人把“管管”当目的，为当目的，为“管管”而管，一定要把学生管得老老实实、唯唯诺诺。而管理与而管，一定要把学生管得老老实实、唯唯

17、诺诺。而管理与发展个性，两者之间有统一之处，并在学校培养人的过程中是可以协调的。发展个性，两者之间有统一之处，并在学校培养人的过程中是可以协调的。 班主任工作技能班主任工作技能关注生命成长关注生命成长 培育灵魂之师培育灵魂之师 从教育的目的出发，常规管理、发展教育都是为了培养人。常从教育的目的出发，常规管理、发展教育都是为了培养人。常规管理对学生日常基本行为进行规范、引导，希望养成他们文明礼规管理对学生日常基本行为进行规范、引导，希望养成他们文明礼貌、勤奋努力、自觉遵守法律的行为习惯。这些品质与集体与社会、貌、勤奋努力、自觉遵守法律的行为习惯。这些品质与集体与社会、与个人发展都是十分必要的。因

18、为任何人的幸福生活与发展，都需与个人发展都是十分必要的。因为任何人的幸福生活与发展，都需要有序的环境、人与人之间的协调关系。个性发展目标中的自主性、要有序的环境、人与人之间的协调关系。个性发展目标中的自主性、能动性、创造性、和谐性，只有在与集体和谐相处的基础上才能产能动性、创造性、和谐性，只有在与集体和谐相处的基础上才能产生和显示其效能的。而且，文明的行为习惯本身就是人的良好个性生和显示其效能的。而且，文明的行为习惯本身就是人的良好个性的一个侧面，一个善于自律的人，也是一个真正能创造的人。总之，的一个侧面，一个善于自律的人，也是一个真正能创造的人。总之，常规管理为良好个性的发展创设条件，而学生

19、们生动活泼的个性为常规管理为良好个性的发展创设条件，而学生们生动活泼的个性为班级常规状态增添活力。班级常规状态增添活力。 班主任工作技能班主任工作技能关注生命成长关注生命成长 培育灵魂之师培育灵魂之师（二）在班级管理中既规范又发展个性二）在班级管理中既规范又发展个性 处理常规管理与发展个性的辨证关系，需要班主任在操作过程中，要处理常规管理与发展个性的辨证关系，需要班主任在操作过程中，要有明晰的意识和细致的工作方法，在规范学生行为时保护其好的个性特点，有明晰的意识和细致的工作方法，在规范学生行为时保护其好的个性特点，在发展个性时注意规范他们的某些不良表现。在班级的教育教学中，许多老在发展个性时注

20、意规范他们的某些不良表现。在班级的教育教学中，许多老师能艺术和谐地处理二者的关系，取得很好的教育效果。比如：师能艺术和谐地处理二者的关系，取得很好的教育效果。比如：在一堂语文课上，一位女生主动举手读书，但刚读第一句就漏掉一个在一堂语文课上，一位女生主动举手读书，但刚读第一句就漏掉一个字，下面有同学提醒：字，下面有同学提醒：“读错了。读错了。”她连忙重读，但信心明显不足，又有同她连忙重读，但信心明显不足，又有同学插言：学插言：“声音大点嘛。声音大点嘛。”面对同学的面对同学的“好心好心”，这位女生红了脸，赌气不，这位女生红了脸，赌气不读了。此时，老师用眼光看了一下提醒者，说：读了。此时，老师用眼光

21、看了一下提醒者，说：“别人读书时，我们应该有别人读书时，我们应该有礼貌地听，要尊重别人，怎么能干扰别人呢？礼貌地听，要尊重别人，怎么能干扰别人呢？”又走到那位女生身边说：又走到那位女生身边说：“早读课，我听你读过，读得挺好的。早读课，我听你读过，读得挺好的。”女生抬起头。眼睛亮亮的。老师转身女生抬起头。眼睛亮亮的。老师转身对全班说：对全班说：“我们相信她能读好。掌声鼓励！我们相信她能读好。掌声鼓励！”掌声热烈，她吸了一口气，掌声热烈，她吸了一口气，大声读起来大声读起来（班主任之友班主任之友20002000年第年第5 5期）期）这位语文老师面向全班学生，既教育同学们应学会尊重他人，引导规这位语文

