浅谈问题学生的教育策略优秀课件.ppt

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1、浅谈问题学生的教育策略第1页，本讲稿共11页问题学生的教育策略一、问题学生一、问题学生问题学生的界定：品德、学习态度、心理等方面，任何一个方面存在较为严重的问题，即是问题学生，而问题学生一般都不只一个方面有问题。问题学生的常见类型问题学生的常见类型1、厌学型：、厌学型：这类学生的主要问题是厌学，学习成绩和学习心理都有问题，不听讲，不写作业，有的迷恋网络，有的干脆逃学，但品德方面无大问题。“只要不谈学习，就是好学生。2、纪律型、纪律型这类孩子的主要问题是不守纪律，严重小说小动，易和老师发生冲突，对集体影响较大。品德方面也没有大问题。第2页，本讲稿共11页问题学生的教育策略3、品德型、品德型这类孩

2、子的主要问题在品德方面。多数学习成绩不好，不守纪律。4、心理障碍型、心理障碍型这类孩子的主要问题在心理。如自闭、忧郁、退缩，无法集中注意力等。外向的有纪律问题，内向的不违反纪律。学习成绩多数不好。品德方面没有问题.5、“好学生好学生”型型在学校一般是公认的好学生，各方面都不错，问题处于隐蔽状态，常见问题有：双重人格，自我“消失”，自我中心，虚荣心强。第3页，本讲稿共11页问题学生的教育策略二二.分析问题学生常犯的错误分析问题学生常犯的错误1、顶撞老师、顶撞老师常见的办法：（）把学生压下去，让学生服软，让学生检查，让学生道歉。老师气消了，问题就算解决了。（）老师不理睬。忍着.两种方法各走一个极端

3、，都拒绝分析具体情况，都回避了学生顶撞老师的原因。学生顶撞教师常见的原因：（）老师冤枉学生；（）老师不公平；（）老师提出了学生做不到的任务（）老师讽刺、挖苦学生，伤了学生自尊；（）老师要请家长；（）学生提出不同意见，老师误认为是顶撞；（）学生心情不好，迁怒于老师；（学生想压住老师，好为所欲为；（）学生想表现自己；第4页，本讲稿共11页问题学生的教育策略分析分析当老师被学生顶撞的时候，要保持冷静的头脑，首先鉴别一下这种顶撞是临时发作还是蓄谋已久；是个人行为还是有背景的；主要责任在自己还是在学生。解决解决（）（）临时发作与蓄谋已久临时发作与蓄谋已久区别：看学生表情。临时的可能涨红着脸，一副不满、委

4、屈的样子，还夹杂一些恐惧，语无伦次，答非所问。蓄谋已久的表情相对要镇定，回答问题比较从容，脸上有时还会写着挑衅和得意。处理：对待临时顶撞，老师确实有理，辩驳能力又比较强的，可以给他两句。比较稳妥的方法是课下再说。对待蓄谋顶撞，教师千万不要硬顶，课下再谈，要平等对话（）（）个人行为和有背景的个人行为和有背景的区别：观察学生的表情，当某个学生顶撞老师而有人呈兴奋状的时候，他们可能就是一伙的。处理：个人顶撞好办；有背景的千万不要一味硬顶，课下找发言人谈。第5页，本讲稿共11页问题学生的教育问题学生的教育策略策略（）（）责任在老师和责任在学生责任在老师和责任在学生老师一定要有反思精神，若主要责任在自己

5、，一定要给学生个说法，不可以有错还硬挺。不可当时大发脾气，事后不了了之。应该当时冷静，事后坚决处理，至少要他在公共场合道歉，严重的要给纪律处分。2、严重小说小动、严重小说小动严重小说小动是指个别学生无视提醒，屡教不改，妨碍他人，影响全局的小说小动。这是必须解决的，否则班级有可能成为乱班。面对严重小说小问题，老师首先要注意，自己的打击面不要过宽，一定要区别对待。一般说，人左右的班，在一段时间里，老师锁定的严重小说小动者，不要超过个学生，否则就可能是老师要求过火，或操之过急。锁定具体人之后，下一步是分析情况。首先要看两个方面：一看破坏面，二看学习成绩。破坏面指的是对周围同学的影响，不是指老师的主观

6、感受。老师在选择工作重点时，必须有战略眼光，排除个人情绪，到同学中去调查研究，找到“病灶”的准位置，再动手术，切不可乱开刀。成绩好与不好，他们小说小动的原因和机制可能有很大差别，需要用不同的方法治疗。第6页，本讲稿共11页问题学生的教育策略学生小说小动的原因：学生小说小动的原因：（）（）听不懂，学不会听不懂，学不会鉴别办法：如果你发现他在某些能够听懂的课目上听讲状况好得多，小说小说少得多，那就说明他是出于无奈。他们为什么听不懂呢？有的可能是基础问题，有的可能是智力问题.这种情况，批评都不能解决问题。（）（）早就会了早就会了鉴别办法：看得出他很聪明，成绩往往很好。当老师讲书上没有的东西时，他会听

