《蜜蜂引路》教学设计_5.pdf

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1、蜜蜂引路教学设计蜜蜂引路教学设计第一篇：蜜蜂引路教学设计蜜蜂引路教学设计教学目标1学会本课8 个生字和由这些生字组成的词语，会用“附近”“惊讶”造句。2理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的。3初步懂得遇到疑难的事情要仔细观察，认真思考事物之间的关系，就可能找到解决问题的办法。4能正确流利地朗读课文。教学重点、难点1学会本课 8 个生字和由这些字组成的词。2知道列宁是怎样找到养蜂人的，初步懂得遇到疑难的事情只要仔细观察，认真思考，就可以找到解决问题的办法。课时安排：二课时 教师准备：媒体课件、贴图 学生准备：白纸、画笔第二课时教学过程：一、创设情景，导入新课同学们吃过蜂蜜吗？知道蜂蜜是谁的劳

2、动成果吗？（师板书：蜜蜂）蜜蜂采完蜜回到蜂房进行酝酿才会给我们送上可口的蜂蜜。今天我们要学习的这篇课文中的小蜜蜂还会引路呢。（板书：引路）看到这个题目，心中是不是有许多疑问呢？（学生提问：蜜蜂它不是人怎么会引路呢？它为谁引路呢？引向哪里？结果如何呢）这些问题很好，让我们一走进课文中找到这些问题的答案。首先，我们就一起来听听 26 课蜜蜂引路中怎么讲的吧！二、初识课文，整体感知1、学生认真看动画，听录音。(媒体课件 2)同时思考：这篇课文讲谁和谁的故事？尝试着用回答上述问题的方法说一说。2、生边读课文，边勾画。（同学们，媒体中的老师字音读得准吗？读出了所要表达的感情了吗？你们一定也想和老师读的一

3、样棒吧？现在请你在把课文读一读，不要忘记正确的读书姿势和勾画段落生字、优美词句哦！）三、深入学习，探究感悟刚才老师提出了许多的疑问，现在我们一起走进课文，来找找答案。1、引导学生寻找故事发生的起因和结果。学习课文第一、二、四自然段。2、组织学生读书，引导阅读交流。边读边画，故事发生的时间（1922 年）、地点（莫斯科）、人物（列宁、养蜂人）。相机理解“附近”的意思。（学习第一段）体会列宁为什么要去亲自找自去养蜂人？理解“常常”和“往常”的意思。（引导学生换词或造句理解），结合课文内容，用“因为所以”或者“是因为”句式说说列宁为什么要亲自去找养蜂人？（学习第二段）师小结：这一自然段主要交代了事情

4、的起因。列宁最后找到养蜂人了吗？你从那里知道的？（学习第四然段）理解“惊讶”的意思。再说说养蜂人为什么感到惊讶？蜜蜂不会说话，怎么能当向导，把列宁领来呢？3、联系事情结果，研究事情发展经过。（学习第三自然段）从列宁的话里让我们感觉蜜蜂好像会说话一样，其实这是不可能的，那么蜜蜂这只不会说话的向导，那么列宁是怎样找到养蜂的人的呢？快速浏览课文，学习第三自然段。小组合作学习，根据第三自然段内容，在白纸上画出列宁的路线简图。出示剪贴画：列宁的住处、花丛、园子、小房子、小路，让一位学生上黑板上摆、贴。同学们根据课文内容进行评议。（重点理解“附近”、“旁边”;(用媒体课件 4 验证学生答案.）请一位同学看

5、图具体说说列宁的住处、花丛、园子、小房子、小路，具体在那里。接下来我们一块探讨列宁是怎样动脑筋，想办法找到养蜂人的。1、列宁在路边发现了什么？他怎样想的?2、列宁观察什么？他怎样观察的呢？小房子是谁的？为什么？3、这句话说了什么？谁可以看图说说,列宁是怎样找到养蜂的人的呢？投影出示：(媒体课件 4)当列宁从住处出来后，他一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂，心想：_，于是，他仔细观察，只见那些蜜蜂采了蜜飞进了附近有一个园子里，园子旁边有一所小房子。列宁又想：_，列宁走到那所房子前，敲了敲门，开门的果然就是那个养蜂的人。从这里，你觉得列宁是个怎样的人？（让学生感情出列宁是个关于观察，勤于动脑