22、老师面向全班学生，既教育同学们应学会尊重他人，引导规范了大家的行为；又维护了那位女生的自尊心，保护了她可贵的勇气，激励范了大家的行为；又维护了那位女生的自尊心，保护了她可贵的勇气，激励她克服了障碍。她克服了障碍。 班主任工作技能班主任工作技能关注生命成长关注生命成长 培育灵魂之师培育灵魂之师三、实施中学生日常行为管理的基本文件依据 对学生的日常行为进行教育和管理，体现了国家、社会的对少年儿童对学生的日常行为进行教育和管理，体现了国家、社会的对少年儿童及青年成长方向的希望和意志，受到国家的高度重视。建国迄今，国家已及青年成长方向的希望和意志，受到国家的高度重视。建国迄今，国家已经四次修订并颁布经

23、四次修订并颁布中学生守则中学生守则。19811981年，国家教育部对年，国家教育部对中学生守则中学生守则再次进行修订，于再次进行修订，于8 8月月2626日向日向全国颁布，提出全国颁布，提出“热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党，努力学习，准热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党，努力学习，准备为社会主义现代化贡献力量。备为社会主义现代化贡献力量。”等十条中学生必须遵守的思想及行为准等十条中学生必须遵守的思想及行为准则。则。19941994年年3 3月，国家教育部又颁发了月，国家教育部又颁发了中学生日常行为规范中学生日常行为规范，对中学，对中学生提出了生提出了“自尊自爱，注重仪表；真诚友爱，礼貌待人

24、；遵规守纪，勤奋自尊自爱，注重仪表；真诚友爱，礼貌待人；遵规守纪，勤奋学习；勤劳俭朴，孝敬父母；严于律己，遵守公律学习；勤劳俭朴，孝敬父母；严于律己，遵守公律”五个方面和四十条更五个方面和四十条更为具体细致的基本思想、日常行为等的要求。初中班级常规管理就是根据为具体细致的基本思想、日常行为等的要求。初中班级常规管理就是根据这些文件内容和要求，结合班级学生的具体实际情况，实施每日的管理教这些文件内容和要求，结合班级学生的具体实际情况，实施每日的管理教育活动。育活动。 班主任工作技能班主任工作技能关注生命成长关注生命成长 培育灵魂之师培育灵魂之师四、班级常规管理的意义（一）常规管理为班级创造有序生

25、活环境（一）常规管理为班级创造有序生活环境 班级是一种集体学习、生活的组织。既然是集体，就需要建设一套有序的组织结构班级是一种集体学习、生活的组织。既然是集体，就需要建设一套有序的组织结构和活动方式；学生在班级集体中从事学习、锻炼、交往活动，也需要遵守一定的规则和依和活动方式；学生在班级集体中从事学习、锻炼、交往活动，也需要遵守一定的规则和依据一定的程序。有了一定的规则和程序，集体活动才能有条不紊，个人在集体中活动才既据一定的程序。有了一定的规则和程序，集体活动才能有条不紊，个人在集体中活动才既“自由自由”，又有所遵循、不触规。而班级里要按课程计划有序地开展教育教学活动，也要，又有所遵循、不触

26、规。而班级里要按课程计划有序地开展教育教学活动，也要以做好常规管理为前提。可以说，常规管理是班级的以做好常规管理为前提。可以说，常规管理是班级的“开路开路”工作或奠基工程。工作或奠基工程。纪律常规是班级一切活动必需的行为秩序条件。有了一定的纪律规范，才能保证班纪律常规是班级一切活动必需的行为秩序条件。有了一定的纪律规范，才能保证班级的教育、教学顺利开展。学习常规保证学生按一定的学习规程进行上课、自习、作业、级的教育、教学顺利开展。学习常规保证学生按一定的学习规程进行上课、自习、作业、考试等，有一定的学习常规才有一定的学习质量保证。活动交往常规是学生之间、学生与考试等，有一定的学习常规才有一定的

