《班级常规管理》PPT课件.ppt

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1、第四章 班级常规管理 教师教育学院教师教育学院2023/2/61内容提要o引导案例：引导案例：“法法”不容情不容情o班级常规的含义班级常规的含义o班级常规的制订班级常规的制订o班级常规的教导与执行班级常规的教导与执行2023/2/62内容提要o引导案例：引导案例：“法法”不容情不容情o班级常规的含义班级常规的含义o班级常规的制订班级常规的制订o班级常规的教导与执行班级常规的教导与执行2023/2/63o第一次担任班主任这一角色时，我煞费苦心，与学生们一起制第一次担任班主任这一角色时，我煞费苦心，与学生们一起制定了一系列自认为极为严谨的班规。但一段时间下来，违纪现定了一系列自认为极为严谨的班规。

2、但一段时间下来，违纪现象仍屡禁不止。难道是班规的制定出了错象仍屡禁不止。难道是班规的制定出了错?抑或是执行不力抑或是执行不力?经经冷静思考，我发现都不是，违禁现象屡禁不止是源于班规在学冷静思考，我发现都不是，违禁现象屡禁不止是源于班规在学生心目中没有引起足够的重视。我决定借鉴战国时商鞅在变法生心目中没有引起足够的重视。我决定借鉴战国时商鞅在变法中采用的中采用的“徙木立信徙木立信”的做法，从自己的做法，从自己“开刀开刀”，让班规在学，让班规在学生们的心中扎根。生们的心中扎根。o也是机缘凑巧，学校举行年级拔河比赛。我们班与同年级实力也是机缘凑巧，学校举行年级拔河比赛。我们班与同年级实力最强的最强的

3、135班对垒，争夺冠亚军。说实话，两个班级还真是棋班对垒，争夺冠亚军。说实话，两个班级还真是棋逢对手，比赛的胜负完全取决于比赛场上谁的发挥更出色。当逢对手，比赛的胜负完全取决于比赛场上谁的发挥更出色。当两个班级的学生步入比赛场地时，我因为闹肚子，痛得不行，两个班级的学生步入比赛场地时，我因为闹肚子，痛得不行，只得急匆匆离开比赛现场。没有了班主任的临场指挥，学生们只得急匆匆离开比赛现场。没有了班主任的临场指挥，学生们在关键时刻兵败如山倒，只得垂头丧气地屈居亚军。在关键时刻兵败如山倒，只得垂头丧气地屈居亚军。引导案例：引导案例：“法法”不容情不容情2023/2/64o自习课时，我刚踏进教室，就被黑

4、板上的一行字吸引住了自习课时，我刚踏进教室，就被黑板上的一行字吸引住了:班主班主任临阵脱逃，罚搞教室卫生一天。是谁如此大胆，竟敢向我这任临阵脱逃，罚搞教室卫生一天。是谁如此大胆，竟敢向我这个堂堂班主任开刀个堂堂班主任开刀?就在我怒火中烧之际，我看见了学生们看就在我怒火中烧之际，我看见了学生们看我的怪怪的眼神，那意思再明白不过了我的怪怪的眼神，那意思再明白不过了:王子犯法也要与庶民同王子犯法也要与庶民同罪。是呀，错的是我，我怎能借助自己的特殊身份而逃避应有罪。是呀，错的是我，我怎能借助自己的特殊身份而逃避应有的惩罚呢的惩罚呢?更何况，班规执行效果不明显，作为班主任，我更更何况，班规执行效果不明显

5、，作为班主任，我更应为班级学生做好表率，主动接受处罚，以提高班规在学生们应为班级学生做好表率，主动接受处罚，以提高班规在学生们心目中的权威性。不过，我还得为这次惩罚唱好序曲，以便给心目中的权威性。不过，我还得为这次惩罚唱好序曲，以便给学生们留下深刻印象。学生们留下深刻印象。“要处罚我，我心无怨言，可我实在是要处罚我，我心无怨言，可我实在是有特殊情况呀，一时内急，身不由己呀。班规能否通融一二有特殊情况呀，一时内急，身不由己呀。班规能否通融一二?”我开始给自己找借口。我深知，班规执行难，难就难在被处罚我开始给自己找借口。我深知，班规执行难，难就难在被处罚者借口太多而动摇了执行者的决心，这也正是无数