6、的人。）4.养蜂的人看见列宁会怎样想呢？请同学互相演一演，再请同学们分角色朗读。说说说养蜂人为什么感到惊讶？列宁怎样回答的呢？四、回归整体，总结全文（媒体课件 12）1、课题是“蜜蜂引路”，可是蜜蜂真能引路吗？（不能）其实蜜蜂采完蜜回蜂巢只是一种本能，它并不知道列宁利用它带路，所以，在这里“蜜蜂引路”其实是列宁的一种幽默说法。2、列宁通过仔细观察蜜蜂，找到了养蜂人的家，所以，他称蜜蜂为“向导”。3、从这篇课文中，我们学到了列宁细心观察、爱动脑筋的优秀品质，希望同学们今后在学习、生活中都能做到细致、认真，多动脑筋。五、课后延伸 老师有个建议，请大家想一想，养蜂人听了列宁的话后，他会说些什么？会怎

7、样邀请列宁进屋？怎样进行交谈？请大家续编故事情节。下节课我们进行口语交际练习。第二篇：蜜蜂引路教学设计（本站推荐）教学目的1、知识点：读通课文，读懂课文内容。了解列宁的住所、小山、花丛、养蜂人的小房子的确切位置。引导学生明确列宁是怎样找到养蜂人的。理解列宁的话“我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的。”2、能力点：通过观察图的训练，使学生形成从多种角度观察、分析图的能力，提高学生的想象能力。3、德育点：使学生养成遇到疑难的事情仔细观察，认真思考事物之间的关系，以找到解决问题的办法的好习惯。教学重点、难点1、教学重点：列宁是怎样找到养蜂人的。2、教学难点：理解列宁的话“我有向导，是您的蜜蜂把我领到

8、这儿来的。”教学方法 情境教学法学习方法 合作、研究教具准备 实物投影仪教学过程一、设疑激趣、导入新课1、揭示课题，齐读课题。2、针对课题质疑。二、引导学生 探求新知1、学习一、二自然段。A、在小组内读读、说说、分别谈谈对一、二自然段内容的理解。B、指导有感情地朗读。2、读、思、画、议，学习第三自然段。A、列宁是怎样找到养蜂人的？指读第三自然段。有几句话？B、读、思、画，小组研究，理解词语。a、一句一句读，想想列宁是怎样观察的？动笔把有关词句画下来。小组研究研究，从这些词句中你体会到了什么？b、指生读、朗读评价。C、填空，展开合理想象。训练：1、列宁一边走一边看，发现。列宁一边走一边看，发现路

9、边的花丛里有许多蜜蜂。想到。2、他仔细观察，只见。他仔细观察，只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子。想到-。3、他为什么能想到这些？他想的对不对？你从哪儿看出来的？齐读。哪个词最能体现列宁的判断是正确的？怎样理解？4、指读、齐读。D、动手绘画，再现情境，明确方位。读四个句子，注意加点的词。a、列宁住在莫斯科附近的一座小山上。b、路边的花丛里有许多蜜蜂。c、蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里。d、园子旁边有一所小房子。（1）小组合作绘画，看列宁的住所、花丛、养蜂人的小房子分别应画在哪儿？谁愿意到黑板上画一画？（2）再读这四句话，互相检查。（3）在图上演示列宁是怎样跟着蜜蜂