27、学习质量保证。活动交往常规是学生之间、学生与老师间及与其他人之间交往的一般规则，它既是学生需要学习掌握的生活道德的内容与能老师间及与其他人之间交往的一般规则，它既是学生需要学习掌握的生活道德的内容与能力，同时，良好的人际关系又是学生进一步学习发展的条件。环境卫生常规则是为了学生力，同时，良好的人际关系又是学生进一步学习发展的条件。环境卫生常规则是为了学生身体健康和顺利学习而产生的要求等等。一个班级的学生如果行为守纪，教室窗明几净，身体健康和顺利学习而产生的要求等等。一个班级的学生如果行为守纪，教室窗明几净，师生、同学之间团结友爱，秩序井然，学习气氛浓厚，那么，这个班级一定朝气蓬勃，德师生、同学

28、之间团结友爱，秩序井然，学习气氛浓厚，那么，这个班级一定朝气蓬勃，德智体美劳的教育、教学活动也就有坚实的保障。所以，每个班级都需要有效的常规管理。智体美劳的教育、教学活动也就有坚实的保障。所以，每个班级都需要有效的常规管理。 班主任工作技能班主任工作技能关注生命成长关注生命成长 培育灵魂之师培育灵魂之师（二）抓常规是班主任管理班级的（二）抓常规是班主任管理班级的“入手处入手处”班主任面对班级里几十个学生开展工作，其职责是要对全体学生的班主任面对班级里几十个学生开展工作，其职责是要对全体学生的德智体全面负责，工作的任务重，内容多，千头万绪，工作量十分繁重。德智体全面负责，工作的任务重，内容多，千

29、头万绪，工作量十分繁重。面临千头万绪，班主任，尤其是新班主任从何入手进行工作呢？答案是：面临千头万绪，班主任，尤其是新班主任从何入手进行工作呢？答案是：常规管理就是其常规管理就是其“入手处入手处”。常规管理是对班级学生一般因素、通常状。常规管理是对班级学生一般因素、通常状态的管理，常规是班级教学、纪律、日常生活的最基本要求，与每一个态的管理，常规是班级教学、纪律、日常生活的最基本要求，与每一个学生相关联。因此，班主任抓好常规管理，就在班级建立了基本的秩序，学生相关联。因此，班主任抓好常规管理，就在班级建立了基本的秩序，为全班学生创造一个有序的学习生活环境。而且，班级常规管理内容为为全班学生创造

30、一个有序的学习生活环境。而且，班级常规管理内容为日常行为，具体细小，看得见，摸得着，一旦认真抓，容易出成效。班日常行为，具体细小，看得见，摸得着，一旦认真抓，容易出成效。班级工作走上了正轨，老师、学生既有成就感，又为进一步开展工作打下级工作走上了正轨，老师、学生既有成就感，又为进一步开展工作打下了良好的基础。所以，有经验的班主任接到一个新班后首先抓的就是常了良好的基础。所以，有经验的班主任接到一个新班后首先抓的就是常规管理。规管理。 班主任工作技能班主任工作技能关注生命成长关注生命成长 培育灵魂之师培育灵魂之师（三）实施常规管理就是对学生进行养成教育（三）实施常规管理就是对学生进行养成教育班级

31、常规管理的内容都是些具体的日常班级常规管理的内容都是些具体的日常“小事小事”，如，要求学生按时到，如，要求学生按时到校、准时完成作业、保持教室环境卫生、课间不要追打疯闹等。这些小事很平常，校、准时完成作业、保持教室环境卫生、课间不要追打疯闹等。这些小事很平常，以至于每个班级里每天、每人都会发生，对老师、学生来说司空见惯。但用学校以至于每个班级里每天、每人都会发生，对老师、学生来说司空见惯。但用学校教育无小事的观念看问题，这些小事恰是学生内在品质的外部反映，透过他们细教育无小事的观念看问题，这些小事恰是学生内在品质的外部反映，透过他们细小外部行为，可以推测学生内心的所思所想和情绪高低。如，准时到

