视觉障碍儿童的教育方俊明特殊教育学.pptx

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1、会计学1视觉障碍儿童视觉障碍儿童(r tng)的教育方俊明的教育方俊明 特殊特殊教育学教育学第一页，共36页。第2页/共36页第二页，共36页。n n人类大约80%的信息都源于视觉。n n8个月-3岁的婴幼儿除睡眠(shumin)外，视觉的搜索是最经常性的活动。当视觉和其他感觉信息同时呈现时，人类总是不由自主地选择视觉信息n n大约人口总数的10%都存在不同程度的视觉障碍，但绝大多数可通过眼镜或手术等方法解决，约1的盲与低视力人群，严重的视力障碍对他们的生活学习造成困扰。第3页/共36页第三页，共36页。第一节第一节 视觉障碍视觉障碍(zhng i)的概的概述述n n一、视觉系统与眼的构造n

2、n视觉系统包括四部分：n n提供视觉信息的客体n n从客体上发射出来的光n n自动成像的视觉器官眼镜n n对视觉信息进行(jnxng)加工的中枢枕叶 第4页/共36页第四页，共36页。n n（二）视觉（二）视觉（二）视觉（二）视觉(shju)(shju)刺激刺激刺激刺激第5页/共36页第五页，共36页。二、视觉障碍二、视觉障碍(zhng i)的定义与的定义与分类分类 n n视觉障碍，也称视觉缺陷，其描述性定义是：视觉障碍，也称视觉缺陷，其描述性定义是：“由于各种原因导致的视力障由于各种原因导致的视力障碍和视野缩小，难以做到一般人所能从事的工作、学习、和其他活动。碍和视野缩小，难以做到一般人所能

3、从事的工作、学习、和其他活动。”n n视觉障碍一般包括盲与低视力两类。视觉障碍一般包括盲与低视力两类。n n区别区别(qbi)(qbi)标准：标准：n n1.1.医学标准：视锐敏度，比较精确医学标准：视锐敏度，比较精确n n 两眼中较好眼的最佳矫正视力在两眼中较好眼的最佳矫正视力在20/20020/200以下者即为盲。以下者即为盲。第6页/共36页第六页，共36页。视觉障碍儿童分成视觉障碍儿童分成(fn chn)两大类和四个等两大类和四个等级级类别级别最佳矫正视力盲一级无光感-0.02；或视野半径5度二级0.02-0.05；或视野半径10度低视力三级0.05-0.1四级0.1-0.3注：1.盲

4、或低视力均指双眼而言，若双眼视力不同，则以视力较好的一眼为准。如仅有单眼为盲或低视力，而另一眼的视力达到或优于0.3，则不属于(shy)视力残疾范畴。2.最佳矫正视力是指以适当镜片矫正所能达到的最好视力，或以针孔镜所测得的视力。3.视野半径10度者，不论其视力如何均属于(shy)盲。第7页/共36页第七页，共36页。n n2.教育观点：主要是基于学生能够运用其视力以从事学习的程度。n n了解视觉障碍者残余视力的使用程度，非常重要，纯医学的分辨并不完全适用于特殊教育，视锐敏度无法精确表明盲与低视力儿童利用残余视力来接受教育的情况。n n盲童必须要采用(ciyng)点字盲文来进行阅读。n n低视力

5、儿童多少通过放大的印刷体就能进行阅读。第8页/共36页第八页，共36页。三、视觉障碍三、视觉障碍(zhng i)的流行率的流行率 n n 流行率（流行率（Prevalence RatePrevalence Rate），通常用实际发生），通常用实际发生(fshng)(fshng)某种疾患人数同可能发生某种疾患人数同可能发生(fshng)(fshng)该疾患的同年龄总人数之比来表示。该疾患的同年龄总人数之比来表示。n n根据根据20062006年第二次全国残疾人抽样调查的资料推算，我国年第二次全国残疾人抽样调查的资料推算，我国82968296万残疾人中，视觉残万残疾人中，视觉残疾人为疾人为1233