10、找到养蜂人的。指生到黑板前演示。（4）课前提出的问题你们都解决了吗？3、学习第四自然段：质疑问难、发现问题、小组协作、解决问题。A、齐读最后一个自然段。自读、质疑、小组讨论解决。B、指导朗读。C、多角度看图，引发想象。a、观察哪个是列宁？哪个是养蜂人？介绍一下。b、再观察，根据两个人的动作、表情、想象一下养蜂人列宁可能说些什么？怎么想就怎么说。三、归纳总结 引发想象总结：这节课我们学习了蜜蜂引路这一课。知道列宁通过观察、思考、分析、判断，用蜜蜂做向导找到了养蜂人，如果列宁寻找的不是养蜂人，怎样才能找到呢？你靠什么找到了什么？四、课后质疑这篇课文我们学完了，你还有没有不懂的吗？五、收获与体会 那

11、你有什么收获？第三篇：蜜蜂引路教学设计蜜蜂引路一、学习目标:1.会认 6 个生字，会写 9 个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思，并会用“常常”造句。3.能领会列宁善于观察和思考的特点。二、教学重难点:1.识字、写字，理解课文内容是本课学习的重点。2.指导学生理解“列宁是怎样找到养蜂人的”是教学的难点。三、课时安排：2 课时第一课时一、创设情景，导入新课1、猜一猜：有一种昆虫，专门在花丛中采蜜、传授花粉，本领可大了。你们知道它是谁吗?(蜜蜂)板书2、顺势提问：你们知道蜜蜂是干什么的吗？（采蜜）可别小瞧了这些小蜜蜂，它还会引路呢？（添加“引路”一词）知道“引路

12、”是什么意思吗？（带路）3、看到这个题目，心中是不是有许多疑问呢？（学生提问：蜜蜂它不是人怎么会引路呢？它为谁引路呢？引向哪里？结果如何呢）这些问题很好，但是老师也不知道答案。平时老师经常告诉大家，不知道答案要怎么办呢？（在课文中寻找答案）很好，那我们就一起来看看 26 课蜜蜂引路中怎么讲的吧！二、学习生字词语1、自由读课文，你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。2、组内合作识字：互读、互听、正音。3、指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。三、初读课文，初步感知课文内容1、默读课文：课文主要讲了一件什么事?课文主要讲了列宁利用蜜蜂引路，找到养蜂人的事。2、

13、课文哪几个自然段是写蜜蜂引路这什事?(第二、三、四自然段)3、按自然段读课文，了解每个自然段的内容。四、学生质疑，提出不懂的问题五、写字1、出示“我会写”中“附近、谈、派、引、列、蜂、讶、敲”2、引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问题。3、教师范写难点字，强调重点笔画。如：谈：右边上面的“火”字一捺变成“点”；派：右边不要写成“瓜”字。4、学生练写，共同评议。优秀作业展示。第二课时一、激趣导入今天，我们继续学习第 26 课蜜蜂引路，请同学们认真看老师写课题。师板书课题。谁来领读课题。大家一起来读一读。谁来说说“引路”是什么意思？（领路、带路）二、复习字词 蜜

14、蜂引路谈天委派观察果然惊讶附近莫斯科三、学习课文1、自读课文，边读边标出课文共有几个自然段。2、指读第一自然段。你知道了什么？（时间、地点）列宁和养蜂人的关系怎样？你是怎么看出来的？句子：当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。“常常”是什么意思？你能换个词到句子中读一读吗?你能用“常常”说句话吗？再齐读此句。3、通过读第一自然段，我们发现，列宁常常派人去请养蜂的人来谈天。可是，这次却有所不同，列宁是亲自去找的，这到底是怎么回事呢？赶快自己读读第二自然段，用波浪线划出列宁亲自去找养蜂人的原因。你能用这样的句式来表达吗？“因为所以”句子：可是往常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪

15、里，列宁就亲自去找。“往常”是什么意思？（平常、过去、从前、以前）你能区别开这两个词语吗？出示：A.当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。B.可是往常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找。我们一起来做下面的练习：选词填空 往常常常A.班长的学习成绩非常好，他（）得到老师的表扬。B.我们学校的校车（）都是由一个男司机开的，但最近却（）由一个女司机开。我们再来读一读这两句话。句子：A.当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。B.可是往常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找。4、往常派去找养蜂人的人不在，别人也不知道养蜂人住在哪里，列