32、校，不缺课小外部行为，可以推测学生内心的所思所想和情绪高低。如，准时到校，不缺课是热爱学习的表现；对人有礼貌，是文明素养的表现之一等。正是这些具体行为，是热爱学习的表现；对人有礼貌，是文明素养的表现之一等。正是这些具体行为，构成学生学习生活实践的主要内容和过程，日积月累，逐渐积淀形成人的一项项构成学生学习生活实践的主要内容和过程，日积月累，逐渐积淀形成人的一项项品质。如果学生大部分日常行为都能按要求去做，规范有序，那么，学生的思想品质。如果学生大部分日常行为都能按要求去做，规范有序，那么，学生的思想品德和在校生活就有质量，否则，可能是另外一种情况。前苏联教育家马卡连科品德和在校生活就有质量，否

33、则，可能是另外一种情况。前苏联教育家马卡连科总结自己的教育实践得出结论说：总结自己的教育实践得出结论说：“教育无非就是练习正确的行为，练习从广义教育无非就是练习正确的行为，练习从广义来说就是组织青年合理的、有明确目的多方面的活动，使他们习惯于遵守社会公来说就是组织青年合理的、有明确目的多方面的活动，使他们习惯于遵守社会公认的行为标准和准则。认的行为标准和准则。”因此，班主任进行常规管理就是对学生实施基本品德及因此，班主任进行常规管理就是对学生实施基本品德及行为习惯的养成教育。行为习惯的养成教育。 班主任工作技能班主任工作技能关注生命成长关注生命成长 培育灵魂之师培育灵魂之师 养成教育，是指在儿

34、童的幼年和少年时期，通过日常生活和学习过程中的具体事情对他养成教育，是指在儿童的幼年和少年时期，通过日常生活和学习过程中的具体事情对他们的言语、行为、态度等进行训练，以培养他们良好的行为习惯和基本的做人品质的活动。们的言语、行为、态度等进行训练，以培养他们良好的行为习惯和基本的做人品质的活动。养成教育从日常的言行举止入手对儿童进行训练，从大处着眼，从小处着手，是一种细致的养成教育从日常的言行举止入手对儿童进行训练，从大处着眼，从小处着手，是一种细致的积累式的教育，欲积日常行为的涓涓细流，而后汇成良好品德的大海。养成教育强调从小进积累式的教育，欲积日常行为的涓涓细流，而后汇成良好品德的大海。养成

35、教育强调从小进行训练，养成习惯，打好做人的基础。养成教育要求进行经常性练习，持之以恒，不可一曝行训练，养成习惯，打好做人的基础。养成教育要求进行经常性练习，持之以恒，不可一曝十寒，方能形成稳固的好品格。我国自古有十寒，方能形成稳固的好品格。我国自古有“少小若天性，习惯成自然少小若天性，习惯成自然”的教育格言，意指严的教育格言，意指严格的养成教育对人的成长有着重大的意义。格的养成教育对人的成长有着重大的意义。班级常规管理也是着眼于班级日常学习和生活中学生的言、行、心态进行指导、规班级常规管理也是着眼于班级日常学习和生活中学生的言、行、心态进行指导、规范、训练，因此，与养成教育具有同样的目标与功效

36、；从教育手段的角度看，班级常规管理范、训练，因此，与养成教育具有同样的目标与功效；从教育手段的角度看，班级常规管理是学校实施养成教育的主要途径。是学校实施养成教育的主要途径。初中学生正处于身体生长的第二高峰和心理的快速发展期，也是人生观、世界观、初中学生正处于身体生长的第二高峰和心理的快速发展期，也是人生观、世界观、价值观形成的关键期。他们身、心表现的突出特点是半幼稚半成熟，但其思想行为都还在形价值观形成的关键期。他们身、心表现的突出特点是半幼稚半成熟，但其思想行为都还在形成过程中，还很不稳定，也未成型，因此仍是培养优良行为习惯的好时机。成过程中，还很不稳定，也未成型，因此仍是培养优良行为习惯

