部编版-新教材《小马过河》教案.pdf

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1、部编版部编版-新教材小马过河教新教材小马过河教案案小马过河小马过河教材解析：教材解析：这篇课文是一篇童话故事，叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条小河，这篇课文是一篇童话故事，叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条小河，老牛说水很浅，可以过去，松鼠说水很深，他的伙伴昨天刚被淹死，不能过。老牛说水很浅，可以过去，松鼠说水很深，他的伙伴昨天刚被淹死，不能过。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说得那样深。说边自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅

2、，也不像松鼠说得那样深。说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。文章篇幅较长，涉及的事明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。文章篇幅较长，涉及的事物较多，哲理深刻，但课文情节美、事物美，构图美，我们教师可以利用课文物较多，哲理深刻，但课文情节美、事物美，构图美，我们教师可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣。自身的美去调动学生学习的兴趣。教学目标：教学目标：1 1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。2 2、通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己、通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深

3、刻体会到遇事要自己动脑精亲自尝试的道理。动脑精亲自尝试的道理。3 3、继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。、继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。教学重点：通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。教学重点：通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。教学难点：理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道教学难点：理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。理。教学准备：教学准备：1 1、老牛、小马、松鼠、老马图片及头饰、老牛、小马、松鼠、老马图片及头饰;2 2、多媒体课件、多媒体课件;教学流程：教学流程：一、谈话激趣，导入新课，训练学生说话一、谈话

4、激趣，导入新课，训练学生说话1 1、激趣：亲爱的孩子们，你们喜欢交朋友吗、激趣：亲爱的孩子们，你们喜欢交朋友吗?今天老师不但要和大家交朋友，今天老师不但要和大家交朋友，而且要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢而且要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢?(?(教师出示小马图片教师出示小马图片)对，是一匹可爱对，是一匹可爱的小马。小马第一次来到咱们这个集体中，看到这么多张生面孔，他的心里太的小马。小马第一次来到咱们这个集体中，看到这么多张生面孔，他的心里太紧张了，谁愿意随便对他说点什么，让他放松放松紧张了，谁愿意随便对他说点什么，让他放松放松?2 2、导入课题，引导提问。、导入课题，引导提问。教师激情导入：

5、听了大家的发言，小马真高兴，今天认识了这么多的新朋友，教师激情导入：听了大家的发言，小马真高兴，今天认识了这么多的新朋友，现在它不紧张了，而且他还特别愿意和大家共同来分享一个有关他的童话故事。现在它不紧张了，而且他还特别愿意和大家共同来分享一个有关他的童话故事。这节课我们继续来学习课文小马过河。这节课我们继续来学习课文小马过河。(教师板书课题教师板书课题)齐声将课题读两遍。齐声将课题读两遍。引导提问：通过读课题，你能提出哪些问题引导提问：通过读课题，你能提出哪些问题?(?(小马为什么要过河小马为什么要过河?他怎样过河他怎样过河?过河了没有过河了没有?)?)3 3、训练说话：同学们可真了不起，通

6、过读课题就能提出这、训练说话：同学们可真了不起，通过读课题就能提出这么多的问题。我们已经预习了课文，谁来说说：小马为什么要过河么多的问题。我们已经预习了课文，谁来说说：小马为什么要过河?(?(要帮妈妈要帮妈妈做事做事;要到磨坊去要到磨坊去;小马要帮妈妈把麦子驮到磨坊去。小马要帮妈妈把麦子驮到磨坊去。)组织学生讨论：要是把磨坊所在地点“河对岸”说进去，那就表达完整了。你组织学生讨论：要是把磨坊所在地点“河对岸”说进去，那就表达完整了。你看应该加在哪里看应该加在哪里?(?(磨房前面磨房前面)过渡：小马可真懂事呀过渡：小马可真懂事呀!他完成妈妈交给的任务了吗他完成妈妈交给的任务了吗?下面让我们带着问

7、题走下面让我们带着问题走进课本中，进课本中，深入了解课文内容。深入了解课文内容。二、整体入手，捕捉重点，理清脉络二、整体入手，捕捉重点，理清脉络1 1、课件出示学习要求：用自己喜欢的方式朗读课文，思考：小马几次从家里来、课件出示学习要求：用自己喜欢的方式朗读课文，思考：小马几次从家里来到河边到河边?每次的结果如何每次的结果如何?2 2、集体强化，梳理课文脉络：小马几次从家里来到河边、集体强化，梳理课文脉络：小马几次从家里来到河边?(?(两次两次)哪几个自然段是说小马第一次过河哪几个自然段是说小马第一次过河?(?(三至四自然段三至四自然段)哪几个自然段是说小马第二次过河哪几个自然段是说小马第二次

8、过河?(6?(6 自然段自然段)小马两次过河的结果一样吗小马两次过河的结果一样吗?(?(第一次过不了河第一次过不了河;第二次趟了过去。第二次趟了过去。)3 3、口头填空。、口头填空。课文先写小马为什么要过河，接着写小马课文先写小马为什么要过河，接着写小马()的情况，然后写老马的情况，然后写老马()，最后写小马最后写小马()。三、细读课文三、四自然段，引入情境，质疑解疑三、细读课文三、四自然段，引入情境，质疑解疑过渡：小马第一次来到河边，为什么没有过河呢过渡：小马第一次来到河边，为什么没有过河呢?请小朋友们带着这个问题，听请小朋友们带着这个问题，听老师朗读课文三、四自然段。老师朗读课文三、四自然