6、的班主任老者借口太多而动摇了执行者的决心，这也正是无数的班主任老师虽然立下一大堆的师虽然立下一大堆的“法律条文法律条文”，却形同虚设的根本原因所，却形同虚设的根本原因所在。在。引导案例：引导案例：“法法”不容情不容情2023/2/65o学生们叽叽喳喳议论开了。有的认为我情有可原，当网开一面。学生们叽叽喳喳议论开了。有的认为我情有可原，当网开一面。有的认为我临阵脱逃，有的认为我临阵脱逃，“罪无可恕罪无可恕”。最后，班长站起来说：。最后，班长站起来说：“班主任老师，您当时虽然遇上了特殊情况，但对您的这点处班主任老师，您当时虽然遇上了特殊情况，但对您的这点处罚也不为过。三国时，诸葛亮命马谡于街亭当道

7、处扎营，马谡罚也不为过。三国时，诸葛亮命马谡于街亭当道处扎营，马谡却不听劝告，扎营于山上，结果被司马懿团团围困，失了街亭。却不听劝告，扎营于山上，结果被司马懿团团围困，失了街亭。他本人自然死有余辜，可诸葛亮没错呀，他为何也要自贬三级他本人自然死有余辜，可诸葛亮没错呀，他为何也要自贬三级呢呢?更何况，班规上也写得清清楚楚更何况，班规上也写得清清楚楚:集体活动中，故意置班级集体活动中，故意置班级声誉于不顾，不参加或临阵脱逃者，罚搞教室卫生一周；因不声誉于不顾，不参加或临阵脱逃者，罚搞教室卫生一周；因不可抗力给班级声誉造成重大影响者，罚搞教室卫生一天。所以，可抗力给班级声誉造成重大影响者，罚搞教室卫

8、生一天。所以，我个人认为这个处罚对您来说还是比较公道的。我个人认为这个处罚对您来说还是比较公道的。”他这一说，他这一说，同学们心中马上亮堂起来：同学们心中马上亮堂起来：“是该罚，一点也不过分。是该罚，一点也不过分。”我眼我眼看自己的目的已经达到，故意做出一副无可奈何的模样，笑着看自己的目的已经达到，故意做出一副无可奈何的模样，笑着对大家说：对大家说：“好，我认罚。不过，你们既然对老师这样不讲情好，我认罚。不过，你们既然对老师这样不讲情面，以后你们自己犯了事可也要对号入座哟。面，以后你们自己犯了事可也要对号入座哟。”学生们一时来学生们一时来了兴致，一个个立马表态：了兴致，一个个立马表态：“我们以

9、后违了纪，也一定遵照班我们以后违了纪，也一定遵照班规的处罚决议。好，我要的就是这个表态。规的处罚决议。好，我要的就是这个表态。引导案例：引导案例：“法法”不容情不容情2023/2/66o当天下午放学，在医院吊完盐水后，我急匆匆赶回学校。说出当天下午放学，在医院吊完盐水后，我急匆匆赶回学校。说出去的话泼出去的水，作为班主任，我怎能失信于学生呢去的话泼出去的水，作为班主任，我怎能失信于学生呢?当我当我走进教室，只见班长带领几个学生正要准备打扫卫生。我赶紧走进教室，只见班长带领几个学生正要准备打扫卫生。我赶紧制止了他们。制止了他们。“你们千万不能扫，今天该我受罚，就该由我一你们千万不能扫，今天该我受

10、罚，就该由我一人打扫。人打扫。”“可您身体不舒服，我们这是给您帮个忙罢了。可您身体不舒服，我们这是给您帮个忙罢了。”学生们替我找借口。学生们替我找借口。“其情可恕，可班规不容呀。其情可恕，可班规不容呀。”我铁了心，我铁了心，丝毫不为所动，强行将学生们赶出教室，一个人将教室卫生打丝毫不为所动，强行将学生们赶出教室，一个人将教室卫生打扫得干干净净。第二天一早，我又坚持一个人做扫除。我认真扫得干干净净。第二天一早，我又坚持一个人做扫除。我认真地捡拾着教室里每一片小纸片，一丝不苟地擦拭着窗玻璃。见地捡拾着教室里每一片小纸片，一丝不苟地擦拭着窗玻璃。见我这样，学生们不时抬起头来，向我投来敬佩的目光。虽然