37、的好时机。英国哲学家培根说过，人自幼就应该通过完美的教育，去建立一种好的习惯。英国哲学家培根说过，人自幼就应该通过完美的教育，去建立一种好的习惯。习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。当然，初中阶段行为习惯的培养应与此习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。当然，初中阶段行为习惯的培养应与此阶段的培养目标相符合，如，通过训练他们按时到校、坚持出勤，培养学生守时惜时、努力阶段的培养目标相符合，如，通过训练他们按时到校、坚持出勤，培养学生守时惜时、努力学习的品质；通过训练他们遵守课堂、自习、课间操等纪律的行为，养成他们自律、文明守学习的品质；通过训练他们遵守课堂、自习、课间操等纪律的

38、行为，养成他们自律、文明守纪的习惯；通过训练他们做好清洁值日、保持教室清洁卫生的习惯，培养他们认真负责、讲纪的习惯；通过训练他们做好清洁值日、保持教室清洁卫生的习惯，培养他们认真负责、讲文明讲卫生的素质等。而这些好习惯、好品质一旦形成，将使孩子们终身受益。文明讲卫生的素质等。而这些好习惯、好品质一旦形成，将使孩子们终身受益。 班主任工作技能班主任工作技能关注生命成长关注生命成长 培育灵魂之师培育灵魂之师（四）在常规管理教育中继承民族优良传统（四）在常规管理教育中继承民族优良传统中华民族乃文明礼仪之邦。在民族繁衍生息的历史长河中，对于中华民族乃文明礼仪之邦。在民族繁衍生息的历史长河中，对于如何为

39、人处世、待人接物方面，形成了优良的民族传统，并以儒家思想文如何为人处世、待人接物方面，形成了优良的民族传统，并以儒家思想文化为代表，构建起深厚的民族文化底蕴，而闻名于世界。化为代表，构建起深厚的民族文化底蕴，而闻名于世界。儒家文化的创始人孔子一生致力于儒家文化的创始人孔子一生致力于“礼礼”的传播和建设，他建议的传播和建设，他建议国君对老百姓要国君对老百姓要“道之以德，齐之以礼道之以德，齐之以礼”（论语论语为政为政）；而对青少）；而对青少年的成长及教育而言，则年的成长及教育而言，则“兴于诗，立于礼，成于乐兴于诗，立于礼，成于乐”（论语论语泰伯泰伯）。把礼仪、礼貌作为做人的基点。因而，他要求其弟子

40、首先学习掌握对待。把礼仪、礼貌作为做人的基点。因而，他要求其弟子首先学习掌握对待各种人的态度及行为准则：各种人的态度及行为准则：“弟子入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众而亲弟子入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众而亲仁。仁。”（论语论语学而学而）对父母讲孝道，对兄弟讲友爱，对朋友要讲信）对父母讲孝道，对兄弟讲友爱，对朋友要讲信用，对大众要有爱心和仁义。用，对大众要有爱心和仁义。孟子将孔子的思想概括发展为孟子将孔子的思想概括发展为“仁、义、仁、义、礼、智礼、智”四字道德规范，成为民族后世两千余年做人行事的标准。四字道德规范，成为民族后世两千余年做人行事的标准。 班主任工作技能班主任工作技能关注生命成长关注