6、1233万人，占残疾人总数的万人，占残疾人总数的14.86%14.86%。20062006年，我国在校接受教育的视觉障碍儿年，我国在校接受教育的视觉障碍儿童（童（6-166-16岁）有岁）有4152041520人。人。第9页/共36页第九页，共36页。四、视觉障碍四、视觉障碍(zhng i)的成因的成因 n n造成视觉障碍的原因是多方面的。视觉生理结构和功能造成视觉障碍的原因是多方面的。视觉生理结构和功能(gngnng)(gngnng)的障碍，可的障碍，可以发生在胚胎发育时、出生后的很短时间、或在儿童生长的任何时期。以发生在胚胎发育时、出生后的很短时间、或在儿童生长的任何时期。n n视觉障碍的

7、成因大致上可以归纳为两大类：视觉障碍的成因大致上可以归纳为两大类：n n1.1.先天性的：原发性的，主要是遗传因素，几乎占一半以上，先天性青光眼、先天性的：原发性的，主要是遗传因素，几乎占一半以上，先天性青光眼、白内障等白内障等n n2.2.后天致病和外伤的：继发性的，中毒、传染病、外伤等。后天致病和外伤的：继发性的，中毒、传染病、外伤等。第10页/共36页第十页，共36页。第11页/共36页第十一页，共36页。n n视觉障碍主要疾病n n屈光指眼镜(ynjng)为视网膜上得到清晰的物象而弯曲光线的过程。一般正常人的眼镜(ynjng)以上述方式折射光线，有许多人由于眼镜(ynjng)的尺寸和形

8、状妨碍对光线的折射，不能使光线清楚地聚集在视网膜上。n n1.屈光不正n n近视n n远视n n散光第12页/共36页第十二页，共36页。n n2.眼镜的其他疾病n n白内障n n角膜(jiom)病n n青光眼n n沙眼第13页/共36页第十三页，共36页。五、视觉五、视觉(shju)障碍儿童的评障碍儿童的评估与鉴定估与鉴定 n n视觉障碍儿童的评估与鉴定应该通过眼科医生、家长和教师来共同完成视觉障碍儿童的评估与鉴定应该通过眼科医生、家长和教师来共同完成的。的。n n通常，在我国，视觉障碍儿童的评估与鉴定主要包括客观检查和主观评通常，在我国，视觉障碍儿童的评估与鉴定主要包括客观检查和主观评估两

9、个方面，但在特殊教育实践中，比较估两个方面，但在特殊教育实践中，比较(b(b jio)jio)普遍以视力检查和视普遍以视力检查和视力残疾标准作为视觉障碍儿童的鉴定与分类标准。力残疾标准作为视觉障碍儿童的鉴定与分类标准。第14页/共36页第十四页，共36页。视 觉 障 碍 儿 童 的 评 估 过 程无歧视评估无歧视评估观察观察医学检查医学检查预备治疗安排预备治疗安排治疗安排治疗安排无歧视综合评估无歧视综合评估合适的教育合适的教育无歧视评估小组对学生视障情况及特殊无歧视评估小组对学生视障情况及特殊教育和相关服务作出决定教育和相关服务作出决定第15页/共36页第十五页，共36页。第二节第二节 视觉视

10、觉(shju)障碍儿童障碍儿童的心理特征的心理特征 n n一、认知(rn zh)特征n n二、情绪特征与社会适应第16页/共36页第十六页，共36页。一、认知一、认知(rn zh)特征特征n n（一）知觉（一）知觉n n盲与低视力儿童由于视觉缺陷，听觉与触觉就成为他们感知客观事物的主要途径。盲与低视力儿童由于视觉缺陷，听觉与触觉就成为他们感知客观事物的主要途径。n n 首先首先(sh(sh uxin)uxin)，盲童的听觉非常灵敏。盲童可以通过听觉进行空间定位，盲童的听觉非常灵敏。盲童可以通过听觉进行空间定位，利用声音判断方向。利用声音判断方向。n n 其次，盲童的触觉也十分灵敏。触觉在帮助盲