16、宁连养蜂人住在东南西北那个方向都不知道，真是“只在此山中，云深不知处”啊！列宁最后找到养蜂人了吗？5、同桌分角色练习读第四自然段。指名表演读。相机指导：“惊讶”是什么意思？养蜂人惊讶什么？养蜂人的话应该怎么读？指导朗读养蜂人的话。列宁是怎么回答的？“向导”是干什么的？课文中列宁说的“向导”指的是谁？列宁说话时的表情是什么样的?指名读，齐读。此时，你有什么想问的或有什么不明白的吗？列宁这样回答，你觉得列宁是个怎样的人？6、蜜蜂不会说话，它们是怎么给列宁引路的呢？默读第三自然段，边读边想，看看自己能不能找到答案。交流。齐读本段，划出列宁一路寻找养蜂人的动作。“看”怎么看？“一边走一边看”。列宁此时

17、最想看见什么？结果，他发现了什么？指名读。齐读。花丛中可能还有翩翩起舞的蝴蝶，正在结网的蜘蛛，为什么列宁发现的却是蜜蜂？他是怎么想的？“观察”列宁在观察蜜蜂的什么？（飞行路线）谁能说说蜜蜂的飞行路线？指读。齐读。看到房子列宁会怎么想？他的判断对吗？你从哪里看出来的？指读。齐读。“果然”是什么意思？齐读体会。同学们，现在你们知道列宁为什么说蜜蜂是他的向导了吗？我们再来用自己的话说一说。出示：列宁（），发现（）。他（），只见（）。列宁走到（），开门的（）。同桌互相说一说。指名说。齐说。你能试试背诵这一段吗？练习背诵。齐背诵。四、小结1、学习了这篇课文，你觉得列宁是个怎样的人？2、相机板书：善于观察

18、、思考、判断。3、学习了课文，你有什么收获？4、齐读课文，记住这个有趣的小故事。板书设计蜜蜂引路列宁蜜蜂(向导)养蜂人花丛(路边)认真思考园子(附近)仔细观察小房子(旁边)做出判断第四篇：蜜蜂引路教学设计蜜蜂引路教学设计凤冈二小 聂世飞教学目标：1.掌握本课的生字、生词。2.正确流利，有感情地朗读课文。能区别“常常”和“往常”的不同用法。3.初步培养学生抓住事物之间的联系，找到解决问题的方法的能力，培养学生仔细观察，认真思考的优秀品质。教学重、难点：1.识字、写字，理解课文内容是本课学习的重点。2.指导学生理解“列宁是怎样找到养蜂人的”是教学的难点。教学准备 多媒体教学课件 教学过程第二课时一

19、、激趣导入1.今天，我们继续学习第 26 课蜜蜂引路，请同学们认真看老师写课题。师板书课题。2.师过渡：小朋友们知道吗？蜜蜂呀是一种小昆虫（出示蜜蜂采蜜图片或采蜜时的视频），“蜜”和“蜂”两个字都有虫字旁。“引”是个前鼻音。3.指名来领读课题，然后大家一起来读一读。4.谁来说说“引路”是什么意思？（领路、带路）5.回顾：这篇课文主要讲了一件什么事呢？谁能来归纳一下，好吗？（指名学生反馈）二、复习字词1.师过渡：学习课文之前，我们先来回顾一下上节课学过的生字和词语。莫 斯 附 派 谈 讶 引 列 蜂 敲 近莫斯科 附近 派人 谈天 列车 往常 亲自 仔细 果然 惊讶 向导 敲门2.指名读、齐读、

