铰链四杆机构类型的判别课件.ppt

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1、铰链四杆机构类型的判别铰链四杆机构类型的判别*三三以以一一化化教教学学法法PBLPBL教教学学理理念念以能力为本位、以职业实践以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体、为主线、以项目课程为主体、模块化。模块化。贯彻以问题为导向的贯彻以问题为导向的教学方法。教学方法。生活性生活性发展性发展性*教学过程教学过程学法学法教法教法教材教材教学反思教学反思说课内容说课内容*说教材说教材教材分析教材分析学情分析学情分析重点难点重点难点机械基础机械基础（少学时）（少学时）3.2 3.2平面四杆机构平面四杆机构 高等教育出版社高等教育出版社它是对铰链四杆机构分类它是对铰链四杆机构分类的进一步探究，对学

2、习后的进一步探究，对学习后续其他机构起着重要的作续其他机构起着重要的作用。用。教材分析：教材分析：教学目标教学目标*说教材说教材学情学情分析分析好奇心好奇心好动性好动性认同感认同感基础差基础差没兴趣没兴趣习惯差习惯差教材分析教材分析学情分析学情分析重点难点重点难点教学目标教学目标*说教材说教材知识目标知识目标能力目标能力目标情感目标情感目标培培养养团团队队协协作作精精神神体体验验学学习习乐乐趣趣教材分析教材分析学情分析学情分析重点难点重点难点教学目标教学目标掌掌握握类类型型判判别别方方法法能能进进行行简简单单的的制制作作培培养养工工程程意意识识培培养养观观察察动动手手能能力力教学目标教学目标*

3、说教材说教材教材分析教材分析学情分析学情分析重点难点重点难点教学目标教学目标教学重点教学重点教学重点教学重点教学难点教学难点关键点关键点铰链四杆铰链四杆机构类型机构类型的判别方的判别方法法杆长杆长条件条件最短杆最短杆条件条件*教法设计教法设计“兴趣是最好的老师兴趣是最好的老师”爱因斯坦爱因斯坦图示法图示法*教法设计教法设计“兴趣是最好的老师兴趣是最好的老师”爱因斯坦爱因斯坦实验法实验法图示法图示法*教法设计教法设计“兴趣是最好的老师兴趣是最好的老师”爱因斯坦爱因斯坦实验法实验法图示法图示法问题引导法问题引导法*教法设计教法设计问题引导法问题引导法实验法实验法图示法图示法“兴趣是最好的老师兴趣是

4、最好的老师”爱因斯坦爱因斯坦练习法练习法*学法指导学法指导分组实验分组实验动手制作动手制作实例练习实例练习合作学习合作学习自主探究自主探究观察分析观察分析*教学过程设计教学过程设计课前准备课前准备课堂教学课堂教学课后拓展课后拓展*教具准备教具准备教室布置教室布置课前准备课前准备*教具准备教具准备教室布置教室布置课前准备课前准备分组并进行微调，分组并进行微调，尽量缩小各组综合尽量缩小各组综合水平层次差异。水平层次差异。每组选取一名小组每组选取一名小组长作为长作为“导生导生”。*课堂教学课堂教学一课时一课时 一、创设情景一、创设情景,导入新课导入新课 33 二、分组实验二、分组实验,探究理据探究理

5、据 1515三、实例分析三、实例分析,练习巩固练习巩固 1010四、以实证理，理实一体四、以实证理，理实一体 1212五、评价小结五、评价小结,布置作业布置作业 55*展示图片：车门启闭机构展示图片：车门启闭机构展示图片：车门启闭机构展示图片：车门启闭机构判断类型判断类型设问：设问：如果不演示铰链如果不演示铰链四杆机构的运动四杆机构的运动状况，如何判断状况，如何判断类型呢？类型呢？导入导入我们来做实验，我们来做实验，从实验中找找规从实验中找找规律。律。一、创设情景一、创设情景,导入新课导入新课 33 *二、分组实验二、分组实验,探究理据探究理据 1515明德明德明德明德 精技精技精技精技博学博

6、学博学博学 创新创新创新创新难点难点*2.2.Lmax+Lmin Lmax+Lmin L+LL+L 只能构成只能构成双摇杆双摇杆机构。机构。取取最短杆最短杆为为连架杆连架杆时，构成时，构成曲柄摇杆曲柄摇杆机构；机构；取取最短杆最短杆为为机架机架时，构成时，构成双曲柄双曲柄机构；机构；取取最短杆最短杆为为连杆连杆时，构成时，构成双摇杆双摇杆机构。机构。1.1.Lmax+Lmin L+LLmax+Lmin L+L 判别方法归纳判别方法归纳二、分组实验二、分组实验,探究理据探究理据 1515关键点关键点*判别判别“三步曲三步曲”二、分组实验二、分组实验,探究理据探究理据 1515算算判判找找*教师讲

7、解例题教师讲解例题45335520三、实例分析三、实例分析,练习巩固练习巩固 1010分析详尽分析详尽解题完整解题完整*设计意图设计意图设计意图设计意图学生练习学生练习8575454018354025三、实例分析三、实例分析,练习巩固练习巩固 1010巩固所学知识，教师从练习巩固所学知识，教师从练习中获得反馈信息，了解学生中获得反馈信息，了解学生掌握情况。掌握情况。*有曲柄存在的条件有曲柄存在的条件三、实例分析三、实例分析,练习巩固练习巩固 1010推论推论推论推论Lmax+Lmin L+LLmax+Lmin L+L连架杆或机架中必有一杆连架杆或机架中必有一杆为最短杆为最短杆 *四、以实证理，

8、理实一体四、以实证理，理实一体 1212动手设计制作动手设计制作*五、评价小结五、评价小结,布置作业布置作业 55你学了。你学了。你学会了。你学会了。你体会了。你体会了。查漏补缺查漏补缺*学生互评学生互评 教师评价教师评价五、评价小结五、评价小结,布置作业布置作业 55 学生自评学生自评*基础题基础题能力拓展题能力拓展题五、评价小结五、评价小结,布置作业布置作业 55巩固基础知识，布置题目有一定巩固基础知识，布置题目有一定巩固基础知识，布置题目有一定巩固基础知识，布置题目有一定梯度，逐步提升学生的能力。梯度，逐步提升学生的能力。梯度，逐步提升学生的能力。梯度，逐步提升学生的能力。提高学生用所学

9、知识解决实际问提高学生用所学知识解决实际问提高学生用所学知识解决实际问提高学生用所学知识解决实际问题的能力，培养学生的工程意识题的能力，培养学生的工程意识题的能力，培养学生的工程意识题的能力，培养学生的工程意识。*联系生活实际，你能用铰链四联系生活实际，你能用铰链四杆机构的工作原理解决什么样杆机构的工作原理解决什么样的实际问题？写出设想方案，的实际问题？写出设想方案，画出示意图。画出示意图。*幻灯片幻灯片投影区投影区课题课题学生学生练习练习判别判别方法方法归纳归纳*实实实实践践践践认认认认识识识识再再再再实实实实践践践践再再再再认认认认识识识识教学反思教学反思理论学习理论学习工程实践工程实践*教学反思教学反思学生为主体学生为主体组织者、引导者、合作者组织者、引导者、合作者组织者、引导者、合作者组织者、引导者、合作者*教学反思教学反思转化厌学情绪转化厌学情绪知识知识方法方法技能技能*教学反思教学反思兴趣浓厚、积极参与。兴趣浓厚、积极参与。时间控制难度较大。时间控制难度较大。*