11、一我这样，学生们不时抬起头来，向我投来敬佩的目光。虽然一个人搞大扫除让我累得够呛，但看着学生们对我的神情的前后个人搞大扫除让我累得够呛，但看着学生们对我的神情的前后变化，我觉得自己的忙活没有白费。为了让班纪班规在学生们变化，我觉得自己的忙活没有白费。为了让班纪班规在学生们心中引起足够的重视，就算再苦再累我也心甘情愿。接下来的心中引起足够的重视，就算再苦再累我也心甘情愿。接下来的时间里，我也接受过几次处罚，学生们对此也习惯了。我们的时间里，我也接受过几次处罚，学生们对此也习惯了。我们的班规已经深入人心，班级成员，当然也包括我都能自觉遵守了。班规已经深入人心，班级成员，当然也包括我都能自觉遵守了。

12、引导案例：引导案例：“法法”不容情不容情2023/2/67班级需要运用常规来管理o良好的班级常规管理能营造一个适当和谐的学习环境，从而使教师的教学更加得心应手 2023/2/68内容提要o引导案例：引导案例：“法法”不容情不容情o班级常规的含义班级常规的含义o班级常规的制订班级常规的制订o班级常规的教导与执行班级常规的教导与执行2023/2/69何谓班级常规o简称班规，是指学生在教室内日常生活应该知简称班规，是指学生在教室内日常生活应该知道的，而且应确实遵守的，教师和学生共同适道的，而且应确实遵守的，教师和学生共同适当地处理教室中人、事、物等因素，使教室成当地处理教室中人、事、物等因素，使教室

13、成为适合学习的环境，从而达成教学目的的一套为适合学习的环境，从而达成教学目的的一套规则。规则。2023/2/610班级常规的意义班级常规的意义 o有利于良好师生关系的建立有利于良好师生关系的建立 o有利于教学效果的提高有利于教学效果的提高 o有利于学生的人格成长有利于学生的人格成长2023/2/611班级常规的种类班级常规的种类 o规则规则：老师对学生教室行为的规定，包含了老师对学生教室行为的规定，包含了许多学生平时在班级中应遵守的行为规范，许多学生平时在班级中应遵守的行为规范，用以规范学生个人的言行举止。用以规范学生个人的言行举止。n如：如：上课时要发表意见，必须先举手等待老师同意后，才上课

14、时要发表意见，必须先举手等待老师同意后，才可发言。可发言。o程序：经过认可的处事方法或行为标准，也经过认可的处事方法或行为标准，也就是用以完成日常工作及反复在课堂上发生就是用以完成日常工作及反复在课堂上发生的其他具体活动的方法。的其他具体活动的方法。2023/2/612o上课前需要的学生用品准备好放在桌上；上课前需要的学生用品准备好放在桌上；o上课铃响后，进教室趴着休息，安静等老师上课；上课铃响后，进教室趴着休息，安静等老师上课；o老师站到讲台后，班长喊口令，动作要确实、敏捷、老师站到讲台后，班长喊口令，动作要确实、敏捷、有精神，表示上课开始的线索；有精神，表示上课开始的线索；o上课发言要先举

15、手；上课发言要先举手；o上课中不可以随便离开坐位走动、说话、吃东西、喝上课中不可以随便离开坐位走动、说话、吃东西、喝茶和玩东西；茶和玩东西；o手自然垂放在大腿，眼睛看老师或黑板，耳朵注意听，手自然垂放在大腿，眼睛看老师或黑板，耳朵注意听，用头脑思考。用头脑思考。例：上课的程序 2023/2/613内容提要o引导案例：引导案例：“法法”不容情不容情o班级常规的含义班级常规的含义o班级常规的制订班级常规的制订o班级常规的教导与执行班级常规的教导与执行2023/2/614班级常规制订的原则o在开学之初即订立班规在开学之初即订立班规 o师生共同参与班规的制定师生共同参与班规的制定 o班规应是合情合理、

16、必要的班规应是合情合理、必要的 o班规应该是班规应该是“明文公布明文公布”的的2023/2/615班级常规制订的原则o1.在开学之初即订立班规在开学之初即订立班规o开学第一天或第一次授课前应考虑建立哪些方面的的班规？2023/2/616班级常规制订的原则o2.师生共同参与班规的制定师生共同参与班规的制定n体现民主精神，所制定的班规更容易执行 n应考虑儿童的身心发展和能力的高低 2023/2/617班级常规制订的原则o3.班规应是合情合理、必要的班规应是合情合理、必要的n想想所教的学生的年龄和特点，问一问自己什么样的规则适合他们。n问问自己，是不是每个规则都是必要的。规则会让教室成为愉快的地方吗

