大班区域活动公开课《大自然的语言》教案及课后反思.pdf

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1、教学文档大班地域活动公开课（大自然的言语）教案及课后反思大班地域活动公开课（大自然的言语）教案及课后反思活动目标：1能主动参与地域活动，并掌握进地域的规则。2熟悉各个地域的活动内容与方法。3增进幼儿间的相互交流交往，促进幼儿社会性开展。活动打算：1阅读地域：zi 制图书 图书医院益智图书 我是天气播报员各种幼儿图书假设干，图书内容有关天气，可按当天的天气情况进行播报2操作地域：小车跑跑跑 纸袋的秘密 天气换新衣 提供牙膏、纸袋等材料运用剪、贴等技能进行制造；能依据天气的变化给娃娃换新衣。3智力游戏地域：巧板世界 迷宫大揭秘 天气变化棋 提供不同的材料玩具，如迷宫、棋盘、七巧板等4数学地域：加来

2、减去 分一分 瞧一瞧提供各种数学操作材料，正确的进行数的分解5美术地域：桃花朵朵开 我是艺术家制作盛开的桃花，运用线条等技能进行作画等等活动过程：1与幼儿相互问好，介绍班上的地域及地域材料。交代进入地域的要求及规则。重点介绍智力游戏地域的玩法及规则。如：天气变化棋，让孩子大胆尝试创作棋盘。2幼儿选择喜欢的地域进入活动，教师作好引导、观察。重点地域观察：1天气变化棋：幼儿能否掌握剪、裁、画等技能，并运用该技能进行棋的创作。.教学文档2天气换新衣：幼儿是否能依据天气的变化给娃娃换新衣。数学区：观察幼儿是否能正确的进行数的分解美术区：观察幼儿是否能运用线条等技能进行作画；是否能正确进行颜色的搭配。操

3、作区：观察幼儿是否能运用剪、贴等技能进行制造。3整理活动区，适当讲评。是否都能在音乐停止前回到座位上等待老师。小朋友的进区表是否都进行了打钩。各地域的操作物品是否都摆放齐整了，如果没有请幼儿摆放齐整。给遵守地域规则的小朋友给予表扬。地域活动反思：应该说，我们和各位老师一样，在结合主题有效开展地域活动这一块也是处于摸索、尝试的起步阶段，虽然以往在外观摩、学习时也了解了大致模式，但也仅限于一些外表的形式，而对于真正的本质性的东西还是没有很好的揣摩和理解，因此在实施过程中存在着许多困惑，期望在今后的实践工作中和大家共同学习，争取在这一块得到突破性地开展。那么，现就我们班在主题活动下开设地域活动的做法

4、简单介绍一下，可能理论依据不是那么充分，只是我们自己凭感觉在这么做着，期望领导和老师们对我们进行指导。首先我想说一下我们自己对新（纲要）的学习和理解，对主题活动、地域活动以及主题活动下的地域活动这三个概念的把握：主题活动课程是对幼儿开展所需制定幼儿园课程的内容，幼儿园主题活动是幼儿围绕着一个主题，进行自主观察、探究周围现象和事物，教师适时、适度的予以支持和引导的一种系列活动。地域活动是由教师为幼儿提供适宜的活动场地、材料、玩具和学具等，让幼儿自由选择活动内容，通过操作、摆弄、发觉、商量、拼搭等活动来获得知.教学文档识、开展能力的一种教育形式。主题下的地域活动，是教师依据主题活动的目标和幼儿的开

5、展水平，以游戏为根本活动,保教并重，关注幼儿个别差异，促进每个幼儿富有个性的开展。那么，我想既然是主题下的地域活动，那么在进行主题预设时就必须将地域活动一并融入其中，并明确地认识到这样的地域活动应是有明确的活动目的的，应表达并加强主题意识的，而不是等到安排周方案时随便写一个“地域自选，因此，对马上开展的主题活动，我们两位老师会在一起碰头，结合主题活动来分析教材提供的地域活动设置及安排，应该说教材的地域设置这一块给予了我们比拟详细的指导，那么我们就会依据班级的实际情况，从实际操作等方面考虑，挑选一些适宜我们班的地域活动出来，安排到我们的活动方案当中，当然可能在刚开始的时候只有两三个地域与本主题有

6、关，象主题（大自然的言语）我们一开始就设置好了美工区“给娃娃换衣服、以及言语区“小小气象员、“天气预报图等比拟好在整个主题中都可以延续开展活动的地域，但随着主题的延续开展，我们要分析各领域的活动有可能生成相应的地域活动或是活动开展之后需要在地域中得到延伸援助孩子提升经验，那么我们就会安排相应的地域活动，援助孩子有目的地开展该活动的二次探究，如此一来我们的地域设置以及地域活动就会越来越多，从另一个角度来说也是更好地呈现了主题活动的自然性、连续性和开展性，推动了主题活动的深刻开展。应该说我们班就是按照以上两个原则来结合主题开设相应的地域活动的，但就我们在网上学习的有关文章以及在外观摩学习的经验来说

7、，我们认为主题活动与地域活动其实是相辅相承的，表达在三个方面：第方面，在地域活动后也许能够其它生成一个主题活动，因为虽然孩子在地域活动中获得的是一些零碎的经验，却还是有继续探究的价值，那么就有必要为孩子提升经验，从而生成一个集体教育内容了；第二方面，地域活动也可以做为主题活动的“先行，也就是孩子在地域.教学文档活动中先累积了肯定的经验，再通过主题活动进行经验提升、整合；第三方面：地域活动可以做为主题活动的延伸，因为考虑到操作材料的量、孩子能力的个体差异或者是孩子的兴趣浓厚等因素，每个孩子对主题活动的需求不一样，那么在地域活动中进行延伸是最好的方法，让孩子得到开展的同时也使课程本身得到开展。那么

8、，这几个方面的内容其实我们的脑海里无数次的设想过、实施过，但是受开展地域活动的能力和经验等各方面的限制，真实要实施起来却又无从下手，这是我们最大的困惑。那么自从开学初开始研讨地域活动以来，我们按照程园长的教导和指引，首先将自己心目中的地域活动标准降下来，不去和大保育院比，不去和在地域活动中经验丰富、能力强的老师比，而是从细小处入手，从孩子们一个个爱玩的小游戏入手，就象最简单的七巧板，我们就设置了一个“巧板世界的地域，其实非常简单，就是在柜子中摆放了一篓七巧板，但是孩子们喜欢玩，而且玩得很好。一开始我们让孩子随意拼摆，并相互看同伴的作品；后来让孩子在主题“不一样的我中再玩七巧板时，特意拼人，看谁拼得造型多且不重复；玩了一段时间后，又给孩子提出进一步的要求，比方说在规定时间内看谁拼得多或者是用自己的方法记录自己的作品等等，我想这应该也算是表达了地域活动的层次性。我想也只有这样分阶段，分层次地推动我们的地域活动，才会让我们做为老师的不再那么茫然，不再无从下手，才能让我们有继续前进的信心，才能让我们有继续探究如何开展好地域活动的勇气和决心，才能让我们自身在这个探究的过程中得到专业化的成长和提升！.