20、开火车读、男女比赛读。三、学习课文1.听课文朗读录音，带着屏幕上的几个问题，边听边思考，然后回答。2.指读第一自然段。你知道了什么？（时间、地点）列宁和养蜂人的关系怎样？你是怎么看出来的？句子：当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。“常常”是什么意思？你能换个词到句子中读一读吗?你能用“常常”说句话吗？再齐读此句。3.通过读第一自然段，我们发现，列宁常常派人去请养蜂的人来谈天。可是，这次却有所不同，列宁是亲自去找的，这到底是怎么回事呢？赶快自己读读第二自然段，用波浪线划出列宁亲自去找养蜂人的原因。（指名说）过渡：你能用这样的句式来表达吗？“因为所以”句子：可是往常派去找他的人到莫斯科去了

21、，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找。“往常”是什么意思？（平常、过去、从前、以前）你能区别开这两个词语吗？出示：A.当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。B.可是往常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找。我们一起来做下面的练习：选词填空 往常 常常A.班长的学习成绩非常好，他（）得到老师的表扬。B.我们学校的校车（）都是由一个男司机开的，但最近却（）由一个女司机开。我们再来读一读这两句话。句子：A.当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。B.可是往常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找。4 往常派去找养蜂人的人不在，别人也

22、不知道养蜂人住在哪里，列宁连养蜂人住在东南西北那个方向都不知道，真是“只在此山中，云深不知处”啊！列宁最后找到养蜂人了吗？出示课文插图哪个是列宁？哪个是养蜂人？你还从课文的什么地方知道的？5.同桌分角色练习读第四自然段。指名表演读。相机指导：“惊讶”是什么意思？养蜂人惊讶什么？养蜂人的话应该怎么读？指导朗读养蜂人的话。列宁是怎么回答的？“向导”是干什么的？课文中列宁说的“向导”指的是谁？列宁说话时的表情是什么样的?指名读，齐读。此时，你有什么想问的或有什么不明白的吗？列宁这样回答，你觉得列宁是个怎样的人？师生合作表演读。6.蜜蜂不会说话，它们是怎么给列宁引路的呢？（1）默读第三自然段，边读边想

23、，看看自己能不能找到答案。交流。（2）齐读本段，划出列宁一路寻找养蜂人的动作。（3）“看”怎么看？“一边走一边看”。列宁此时最想看见什么？结果，他发现了什么？指名读。齐读。（4）花丛中可能还有翩翩起舞的蝴蝶，正在结网的蜘蛛，为什么列宁发现的却是蜜蜂？他是怎么想的？（5）“观察”列宁在观察蜜蜂的什么？（飞行路线）（6）谁能说说蜜蜂的飞行路线？指读，齐读。（7）看到房子列宁会怎么想？他的判断对吗？你从哪里看出来的？指读。齐读。“果然”是什么意思？齐读体会。（8）过渡：同学们，现在你们知道列宁为什么说蜜蜂是他的向导了吗？我们再来用自己的话说一说。出示：列宁（），发现（）。他（），只见（）。列宁走到（

24、），开门的（）。（9）同桌互相说一说，指名说，齐说。你能试试背诵这一段吗？练习背诵。齐背诵。四、小结1.学习了这篇课文，你觉得列宁是个怎样的人？2.相机板书：善于观察、思考、判断。3.学习了课文，你有什么收获？4.齐读课文，记住这个有趣的小故事。五、拓展：课下搜集列宁名言。六、板书设计蜜蜂引路列宁蜜蜂(向导)养蜂人花丛(路边)认真思考园子(附近)仔细观察小房子(旁边)做出判断教学反思：第五篇：蜜蜂引路教学设计蜜蜂引路教学设计（第一课时）教学目标1会认 7 个生字，会写两个字及一个词语。2正确流利地朗读课文。能区别“常常”和“往常”的不同用法。教学重点、难点：1重点：认字、写字、正确流利地朗读课