17、？它会增加学生学习的兴趣吗？你能解释它的基本道理吗？学生们能接受吗？2023/2/618下列教师的规则你认为合理、有必要吗？下列教师的规则你认为合理、有必要吗？o学生在化学实验室做实验时不互相说话；o生物教师坚持学生只能用黑钢笔做笔记；o禁止学生在听课时互相说话。2023/2/619这位老师的班规制定有哪些问题？2023/2/620班级常规制订的原则o应该应该清晰明了清晰明了o最好以正面行最好以正面行为为叙述呈叙述呈现现 o项项目不宜多目不宜多 o可用形象直可用形象直观观的方式呈的方式呈现现 2023/2/621班级常规制订的步骤班级常规制订的步骤 o澄清班级常规的一些重要观念澄清班级常规的一

18、些重要观念o搜集相关资料，以了解师生双方的特质与需搜集相关资料，以了解师生双方的特质与需求或期望求或期望 o拟订班规草案拟订班规草案 o师生共同制订班级常规师生共同制订班级常规 2023/2/622oJones指出一般教师对班级常规管理，怀有一些错误观念。请你对照一下，你是否也有这些错误观念。班级常规应澄清的重要观念班级常规应澄清的重要观念2023/2/623班级常规应澄清的重要观念班级常规应澄清的重要观念o错误错误1 1：教师认为学生到此班上之前，已在教师认为学生到此班上之前，已在其它教室泡了多年，早已熟悉一些重要的行其它教室泡了多年，早已熟悉一些重要的行为规则了，因而未建立一套行为标准。为

19、规则了，因而未建立一套行为标准。o(正确正确)每班的规则不尽相同，学生也许还记每班的规则不尽相同，学生也许还记得去年某某老师的规则，但却不知道新接任得去年某某老师的规则，但却不知道新接任教师的规则，若新接任教师不愿意建立一套教师的规则，若新接任教师不愿意建立一套行为标准，那么学生就会替新接任教师决定，行为标准，那么学生就会替新接任教师决定，到时想改正就来不及了。到时想改正就来不及了。2023/2/624o错误错误2 2：教师认为把教学时间用于行为规则教师认为把教学时间用于行为规则的训练上不划算；的训练上不划算；o(正确正确)研究显示，管教问题最少的教师们，研究显示，管教问题最少的教师们，多半会

20、充分利用开学之初的头两星期，来教多半会充分利用开学之初的头两星期，来教导学生一些必要的行为规范与标准。导学生一些必要的行为规范与标准。班级常规应澄清的重要观念班级常规应澄清的重要观念2023/2/625o错误错误3 3：规则是一般性的行为标准，教师只规则是一般性的行为标准，教师只是指明行为的方向，却未指示学生要如何朝是指明行为的方向，却未指示学生要如何朝此方向而行；此方向而行；o (正确正确)关于关于“怎样做这个怎样做这个”、“怎样做那怎样做那个个”等具体明确的行动步骤、程序，一开始等具体明确的行动步骤、程序，一开始就要花心血训练学生。就要花心血训练学生。班级常规应澄清的重要观念班级常规应澄清

21、的重要观念2023/2/626o错误错误4 4：规则只需向学生宣布一下，他们就规则只需向学生宣布一下，他们就了解了；了解了；o (正确正确)规则要教才会，就像上课一样，也规则要教才会，就像上课一样，也得按部就班的教。只向学生宣布规则，他们得按部就班的教。只向学生宣布规则，他们只当耳边风，未真正了解，更别说身体力行只当耳边风，未真正了解，更别说身体力行了。了。班级常规应澄清的重要观念班级常规应澄清的重要观念2023/2/627o错误错误5 5：学年之初把规则教好，以后就不必学年之初把规则教好，以后就不必再费心，重复提醒；再费心，重复提醒；o (正确正确)规则必须一教再教，每隔一段时日，规则必须一