11、童形成正确的概念和发展思维其次，盲童的触觉也十分灵敏。触觉在帮助盲童形成正确的概念和发展思维方面也发挥了重要的作用。方面也发挥了重要的作用。n n 最后，盲童与低视力儿童在形状知觉、空间知觉和知觉与动作的统和等方面都最后，盲童与低视力儿童在形状知觉、空间知觉和知觉与动作的统和等方面都表现出比正常儿童困难多的特点，尤其对距离的准确知觉和深度知觉。表现出比正常儿童困难多的特点，尤其对距离的准确知觉和深度知觉。第17页/共36页第十七页，共36页。第18页/共36页第十八页，共36页。（二）注意（二）注意(zh y)与记忆与记忆 n n 盲童在认知发展上虽有一定滞后，但注意方面却表现很好。盲童只能根

12、据盲童在认知发展上虽有一定滞后，但注意方面却表现很好。盲童只能根据(gnj)(gnj)其它感官，如触觉、听觉、嗅觉等来获取信息，因此需要大量有意注其它感官，如触觉、听觉、嗅觉等来获取信息，因此需要大量有意注意。意。第19页/共36页第十九页，共36页。n n（三）学习能力n n（1）视力的伤残并不明显地影响智力，盲童并不比正常儿童智力低一下。n n（2）视觉障碍儿童在概念(ginin)形成方面，往往存在较大困难。n n（3）盲童的学业成绩一般都低于正常儿童。第20页/共36页第二十页，共36页。（四）语言（四）语言(yyn)发展发展n n 国外许多专家认为，语言的习得主要是依赖听觉而不是视觉国

13、外许多专家认为，语言的习得主要是依赖听觉而不是视觉(shju)(shju)，所以就视力残疾本身而，所以就视力残疾本身而言，并不影响儿童语言的发展。因此，视觉言，并不影响儿童语言的发展。因此，视觉(shju)(shju)障碍儿童在语言的主要方面同明眼儿童并障碍儿童在语言的主要方面同明眼儿童并没有较大差异，仅在说话时的姿势、体态等次要方面表现出异样。但这并不说明盲童在语言表没有较大差异，仅在说话时的姿势、体态等次要方面表现出异样。但这并不说明盲童在语言表达的学习方面不存在弱点，其中一个突出的表现是盲童使用的词汇缺乏感性的基础，缺少视觉达的学习方面不存在弱点，其中一个突出的表现是盲童使用的词汇缺乏感

14、性的基础，缺少视觉(shju)(shju)形象，常出现词与视觉形象，常出现词与视觉(shju)(shju)形象相互脱节，不能准确把握一些视觉形象相互脱节，不能准确把握一些视觉(shju)(shju)性词性词汇之内涵的现象。汇之内涵的现象。第21页/共36页第二十一页，共36页。n n焦虑(jiol)n n挫折感二、情绪特征与社会二、情绪特征与社会(shhu)适适应应第22页/共36页第二十二页，共36页。第三节第三节 视觉障碍儿童视觉障碍儿童(r tng)的教育与训练的教育与训练n n一、教育目标一、教育目标n n 视觉障碍儿童教育的总目标是：教育视觉障碍儿童教育的总目标是：教育要遵循教育必须

15、为社会主义建设服务，社会要遵循教育必须为社会主义建设服务，社会主义建设必须依靠主义建设必须依靠(yko)教育的指导思想，教育的指导思想，贯彻国家保障残疾儿童受教育权利的要求，贯彻国家保障残疾儿童受教育权利的要求，从视觉障碍儿童的身心特点出发，使他们在从视觉障碍儿童的身心特点出发，使他们在德、智、体、美、劳诸方面都得到发展，成德、智、体、美、劳诸方面都得到发展，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。主义公民。第23页/共36页第二十三页，共36页。二、教育二、教育(jioy)安置安置 （一）、在对视觉障碍儿童实施教育安置时，需考虑的因素：（一）、

16、在对视觉障碍儿童实施教育安置时，需考虑的因素：视觉障碍的程度视觉障碍的程度(chngd)(chngd)儿童的年龄儿童的年龄 视障出现的年龄视障出现的年龄 智力程度智力程度(chngd)(chngd)学业成就水平学业成就水平 对视障的心理适应对视障的心理适应 定向行动的能力定向行动的能力 有无其它障碍有无其它障碍第24页/共36页第二十四页，共36页。（二）视觉障碍儿童的（二）视觉障碍儿童的教育教育(jioy)安置类型安置类型n n特殊学校n n特殊班n n资源教室(jiosh)n n巡回教室(jiosh)制n n辅导教室(jiosh)制第25页/共36页第二十五页，共36页。（三）我国视觉障碍