41、生命成长 培育灵魂之师培育灵魂之师 宋朝的思想家、教育家朱熹明确划分了大学与小学的教育任务与方宋朝的思想家、教育家朱熹明确划分了大学与小学的教育任务与方法。将小学教育的主要任务定为德育，使用养成教育的形式，通过法。将小学教育的主要任务定为德育，使用养成教育的形式，通过“以以事教进行道德规范教育。即事教进行道德规范教育。即“教人以洒扫、应对、进退之节教人以洒扫、应对、进退之节”，达到掌，达到掌握握“爱亲、敬长、隆师、亲友之道爱亲、敬长、隆师、亲友之道”（小学集解小学集解）。朱熹拟定大学）。朱熹拟定大学的主要目标是的主要目标是“明明德明明德”，而且教育的方法主要，而且教育的方法主要“以理教以理教”

42、，但也仍然，但也仍然没有放松对学生在日常学习、生活过程中的修养要求。在其主持的白鹿没有放松对学生在日常学习、生活过程中的修养要求。在其主持的白鹿洞书院中，以洞书院中，以“学规学规”的形式对其学生提出明确学习、待人接物的常规的形式对其学生提出明确学习、待人接物的常规要求，分别有要求，分别有“为学之序为学之序 、修身之要、处事之要、接物之要、修身之要、处事之要、接物之要。”集集中反映了我国古代知识分子个人的道德修养途径与要求。中反映了我国古代知识分子个人的道德修养途径与要求。在科学技术高度发达的今天，有人认为世界已进入在科学技术高度发达的今天，有人认为世界已进入“后现代社后现代社会会”时代。中国传

43、统的人际和谐、天人合一的思想受到了世界、尤其是时代。中国传统的人际和谐、天人合一的思想受到了世界、尤其是西方经济发达国家的重视，将重现其光辉。步入新世纪的大门，我们的西方经济发达国家的重视，将重现其光辉。步入新世纪的大门，我们的基础教育要以基础教育要以“面向现代化，面向世界，面向未来面向现代化，面向世界，面向未来”的思想为指针，站的思想为指针，站在时代的高度对青少年进行文明行为、礼仪规范训练。这就既要继承我在时代的高度对青少年进行文明行为、礼仪规范训练。这就既要继承我国优秀的道德文化传统，但又要剔除那些诸如国优秀的道德文化传统，但又要剔除那些诸如“愚忠愚忠”、“愚孝愚孝”等糟等糟粕，学习借鉴世

44、界文明礼仪，在学生身上培养起具有时代内涵的中华民粕，学习借鉴世界文明礼仪，在学生身上培养起具有时代内涵的中华民族文明规范。族文明规范。 班主任工作技能班主任工作技能关注生命成长关注生命成长 培育灵魂之师培育灵魂之师五、班级常规管理的基本内容 班级常规管理涉及的内容多、范围广，可以说学生在校的所有班级常规管理涉及的内容多、范围广，可以说学生在校的所有表现及与学生身份相关的校外行为表现都在管理的视野内。但是，表现及与学生身份相关的校外行为表现都在管理的视野内。但是，作为班级的主要管理人，在常规管理中也要心中有目标，有系统，作为班级的主要管理人，在常规管理中也要心中有目标，有系统，抓主要、抓重点，切

45、不可事无巨细地一概抓在手，或头痛医头、抓主要、抓重点，切不可事无巨细地一概抓在手，或头痛医头、脚痛医脚地乱抓。脚痛医脚地乱抓。总的来说，班级常规管理要以总的来说，班级常规管理要以中学生守则中学生守则和和中学生日中学生日常行为规范常行为规范为依据，结合班级学生的实际情况予以实施。为了为依据，结合班级学生的实际情况予以实施。为了分析的便利，这里把常规管理分成几类进行研究。分析的便利，这里把常规管理分成几类进行研究。 班主任工作技能班主任工作技能关注生命成长关注生命成长 培育灵魂之师培育灵魂之师（一）思想常规管理（一）思想常规管理思想是人在实践中形成的观念、想法，它支配人的行为和感情。思想是人在实践