25、文。2难点：“派”的识记与书写，“谈”的书写。教学过程一、导入：1猜一猜：有一种昆虫，专门在花丛中采蜜、传授花粉，本领可大了。你们知道它是谁吗?(蜜蜂)板书。师:认真看老师来写课题。(老师在黑板上写下“蜜”)请同学们伸出手指和老师一块儿来写写“蜂”。它是什么旁的?生:(齐答,一边伸出手在空中比画)“虫”字旁。师:(在黑板上写出“虫”字旁)你看看,右边跟我们以前学过的哪一个字的右边一样?(在黑板上写出“蜂”的右边)板书：峰，比较“蜂”和“峰”的不同。强调“蜂”写的时候两部分要紧凑一些。2顺势提问：你们知道蜜蜂是干什么的吗？（采蜜）可别小瞧了这些小蜜蜂，它还会引路呢？我们伸出手指,继续来写“引”。

26、(老师在黑板上写出“引”，并引导学生观察“引”的结构)（添加“引路”一词）知道“引路”是什么意思吗？（带路）3看到这个题目，心中是不是有许多疑问呢？（学生提问：蜜蜂它不是人，怎么会引路呢？它为谁引路呢？引向哪里？结果如何呢）这些问题很好，但是老师也不知道答案。平时老师经常告诉大家，不知道答案要怎么办呢？（在课文中寻找答案）很好，那我们就一起来看看课文中是怎么讲的吧！二、初读感知：(一)自由读课文，自主识字。师：请小朋友自由读课文，遇到不认识的字，找一找下面的拼音，遇到难读的句子多读几遍，争取读准字音，读通句子。端起书，自己读自己的。(生读课文)师：同学们读书非常认真。(课件出示“我会认”中的生

27、字)瞧，这一课的生字相信你们会读了。同桌间你读给我听听，我读给你听听，读不对的，帮他纠正。（1）同桌相互认读生字（2）小组讨论识记这些生字。（3）全班交流。（4）出示难读句子，指名读。(二)再读课文，整体感知师：把这些生字放进句子中相信你们也能读好。1检查朗读情况。指名学生分段读课文。正音思考：课文里写了一件什么事？再标一标，课文有几个自然段？三、再度感悟1自读课文，边读边标出课文共有几个自然段。2指读第一自然段。你知道了什么？（时间、地点）列宁和养蜂人的关系怎样？你是怎么看出来的？句子：当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。“常常”是什么意思？你能换个词到句子中读一读吗?3用简笔画画出

28、列宁居住的地方，从而理解“附近”的意思，给“附近”找近义词，并用“附近”造句。4“养蜂的人”与“列宁”的关系怎样？你从哪里看出来的？理解“常常”，给它换个词代进去读一读。5理解因果关系的句子。可是往常去找他的人到莫斯科去了，列宁就亲自去找他。列宁为什么要亲自去找。用“因为所以”或者“是因为”说一说。6学习课文第二自然段。句子：可是往常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找。“往常”是什么意思？（平常、过去、从前、以前）你能区别开这两个词语吗？出示：A.当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。B.可是往常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去

29、找。我们一起来做下面的练习：选词填空往常常常A.我们班的语文课（）都是周老师上的，今天却换了一个老师。B 我们班（）获得文明班级。7.学习第四段往常派去找养蜂人的人不在，别人也不知道养蜂人住在哪里，列宁连养蜂人住在东南西北哪个方向都不知道，真是“只在此山中，云深不知处”啊！列宁最后找到养蜂人了吗？理解“惊讶”、“向导”，指导朗读列宁和养蜂人的对话。列宁终于找到了养蜂人，他是怎么找到的？我们下节课接着学习。四、生字学习小朋友，我们认了字，学了词，读了句，课文也越读越好了。下面我们好好写字，一定要把字写正确，写规范。这节课我们要写这些字。(课件出示“我会写”的字词)(师指导书写)一看宽窄，二看高低，三看压线，四看主笔。师：请小朋友认认真真地把“派”和“谈”在书上描一遍，写一遍。记住：一看二写三对照，一个要比一个好。(学生写字)