最新三年级下英语教学反思- Unit 9(2)l苏教牛津版.pdf

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2、识也是自己生命价值的表达和自身开展的组成。教师对生命的价值意识，对知识事业的渴望、追求与信心在课堂上无时无刻不在涌动，对学生产生潜移默化的事业的渴望、追求与信心在课堂上无时无刻不在涌动，对学生产生潜移默化的影响，激起学生主动参与的强烈欲望，学生都抑制不住活动的冲动，渴望表达，影响，激起学生主动参与的强烈欲望，学生都抑制不住活动的冲动，渴望表达，渴望表现，渴望去实践，渴望去表演，渴望去竞争，渴望去实现自我管理和渴渴望表现，渴望去实践，渴望去表演，渴望去竞争，渴望去实现自我管理和渴望模仿别人。因此我把每堂课都看作是唯一，是对自己智慧与能力的挑战，以望模仿别人。因此我把每堂课都看作是唯一，是对自己智

3、慧与能力的挑战，以自己深入、执著的追求精神，激起学生情感上的共鸣。自己深入、执著的追求精神，激起学生情感上的共鸣。在本节课中，我采用了合作学习的方法，充分表达了师生间的民主合作性，在本节课中，我采用了合作学习的方法，充分表达了师生间的民主合作性，课堂上师生合作、生生合作，平等讨论、相互补充的气氛极浓。给学生提供充课堂上师生合作、生生合作，平等讨论、相互补充的气氛极浓。给学生提供充分展示自己的时机，张扬自己的个性。学生无拘无束、轻松愉快地用英语表达分展示自己的时机，张扬自己的个性。学生无拘无束、轻松愉快地用英语表达自己的见解，在实践中学习语言，在想象中开展思维，在交际中提高能力。自己的见解，在实

4、践中学习语言，在想象中开展思维，在交际中提高能力。二、用爱的力量给学生“主动活动的信心二、用爱的力量给学生“主动活动的信心心理学家认为：教师的期待与鼓励对儿童的心理开展是一种巨大的教育心理学家认为：教师的期待与鼓励对儿童的心理开展是一种巨大的教育力量，会成为一种外在的行为目标的诱因，唤起学生内心潜在的自我价值意识力量，会成为一种外在的行为目标的诱因，唤起学生内心潜在的自我价值意识和对高尚目标的追求。尽管学生之间有差异，但在最初学习的瞬间，都有一种和对高尚目标的追求。尽管学生之间有差异，但在最初学习的瞬间，都有一种“愿被老师肯定的愿望。因此在英语课上我全力肯定学生的一切努力，保护“愿被老师肯定的

5、愿望。因此在英语课上我全力肯定学生的一切努力，保护鼓励学生的一切创造欲和尝试。我一贯以不同的标准评价不同层次的学生，对鼓励学生的一切创造欲和尝试。我一贯以不同的标准评价不同层次的学生，对学生的课堂活动都给予发自内心的赞赏，肯定他们的点滴进步，真诚地称赞他学生的课堂活动都给予发自内心的赞赏，肯定他们的点滴进步，真诚地称赞他们：“You are so clever.I love you.们：“You are so clever.I love you.“Thats a good boy!“Thats a good boy!“H“Howowlovely you are.lovely you are.或

6、者摸摸他们的头，送他们一个美美的微笑。学生从我的或者摸摸他们的头，送他们一个美美的微笑。学生从我的举手投足中感受到了我对他们的爱意和鼓励，对他们能力的肯定和进一步的期举手投足中感受到了我对他们的爱意和鼓励，对他们能力的肯定和进一步的期待，体会到了自己的生命价值，逐渐消除了用英语交际的害怕心理，树立了参待，体会到了自己的生命价值，逐渐消除了用英语交际的害怕心理，树立了参与课堂活动的信心。与课堂活动的信心。三、创设情景，把学习自主权还给学生三、创设情景，把学习自主权还给学生克鲁姆说过，成功的外语课堂教学应在课内创设更多的情景，让学生应克鲁姆说过，成功的外语课堂教学应在课内创设更多的情景，让学生应用学到的语言材料。小学生喜动爱玩，好表演。因此在本节英语课上用学到的语言材料。小学生喜动爱玩，好表演。因此在本节英语课上,无论是无论是呈现对话还是呈现对话中的新词和新句子，我都创设了情境，让学生置身在实呈现对话还是呈现对话中的新词和新句子，我都创设了情境，让学生置身在实际生活的场景中，积极主动的去表达语言的交际功能。际生活的场景中，积极主动的去表达语言的交际功能。1.1.课前热身，激发学生学习的兴趣课前热身，激发学生学习的兴趣教学热身是英语教学方法的重要形式之一，而采用歌曲和教学热身是英语教学方法的重要形式之一，而采用歌曲和 Free talkFree talk 来来第 2 页第 3 页