7、得很专心，很投入，小说小动大幅度减少。建议老师适当给这类学生开辟“特区”，允许他去学习更深的东西，或者看课外书。之后，他的成绩下降了，可以请他选择，再试还是取消“特区”。这类学生不是没有学习能力，只是缺乏自我控制能力，而自我控制能力只有在自主条件下才能逐渐学会。第7页，本讲稿共11页问题学生的教育问题学生的教育策略策略（）（）没有规则意识没有规则意识这种学生不光严重小说小动，他根本就没有规矩。无论课内课外，无论学校家庭，到哪里都没有个孩子样，率性而行，旁若无人。这种学生的学习成绩有好有坏，共同特点是：没有规则意识，干什么都不懂得遵守规则。这种学生，与其说他们不好，还不如说他们幼稚。为什么会这样

8、呢？从小家长给惯的，孩子没家教。家长的百般溺爱，千般纵容，在孩子脑子里形成了这样的意识：“我的愿望就是我们家的规矩。”他这套在家中畅通无阻，到学校就行不通了，处处碰壁。这叫作“社会化障碍。”对这种孩子，批评不容易见效。老师面对这种学生最容易犯的错误就是急躁，怀疑他们的屡教不改是成心捣乱，因而激化矛盾。遇到这种学生时，老师的中心任务是帮助他重新建立规则意识。要指导家庭教育，让家长认识到自己的错误很大，必须下决心改正。帮家长选一两件事，制定规则，坚决要求孩子遵守，如果做不到，要适当惩罚。与此同时，学校老师也做同样的工作。双管齐下，他们才能有所进步。第8页，本讲稿共11页问题学生的教育策略（）（）自

9、控能力差自控能力差这种学生的问题是无法使自己在行动上服从规则，简单点说，就是明知故犯。明知故犯有两种：一种是我既明白道理，又能做到，可是我偏不做；另一种是，我明白道理，可是我确实做不到，只好不做。前一种是态度问题，后一种是能力问题。给这种孩子讲大道理是做无用功。他们的问题是“知”和“行”相脱节。这种学生需要的是训练。少说话，多干实事。建议老师仔细观察一下，把他们的小说小动都加以细致的研究。然后，根据情况选择某一种或几种小说和小动，告诉他如何改正。要出主意，而且这主意必须能够操作，比较容易核查。一旦有效果，就要鼓励学生坚持，并扩大战果。面对这种孩子，空洞的批评和千篇一律的惩罚，很难有效果。如果家

10、长能配合老师，效果会更好。教育这一类学生，也不要幻想立竿见影，只要逐渐进步就好，有反复也不奇怪。（）（）动觉学习者动觉学习者这种学生上课也总是小说小动，令人心烦，但是你把他叫起来回答问题，他却常常会答对。这就可见，你认为他没注意听讲，可能不符合实际，他也许就是这么个听法。如果你严加管理，把他管得暂时不敢乱说乱动了，你会发现他的精神就要萎靡，昏昏欲睡，听讲效果反而降低了。他好像需要通过不停的肢体动作和不停的嘴里嘟嘟囔囔来维持大脑的兴奋状态。这种学生，有人称之为“动觉学习者”，他们喜欢在动作中学习。他们一般觉察不到自己的语言和动作，可能有遗传。对这种学生的教育目标，就要调整，不要企图消灭他们的小说

11、小动，而只要减少一些，尽量少影响别人就行了。对他们应该比对别人宽松一点。小说小动两个方面，首先解决小说问题，因为说话对他人影响更大此。教育这种学生特别需要教师心胸宽阔，心理健康。教师若看见他们像虫子一样动就是着急，就发脾气，那只能事与愿违。第9页，本讲稿共11页问题学生的教育策略（）（）表现欲表现欲这种学生的小说小动是做给别人看的。有的是做给老师看的，想吸引教师的注意，有的是给同学看的，想吸引同学的注意。他们小说小动的同时，一直留意他人的反应，有人注意，就得意，没人注意，就失望。这种学生并不是没有自制力，当他们不想吸引别人注意时，他们可以做到不去小说小动。解决这类学生的问题，有以下几种办法。第一，找到他们自我表现的目的，给予回应。希望得到老师关爱的，教师就要适当满足，多看他们几眼，多跟他们说几句话，但千万不可过多，要保持距离。第二，创造一些机会，满足他们的表现欲。比如多给发言机会等。第三，对有的学生，采用“不理睬”政策，效果更好。第10页，本讲稿共11页谢谢 谢谢 大大 家家 !第11页，本讲稿共11页