五年级上语文教学实录鸽血染红的求救信.pdf

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1、五年级上语文教学实录鸽血染红五年级上语文教学实录鸽血染红的求救信的求救信传授目标：1.能够正确、娴熟、有感情地朗读课文。学习衬托和合理想象的写作要领。2.感受 6 位军人所处的困境，领会军鸽奥斯卡和维娜以生命为价格送信的感人故事。3.感受军鸽奥斯卡和维娜的神勇物质，构建学生心中人与动物的和谐干系。传授重、难点：领会军鸽奥斯卡和维娜以生命为价格送信的感人故事，感受军鸽奥斯卡和维娜的神勇物质。传授流程：一、情境导入，引学生打仗文本师：在加拿大空军司令部的一个山坡上，静静地埋葬着两位特殊的英雄，墓前庄严地立了一块石碑，上面刻着这样的碑文“神勇军鸽奥斯卡及其偶鸽维娜之墓，它们曾于危难中救过六位军人的命

2、。加拿大空军中将罗伯特莱基。”（生齐读。）师：要是你是第一次来到这块墓碑前读了这段碑文，你想明白些什么呢？生：军鸽怎么会成为英雄呢？生：军鸽怎么会救 6 位军人的命呢？师：同砚们都是在围绕“神勇”和“危难”这两个词发问的，6 位军人结局遇到了怎样的危难？我们就带着这些标题走进课文。师：课前同砚们举行预习了吗？老师想检测一下同砚们的预读环境。指名分段朗读课文，其他同砚思考：这篇课文主要写了什么内容？（生分段朗读课文。）生：课文讲述的是6 位军人在白熊岛陷入困境，放飞一对军鸽求救，这对军鸽奥斯卡和维娜以生命为价格送信的事。评析：学前质疑，带疑而思。学生入文伊始就会对这对军鸽产生浓厚的兴趣，愿意进一

3、步阅读探究，此情境引发了学生的阅读兴趣。二、整体感知，领学生明白文本师：6 位军人陷入了怎样的困境？请同砚们默读课文的第一、二自然段。生：在气候卑劣的白熊岛海域，飞机无法升空，唯一能与外界取得关联的无线电也中断了。师：这种环境就意味着生：他们的生命即将完成。生：他们会被冻死、饿死。生：生命随时会受到威胁，陷入困境的 6 位军人就把生的希望托付在了两只军鸽身上。师：两只军鸽将带着重任飞向目的地，6 位军人将怎样为他们壮行？同砚们先来读一读屏幕中这段文章内容。6 位军人壮行的方法是什么？（课件出示课文内容。）生：举手行军礼。师：你明白军人吗？军人都是在什么环境下才敬军礼的呢？生：见到首长、战友的时

4、候行军礼。生：庄重的时刻，特殊的场合。师：他们为何把军礼送给了这对军鸽呢？生：6 位军人能生存下来只有靠这两只军鸽了。生：他们把生的希望都托付在了这对军鸽的身上。师：同砚们，只是是行军礼吗？生：不是，罗伯特放飞时说：“宝贝，去吧！我们六条命都系在你们身上了。”师：是啊，这是6 位军人的唯一希望。我们从6 位军人的语言和行为中，能看出他们已经不只是把军鸽看成动物，而是他们的战友、伙伴，是两位即将执行使命的军人。师：这是一个庄重的送别仪式。谁说动物不懂人的语言，谁说只有人才懂感情，两只军鸽看看主人的脸，又看看仓外漫天的风雪，似乎明白了任重而道远，但是它们毅然振翅冲向风雪漫卷的长空，开始了艰辛的行程

5、。评析：感人的场面，厚重的铺垫。学生走进的是一个庄重的壮行仪式，感受的是一次军人般的责任和使命。此时，学生担心 6 位军人的生命，挂念着这对军鸽的行程。三、读中感悟，扶学生领会文本师：送信的途中遇到了几件事？请同砚们默读文章的 37 自然段。用单竖线划分不同事件。生：3 件事。生：第一件是它们被北极风雪迷住了眼睛，最终还是冲出了北极风雪圈。师：（板书：冲出风雪圈。）谁来接着汇报。生：第二件事是它们刚刚冲出北极风雪圈维娜又发觉了一只浑身雪白的北极鸮，北极鸮要吃奥斯卡，维娜向北极鸮撞去，北极鸮火了转身急追维娜。师：我们就概括成维娜勇斗北极鸮。（板书。）生：第三件事是奥斯卡也终因饥饿和疲倦一头栽了下

