三年级下语文教学片段及评析1燕子.pdf

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1、三年级下语文教学片段及评析三年级下语文教学片段及评析 1 1 燕子燕子【片断】（蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，何等像五线谱啊。）生：我们通常都说是几根线、几根绳子，这里怎么说是几痕细线呢？我从来没有读到过“几痕”，“痕”又不是量词，怎么能说“几痕”呢？是不是写错了？师：（心里一怔问得有理啊！是从没读到过！几痕？几根？）你问得特殊好，这可能是我们大众心中互助的疑问！这里的“细线”指什么呀？生：是指电线。师：实在，我们通常都说一根或几根电线，可这里怎么说是“几痕”呢？我也是第一次见到“几痕”的说法，还真不知道课文为什么这么写。（提问的学生脸上由好奇转为好大的失望）为什么不说“几根”呢？是真的用

2、错了，还是尚有用意？（此言一出，学生的眼睛里顿放光芒）我想，我们大众一定能够办理这个标题的。（学生又露出了自信的神情，专注所在着头）。再读读这句话，想一想；还可以关联上下文，琢磨琢磨。（在老师的勉励下，学生果然积极投入到念书中去。他们有的紧皱着眉，读着，想着；有的一下紧绷着脸一下又舒展开来，自言自语的，似乎已有所悟。）师：需要与同砚讨论一下吗？生：需要，需要！（老师这么一说，好像正中他们下怀。看来，他们可能对自己的思考、见解还不是很有把握。于是，各合作小组叽叽喳喳地、兴奋地开始了讨论。）（讨论后，学生汇报）师：好好地研究了课文，又议决了相互讨论，我现在特殊想知道你们以为“痕”字用得对还是用错了

3、？生：（险些是齐声说）没用错！师：（睁大眼睛，稀罕地）哦，此话怎讲？生：我们组讨论后以为，“痕”比“根”表达的意思显得更细一些，用“几痕”来描写电线，写出电线很细。（马上有别的小组举手积极要求发言，还有的学生好像忍不住了“要写出细不一定用痕啊，用其他的词也能写出细”可见，这种见解还不能说服大众）生：电线原本就比较细，架在电线杆上，离我们远了，看上去不就更细了吗？就好像成了我们眼前的针线一样。那么细，要是不仔细看可能让人有时会看不出那里有电线呢！课文中不是把它写成“细线”吗？我们还查了字典，查到“痕”是“痕迹，物体留住的印儿”的意思，也可以理解为“少得只有一点痕迹”的意思，“几痕”刚好可以写出电

4、线“细细的，浅浅的，看起来不明显的”的特点。生：我们也是这样理解的，但我们还有补充。文中的句子写“蓝蓝的天空没，电杆之间连着几痕细线”，我们想，电线架在蓝天下，蓝天是那么广阔无垠，而电线是那么纤细，看上去会让人觉得电线真的好像是留在蓝天上的一线什么痕迹，不再像原来一根一根的那样显目了，所以这里不用“几根”，而要用“几痕”更适当。师：听了大众的发言，我明白多了，谢谢你们！你看到过蓝天下架在电杆之间的电线吗？生：看到过。师：你能想起这句话所描写的情形吗？（能）你想，要是我们现在就站在旷野里，随意地看着，看到电线杆上架着的电线，我们一定会不假思索地说：“瞧，那里有几根电线！”（学生颔首）但要是再仔细

5、地看，我们会发觉电线是生：很细，很淡！师：这是我们的生：视觉！感觉！师：你现在又明白了一些什么了吗？生：我明白了，“几根”是对的，“几痕”也是对的，只是“几根”着重于数量，而“几痕”却还能表达出作者远远看电线的感觉，浅浅的，特殊细微，这个“痕”字用的很妙！师：的确是“妙不可言”！“几痕”，使原本平庸的电线多了几分朦胧美，使春天的风景多了几分诗意！“几痕细线”，多有诗的感觉！一个“痕”字，竟有云云大的蕴涵！（由读而悟，由悟生情，学生把这句话、把“几痕”读得极有韵味。）【评析】学生主体意识的树立，学生主动学习习惯的养成，实现了学生能够在自主阅读中、学习历程中发觉标题并大胆地发起标题。面对学生的标题

6、，作为学生学习伙伴的老师，与学生划一对话，让自己与学生站到联合个角度上、联合个位置上，进来联合个标题情境中，与学生“密切打仗”，融入学生的学习之中，营造氛围，激发学生探究标题的兴趣，使学生投入地读、专注地思。在读、思中，学生找到了与文本对话的途径，进来文本世界，与文本“零隔断”打仗，实现了与文本的相同对话，产生了本性化的理解。作为“对话”中的首席的西席，根据学生的学情，举行了必要的引导让学生开展合作学习，议决讨论，把各自在独立探究中的发觉举行交流，从而生生之间（组里）互相启发，互动地学（第一条理）。然后，组织组际之间的交流汇报，学生在悉心细听中发觉他我见解的异同，或赞成，或否定，或补充，或重新思考，组际之间、生生（全体）之间互相启发，互动地学（第二条理），使学习动态生成地向前推进。而师生之间，就正如弗里在被压制的教诲学一书中写道，“在划一对话中，学生的西席和西席的学生不复存在，代之而起的是西席式学生及学生式西席。西席不再只是去教而而且也议决对话被教，学生在被教的同时，也同时在教。他们互助对整个成长历程认真。这里没有谁教谁，也没有自己教自己，只有从头至尾在相互地教。”