46、中形成的观念、想法，它支配人的行为和感情。初中是学生形成人生观、价值观的关键时期，因此，对他们的基本思想初中是学生形成人生观、价值观的关键时期，因此，对他们的基本思想进行引导、教育，规范，是常规管理的内容。进行引导、教育，规范，是常规管理的内容。爱祖国是公民的基本思想道德要求，也是初中学生应有的思想爱祖国是公民的基本思想道德要求，也是初中学生应有的思想道德品质。管理中要求学生树立民族自尊心、自豪感和为振兴中华而学道德品质。管理中要求学生树立民族自尊心、自豪感和为振兴中华而学习的理想。具体表现在行为上，就是要尊敬国旗，会唱国歌。每周认真习的理想。具体表现在行为上，就是要尊敬国旗，会唱国歌。每周认

47、真参加升旗仪式，在升旗仪式上，着装整洁，肃穆，全神贯注地唱国歌，参加升旗仪式，在升旗仪式上，着装整洁，肃穆，全神贯注地唱国歌，行注目礼。行注目礼。爱科学是正确人生观、世界观的基本特征，也是初中学生在成爱科学是正确人生观、世界观的基本特征，也是初中学生在成长中需要形成的基本品德。在班级生活中，要求学生积极地学习科学知长中需要形成的基本品德。在班级生活中，要求学生积极地学习科学知识，讲科学，追求科学，不讲迷信，反对迷信，远离邪教。识，讲科学，追求科学，不讲迷信，反对迷信，远离邪教。 班主任工作技能班主任工作技能关注生命成长关注生命成长 培育灵魂之师培育灵魂之师（二）纪律常规管理（二）纪律常规管理

48、这是班级常规管理工作中最经常最重要的内容。纪律是集体中协调成员行为、这是班级常规管理工作中最经常最重要的内容。纪律是集体中协调成员行为、使其步调一致、实现共同目标的行为规范系统。纪律能起到统一行动、统一意志使其步调一致、实现共同目标的行为规范系统。纪律能起到统一行动、统一意志的作用。它是集体有序生活、高效率工作学习，有战斗力的保障。纪律还是班级的作用。它是集体有序生活、高效率工作学习，有战斗力的保障。纪律还是班级班风的具体而集中的反映。主要包括：班风的具体而集中的反映。主要包括：1 1、到校出勤的纪律，这是学校及其班级、到校出勤的纪律，这是学校及其班级开展所有教育教学活动的前提条件，要求学生坚

49、持到校学习，勇于克服困难，不开展所有教育教学活动的前提条件，要求学生坚持到校学习，勇于克服困难，不迟到，不早退，更不无故缺课。迟到，不早退，更不无故缺课。2 2、课堂学习与自习的纪律，这是学校教和学的、课堂学习与自习的纪律，这是学校教和学的最重要的保证，要求学生上课集中注意力学习，不做与学习无关的事，不打扰他最重要的保证，要求学生上课集中注意力学习，不做与学习无关的事，不打扰他人，紧跟老师的教学思路，积极思考，用心领会。人，紧跟老师的教学思路，积极思考，用心领会。3 3、课间两操及休息的纪律，、课间两操及休息的纪律，要求学生迅速、安静、做操的动作到位，要求学生迅速、安静、做操的动作到位，“快、

50、齐、静快、齐、静”。课间休息不大声喧。课间休息不大声喧哗。哗。4 4、晨会，包括一周一次的升旗仪式纪律。升旗仪式是进行爱国主义教育的、晨会，包括一周一次的升旗仪式纪律。升旗仪式是进行爱国主义教育的重要集会，也是进行日常生活道德、理想情操教育的好时机，要求学生着装整齐，重要集会，也是进行日常生活道德、理想情操教育的好时机，要求学生着装整齐，神情庄严，注意力集中，用心领会。神情庄严，注意力集中，用心领会。5 5、班级卫生值日则要求学生人到心到，打、班级卫生值日则要求学生人到心到，打扫工作认真负责，做到窗明几净，同时保持教室日常环境整齐洁净。扫工作认真负责，做到窗明几净，同时保持教室日常环境整齐洁净