6、去。师：也便是奥斯卡用鸽血染红了那封求救信。（板书。）师：它们一路上可谓困难重重。它们是怎样冲出风雪圈的呢？让我们议决朗读来感悟。（生读。）师：我们该存眷此中的哪些词？生：奋力、足足、3 个小时、终于、冲出。师：这回谁再来试着读一读，再读可得把存眷的这些词重读。（生深情地朗读课文。）师：奥斯卡和维娜议决 3 个小时的飞行已经累得精疲力竭，可灾难又降临到这对军鸽的身上，它们冲出风雪圈又遇北极鸮。师：维娜是怎样勇斗北极鸮的？（生读相关内容。）师：你读了整个“斗”的历程，此中哪个词最能表现维娜勇斗北极鸮的呢？生：撞。师：同砚们明白北极鸮吗？（屏幕出示：北极鸮，顾名思义生活在北极，身体呈灰、白色，与猫

7、头鹰同类，是特殊凶残的食肉类猛禽。）在文中我们从哪些地方能看出北极鸮的凶猛呢？生：外形：铁钩嘴、利爪、浑身雪白；行动：伸、扑、转、追、抓。师：作者的描写云云传神，议决对北极鸮外形和行动的描写就让我们感受到它的凶猛，相信同砚们一定能读出这只北极鸮的凶猛。自己练习读一读。（生读。）师：这只北极鸮有点不敷凶残，读的时候要存眷那些做标记的词啊！你能读得让我们害怕，那说明你领会深刻。（生声情并茂地朗读。）（屏幕出示:北极鸮与维娜体型的比拟。）师：这只凶残的北极鸮让我们不寒而栗，维娜明知不是北极鸮的敌手却不顾一切地撞向北极鸮，这不是以卵击石吗？生：维娜为了保护奥斯卡，也是为了完成使命。生：动物都是有灵性的

8、，为了送那封求救信，维娜甘愿牺牲。师：维娜甘于牺牲自己的生命为奥斯卡赢得时间，保证顺利完成使命，它死得也是那么悲壮，那么惨烈。师：这两段文字是要突出北极鸮的凶残还是要突出维娜的英勇，那为什么作者用那么多的笔墨描写北极鸮的凶猛呢？生：是要衬托维娜的英勇。师：衬托是一种很好的写作要领，要是你能在自己的习作中适当尝试使用，就会使你的习作增色生辉。师：此时此刻，你想对维娜说些什么？生：维娜，你真英勇，为了保护这封信居然不顾自己的生命。生：维娜，你真是太勇敢了，我们要向你学习。师：带着这种感情，齐读这部分。（生齐读课文。）师：维娜的牺牲让我们悲痛不已，作为它的战友、它的偶鸽的奥斯卡又会怎样呢？生：奥斯卡

9、绕着北极鸮扑杀维娜时啄下的几支残羽转了3 圈，悲哀地叫了几声，转身向赫尔辛娜森林加拿大空军司令部所在地飞去。师：你前半句读得那么悲哀，怎么把最后这句加快了语速？生：维娜为了奥斯卡已经牺牲了，奥斯卡为了完成使命毅然决然地向目的地飞去。师：这是军人的职责，为完成使命也要忍痛连续飞行。师：让我们带着这样的感情，读出奥斯卡的悲哀，读出奥斯卡军人的使命。（生齐读。）师：奥斯卡终因饥饿与疲倦一头栽了下去，奥斯卡用鸽血染红了那封求救信。它的死仍旧那么惨烈、那么悲壮。师：送信途中产生了这些事。你能看出哪些是作者的想象吗？生：冲出风雪圈、勇斗北极鸮，这两处是作者的想象。师：是啊！从罗伯特放飞军鸽到英国水兵见到的

10、“血染求救信”之中产生的“冲出风雪圈”和“勇斗北极鸮”，都是作者依据人们见到的环境和军鸽栽到军舰上的时间展开的合理而丰裕的想象，用生动的描写把一对神勇军鸽的形象深深印在我们脑海里，你还能想象到这一路上的其他事吗？课后把你的想象写成一个小片断。好吗？评析：以读带讲，以读促思。学生在抓住重点词句的朗读中领会这对军鸽一路行程的艰辛，感受这对军鸽为了完成使命的刚强和执著。更让学生亲历了这对军人般钢铁意志的军鸽，以生命为价格完成使命的历程。四、读后沉思，放学生超越文本师：6 位军人解围了，可这对军鸽却献出了宝贵的生命。同砚们默读文章最后一个自然段，罗伯特他们隆重地埋葬这对军鸽，你能领会到他们的用意吗？生：他们要隆重地埋葬这对军鸽，因为它们曾在危难中救过他们的命。师：这是一颗感恩之心。生：以此形式永远怀念曾经救过他们的这对军鸽。师：罗伯特他们只是在埋葬两只鸽子，一对动物吗？生：他们按尉官的标准隆重地埋葬这对军鸽，用意在于要像看待军人、看待战友一样永远怀念维娜和奥斯卡。师：这是一段人与动物间的感人故事，也是一段战友间舍身相救的感人故事，让我们怀着对这对军鸽的崇敬之情再读这段碑文“神勇军鸽奥斯卡及其偶鸽维娜之墓，它们曾于危难中救过六位军人的命。加拿大空军中将罗伯特莱基”。（生齐读。）评析：升华主题，超越文本。使学生也明白要常怀感恩之心。