17、（三）我国视觉障碍(zhng i)儿儿童的教育安置形式童的教育安置形式n n专门学校n n特殊(tsh)班n n随班就读第26页/共36页第二十六页，共36页。三、教育三、教育(jioy)措施措施n n（一）加强生活自理能力的训练（一）加强生活自理能力的训练n n辨音训练辨音训练n n辨物训练辨物训练n n定位定位(dngwi)(dngwi)、移步与行走训练、移步与行走训练n n自我提倡自我提倡n n日常生活自理活动的训练日常生活自理活动的训练第27页/共36页第二十七页，共36页。（二）学习（二）学习(xux)技巧的训练技巧的训练 n n1.1.盲文的使用盲文的使用n n 盲童的阅读主要是靠

18、触读盲童的阅读主要是靠触读（Touch ReadingTouch Reading）和听读来进行。）和听读来进行。触读的材料是点字盲文。触读的材料是点字盲文。n n点字盲文：点字盲文：18291829年法国盲教开拓者年法国盲教开拓者布莱尔发明，是一种布莱尔发明，是一种(y zh(y zh n n)点点状触读文字。盲文有左右两排、上状触读文字。盲文有左右两排、上下三行的六点组成，根据不同排列下三行的六点组成，根据不同排列可组成不同的字母和音节。可组成不同的字母和音节。第28页/共36页第二十八页，共36页。n n盲文的书写通常使用点字笔和点字板，即利用盲文书写器在特制的厚纸上从右向左地点写。阅读时

19、，将纸翻面，显出凸状字符。n n柏金斯盲文打字机，键盘只有六个键，每个键代表一个点，容易操作。n n盲文学习应配合(pih)听读训练进行。有声教材第29页/共36页第二十九页，共36页。n n盲文阅读材料(cilio)缺乏的原因n n专业翻译人员缺乏n n印刷费用较高n n发行量有限第30页/共36页第三十页，共36页。n n2.科技在盲教中的运用(ynyng)n n斯坦福大学研制的视触转换阅读机，能通过扫描和144点的触针，将盲人的点字和英文书写互相转换。n n清华大学自动化系研制出清华盲人双星计算机。n n 第31页/共36页第三十一页，共36页。三、低视力儿童三、低视力儿童(r tng)

20、的教育的教育与教学与教学 n n 所谓低视力儿童是指视力经过矫正后，较好眼睛的视力仍在所谓低视力儿童是指视力经过矫正后，较好眼睛的视力仍在20/7020/702020200200之间的之间的儿童。与完全丧失视力的盲童相比，他们有更多的残余视力。儿童。与完全丧失视力的盲童相比，他们有更多的残余视力。n n（一）如何保护低视力儿童的残余视力（一）如何保护低视力儿童的残余视力n n低视力儿童的残余视力在科学、合理低视力儿童的残余视力在科学、合理(hl(hl)地适用情况下，才能保住或有所改善，地适用情况下，才能保住或有所改善，而不应因噎废食、消极保护。而不应因噎废食、消极保护。n n 第32页/共36

21、页第三十二页，共36页。1.提供适当的照明青光眼、病理性近视、视神经萎缩等需要强光照明。白内障中的中央混浊患者、白化病、先天性无虹膜(hngm)等不需要强光。2.配备合适的助视器规格较多，各种放大镜、望远镜、眼镜式助视器和电子助视器。第33页/共36页第三十三页，共36页。3.提供大字体课本及阅读材料一般书刊正文用五号宋体（10.5点），低年级语文课本用二、三号楷体（21点、15.75点），高年级课本用小四号宋体（12点）低视力学生通过助视器也需大号（28点）字体 4.教室的墙壁、黑板等对比鲜明，桌椅颜色柔和教室地板、墙壁要有一定对比度，黑板和粉笔颜色必须对比鲜明，教师(jiosh)板书尽量写大一号字第34页/共36页第三十四页，共36页。n n（二）、低视力学生(xu sheng)的教育安置第35页/共36页第三十五页，共36页。感谢您的观看感谢您的观看(gunkn)！第36页/共36页第三十六页，共36页。