22、教再教，每隔一段时日，就要复习一次，尤其是经过长假之后，更应就要复习一次，尤其是经过长假之后，更应提醒学生。提醒学生。班级常规应澄清的重要观念班级常规应澄清的重要观念2023/2/628o错误错误6 6：训练规则要严格执行，而非轻松、训练规则要严格执行，而非轻松、亲切、温暖的态度；亲切、温暖的态度；o(正确正确)遵守规则主要靠学生出于自愿的合作，遵守规则主要靠学生出于自愿的合作，事实上，教室管理特别优越的教师们，最明事实上，教室管理特别优越的教师们，最明显的特色是他们表现轻松、亲切、温暖的态显的特色是他们表现轻松、亲切、温暖的态度度。班级常规应澄清的重要观念班级常规应澄清的重要观念2023/2

23、/629o错误错误7 7：学生讨厌班级规则。学生讨厌班级规则。o(正确正确)正好相反，学生喜欢井然有序的教室，正好相反，学生喜欢井然有序的教室，班级规则有如在旷野划界为限，在界限内又自班级规则有如在旷野划界为限，在界限内又自在又安全，不怕踩到地雷。常规管理的不好，在又安全，不怕踩到地雷。常规管理的不好，其原因可能来自于教师对如何建立常规的要领其原因可能来自于教师对如何建立常规的要领不够了解，也可能是教师对常规建立产生的错不够了解，也可能是教师对常规建立产生的错误观念所导致。为使常规能发挥效用，教师在误观念所导致。为使常规能发挥效用，教师在常规管理的过程中应充分掌握其要领。常规管理的过程中应充分

24、掌握其要领。班级常规应澄清的重要观念班级常规应澄清的重要观念2023/2/630内容提要o引导案例：引导案例：“法法”不容情不容情o班级常规的含义班级常规的含义o班级常规的制订班级常规的制订o班级常规的教导与执行班级常规的教导与执行2023/2/631班级常规教导的原则班级常规教导的原则 o符合学生特点符合学生特点 o全班参与全班参与 o及早教导及早教导 o先简后繁先简后繁 o持续不断持续不断 2023/2/632班级常规教导的过程班级常规教导的过程 o常规的说明常规的说明 o示范与练习示范与练习 o反馈、监督与复习反馈、监督与复习2023/2/633常规的说明常规的说明o角色扮演o设置班规符

25、号 2023/2/634常规的说明常规的说明 o师生默契呼口呼 n大白鲨，闭嘴巴o童谣班规 n和气歌骂人就是骂自己，打人就是打自己，同学对我发脾气，扮个笑脸不生气 n福气歌伸个手，弯个腰，捡捡福气快乐多。”“消气歌不气、不气、不生气，生了气，中他计，生了病，没人替！2023/2/635常规的说明常规的说明 o班规小报 2023/2/636班级常规的执行班级常规的执行 o提供支持性的班级环境提供支持性的班级环境 o让学生沉浸于教学活动之中让学生沉浸于教学活动之中 o建立奖惩制度建立奖惩制度 o公平一致公平一致 o教师的身教重于言教教师的身教重于言教 2023/2/637作业o班规小报是教师呈现班

26、级常规的有效方式。现在假设你新接了一个班级，教授语文课（或者其他你希望教授的课程），请你以图文并茂的方式，为你的班级设计一个班规小报。2023/2/638案例分析o某中学的“班级公约”上写着，做清洁不认真罚款5元，不按时完成作业每次罚款10元，迟到早退每次罚款10元，旷课每节次罚款10元；抽烟、酗酒、打架、骂人，每次罚款1550元。此外，“班级公约”中还写着，学生不交罚款，将被勒令请家长“交换”意见；严重者还将面临停课的“重罚”。据称，有的老师还鼓励学生相互举报，举报一次奖励5元。班级的同学戏称这个“班级公约”为“罚款公约”。2023/2/639问题o（1）将罚款写进“班级公约”，今后不论班上出现什么违约乱纪的事，都可以用经济手段惩戒那些胆敢“以身试约”者，让这些调皮的学生切实体会到缴纳罚款时难受的滋味，用这样的方式维持班级秩序，你认为合理吗？请你给这个班级的管理者一些更好的管理建议。o（2）“有的老师还鼓励学生相互举报，举报一次奖励5元”，这对维持班级良好秩序有意义吗？2023/2/6402023/2/641