9、段。1 1、教师配乐感情朗读，为学生做好榜样作用，激起学生浓厚的读书兴趣。、教师配乐感情朗读，为学生做好榜样作用，激起学生浓厚的读书兴趣。2 2、课件出示学习要求：、课件出示学习要求：(1)(1)小马在去磨坊的途中遇到了什么困难小马在去磨坊的途中遇到了什么困难?他是怎么想的他是怎么想的?(2)(2)同时一条河，老牛和松鼠说的一样吗同时一条河，老牛和松鼠说的一样吗?用“”画出牛伯伯和松鼠说用“”画出牛伯伯和松鼠说的话，在有感情地读一读，想一想他们的说法为什么不一样的话，在有感情地读一读，想一想他们的说法为什么不一样?出示要求后教师首先要指示学习方法，因为学生刚刚开始练习带着问题默读出示要求后教师

10、首先要指示学习方法，因为学生刚刚开始练习带着问题默读课文，往往将读与思考脱节。课文，往往将读与思考脱节。学生自主学习后，分小组讨论。学生自主学习后，分小组讨论。四、深入理解，深化感悟，品读角色，初明事理四、深入理解，深化感悟，品读角色，初明事理(一一)解决第一个问题：解决第一个问题：1 1、师：小马在去磨坊的途中遇到了什么困难、师：小马在去磨坊的途中遇到了什么困难?请你找出文中的句子读一读。请你找出文中的句子读一读。(学学生读出“一条小河挡住了去路”的句子时，教师在黑板上忽一条小河的简笔画生读出“一条小河挡住了去路”的句子时，教师在黑板上忽一条小河的简笔画)2 2、小马高高兴兴的往磨坊跑去，小

11、马高高兴兴的往磨坊跑去，可是一条小河挡住了它的去路，可是一条小河挡住了它的去路，你们想象一下，你们想象一下，它现在是什么样的心情啊它现在是什么样的心情啊!(!(为难为难)3 3、请你用为难的语气把此时小马心里的想法读给你的同桌听。、请你用为难的语气把此时小马心里的想法读给你的同桌听。(二二)解决第二个问题：解决第二个问题：1 1、同是一条河，老牛和松鼠说的一样吗、同是一条河，老牛和松鼠说的一样吗?(1)(1)学生回答后，教师用多媒体分别出示两种动物图片及它们所说的话。学生回答后，教师用多媒体分别出示两种动物图片及它们所说的话。老牛说：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。”（教学生字“蹚”）老牛说：“

12、水很浅，刚没小腿，能蹚过去。”（教学生字“蹚”）松鼠拦住小马，大叫：“小马松鼠拦住小马，大叫：“小马!别过河，别过河，河水会淹死你的别过河，别过河，河水会淹死你的!”松鼠认真地说：“当然啦松鼠认真地说：“当然啦!昨天，我的一个伙伴就是在这条河里淹死的。”昨天，我的一个伙伴就是在这条河里淹死的。”(2)(2)如果你就是老牛，如果你就是松鼠，你会用什么语气对小马说话如果你就是老牛，如果你就是松鼠，你会用什么语气对小马说话?(老牛说的话要读得轻松，慢条斯理，松鼠说的话要读出急切、认真的语气。老牛说的话要读得轻松，慢条斯理，松鼠说的话要读出急切、认真的语气。)自己把这两种动物的话用不同的语气读一读。自

13、己把这两种动物的话用不同的语气读一读。(3)(3)师生分角色带上头饰共同表演。师生分角色带上头饰共同表演。师：老师也想加入到你们当中，和你们共同表演这部分内容，好吗师：老师也想加入到你们当中，和你们共同表演这部分内容，好吗?下面我们共下面我们共同来将这个片断表演出来。老师当小马，谁来当牛伯伯同来将这个片断表演出来。老师当小马，谁来当牛伯伯?谁来当松鼠谁来当松鼠?(用讲台当作小河，找一把椅子当作大树用讲台当作小河，找一把椅子当作大树)分角色朗读。分角色朗读。五、突破难点，加深理解五、突破难点，加深理解过渡：听了妈妈的话，小马又一次来到河边，这次它过去了吗过渡：听了妈妈的话，小马又一次来到河边，这

14、次它过去了吗?请同学们自己读请同学们自己读读课文第六自然段。读课文第六自然段。1 1、学生自读第、学生自读第 6 6 自然段，并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话，遇事开动脑自然段，并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话，遇事开动脑筋了。筋了。2 2、讨论：小马亲自下河去试一试，觉得河水怎么样、讨论：小马亲自下河去试一试，觉得河水怎么样?同一条河，为什么老牛、小马、松鼠对不的深浅说法会不一样，究竟谁说得对同一条河，为什么老牛、小马、松鼠对不的深浅说法会不一样，究竟谁说得对?3 3、训练用”既不像也不像”说话。、训练用”既不像也不像”说话。(1)(1)说“高度”说“高度”(2)(2)说“深度”说“深度”(3)(3)连说。连说。让让学生用“因为所以”把刚才说的两句话连起来。学生用“因为所以”把刚才说的两句话连起来。六、分角色读，读中升华六、分角色读，读中升华