2022关于历史学科教学设计的思考_历史学科教学反思.docx

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1、2022关于历史学科教学设计的思考_历史学科教学反思 关于历史学科教学设计的思索由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“历史学科教学反思”。 关于历史学科教学设计的思索 新课程下的历史学科的内容已经基本摆脱了“繁、难、多、旧”的弊病，要求学生驾驭的历史学问信息已经大为削减，更关注的是学生的学习历史的基本技能、学习方法和情感看法价值观，为学生坚固地驾驭基本的历史学问信息供应了可能，为培育学生的思维实力、分析和综合学问的实力等供应了时间，真正把学生当作了培育成对历史具有肯定爱好和进一步学习历史的对象。 历史教化工作者向受教化者传递历史学问信息的是学校历史教学的基本功能;接受肯定的

2、历史学问信息是学生学习历史的最重要的任务之一。没有了历史学问信息的传递，向学生传授学习历史的方法、培育学生学习历史的习惯、塑造学生的特性和引导学生树立正确的情感、看法、价值观就成了无本之木，无源之水。因此，向学生传递历史学问信息是历史教化工作者最基本的工作和任务。 所谓历史学问信息传递，是指由历史教化工作者将历史科学体系中最基本的学问如历史时间、历史事务、历史人物等已经基本形成统一相识的信息在师生互动的基础经过肯定的讲解、双向沟通活动让学生得以驾驭的一种教学活动。由于历史基本学问的驾驭是学生学习历史的最基本的内容，因此，我们将这一类以历史学问信息的传递为主的教学过程称为历史常规课。正是由于这类

3、教学活动的基础性，因此，它一般具有以下特点： 一、教学应侧重于以归纳历史学问点为例教给学生驾驭基础学问的方法和技巧 历史学科的学问体系是在基本的历史时间、历史人物、历史事务等基础上构建的，基本的历史学问点也是学生进一步学习历史的阶梯，没有驾驭基本的历史学问，就谈不上具有积累历史素养的基础。 同时在新课程的教学中，其本身所具有的教化任务和教化功能与学生驾驭基本的历史信息的要求并不冲突。假如在新课程的教学中忽视了历史基本信息的驾驭而单方面地追求现代教学技术，那么培育学生学习历史的基本技能、历史思维、历史分析与综合实力都会成为一句空话。 历史课程标准“学问与实力”中指出：让学生驾驭基本的历史学问，包

4、括重要的历史人物、历史事务和历史现象，以及重要的历史概念和历史发展的基本线索。作为基于历史学问信息传递的教学课堂，就必需要在对学问点进行归纳的基础上引导学生驾驭基础学问的方法和技巧。在这一方面上，忌讳只是勾划学问，让学生死记硬背，而这又恰恰是历史教学中最简单犯的毛病。假如在的历史教学中不摒弃让学生完全地记诵学问点，不教给学生驾驭基本学问点的方法和技巧，那就绝不是新理念下新课程的历史教学。 二、教学过程中学生学习方式侧重于自主学习、合作学习和老师引导相结合 中学阶段的历史学科的学问内容已经大大削减，所涉及到的历史学问绝大多数是基础性的、普及性的，其难度大为降低，学生通过自主学习能够达到肯定程度的

5、了解和理解。 在传统的教学过程中，历史老师往往情愿不厌其烦地进行讲解、分析、强调，这恰恰违反了新课程注意遵循学生认知规律，要求能够让学生“从感知历史到积累历史学问、从积累历史学问到理解历史”，没有能够发挥学生在学习历史学问过程中的自主性，也没有体现学生在教学中的主体地位。 从某种角度上讲，历史学习的过程中，没有学生的自主学习，老师很难让学生的困惑之处主动地表现出来，导致老师在教学过程中眉毛胡子一把抓，始终不能让学生摆脱被动学习的状态而体现学习参加学习的主动性，也不能刚好使学生学习的状况表现出来，更不能有针对性地刚好解决学生在学习过程中遇到的怀疑或困难。 自主学习强调学生在学习过程中的参加，参加

6、到制定肯定的学习目标、学习进度等，在学习过程中没有理解、驾驭的状况能够比较快速地反馈给老师，同时也避开了老师大量的重复的或无谓的讲解。这样通过自主学习辅以老师的指导、强调，学生对基本的历史学问信息驾驭的效率要高得多。 三、教学较侧重于学生对基本史实的了解和驾驭 任何一节不管基于何种实力培育的教学，其涉及的内容、老师指导的方式和学生学习的方式都不是单一的，作为以历史学问信息传递为主要目的常规课，明显也是如此，不同的是这类教学较侧重于基本史实的了解和驾驭。基本的历史学问是使学生形成正确的历史时空概念和驾驭基本的学习历史的方法的基石，既是学生由感知历史到渐渐加深对历史相识的基础，又是学生学习历史的最

7、基本的要求。学生对基本的历史学问的了解和驾驭程度，是常规课须要重点把握的内容。 基于历史学问信息传递（常规课）的设计并不排斥现代教学技术手段，更不解除学生通过各种活动来呈现对基本历史学问的驾驭程度，但在设计这类课时，必需注意它所具有的特点，才能在进行教学设计做到有的放矢，取得良好的教学效果。 详细要求：作为教学设计，都具有相同的部分，如教学目标的制定，过程与方法的选择，情感看法价值观的引导，教学重难点的分析，教具学具的打算等，但在详细的过程设计中，基于历史学问信息传递又有别于其他类型的教学设计。其详细要求如下： （一）重视学问点的归纳方法的举例和引导驾驭不同的归纳方式 教学更重要的是教给学生学

8、习方法，只有这样，才能使学生真正形成终身学习的实力，才能让老师从不厌其烦的讲授中真正解脱出来。优秀的常规课的教学设计中，往往在教学设计的各部分中都尽量随机而不生硬地对学问信息进行归纳或对方法进行举例说明：通过对历史学问信息进行有效的归纳有助于学生驾驭基本的历史学问，在这个教学设计中有了这两个历史学问信息的归纳，让学生更简单理解春秋战国时期前后生产工具的改变，更加明确商鞅变法的内容和作用，再加上学生的探讨和老师的引导，学生就比较简单理解“从生产工具的进步到生产方式的变革再到社会变革这三者之间的内在联系了”。由此可见，在历史常规课的教学中，对基本的历史学问信息进行归纳，是有利于提高学生的学习效率的

9、。当然，假如我们能在教学设计的基础上在课堂教学中老师能在举例后让学生逐步尝试这些方法自己进行归纳，对学生的分析、归纳实力的培育是大有?益的。 （二）重视学生自主学习、合作学习的组织设计 “历史课程改革应有利于学生学习方式的转变，提倡学生主动主动的参加教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决和解决问题的方法，变更学生死记硬背和被动接受学问的学习方式。”在新课程的实施过程中，学生新的学习方式主要有三种：自主学习、合作学习、探究学习。新课程由于基本学问内容的削减和难度的降低，历史学问信息的传授更有利于学生进行自主学习和合作学习，在学习活动过程中驾驭新知的同时，培育他们健全的人格，确立主动进取的人生

10、看法和团结合作的精神。 人在打算做某件事时与蜜蜂筑巢的区分在于人事先有了一个设想或设计，教学也是这样，假如没有教学设计中关于学生自主学习和合作学习的设计，即使在教学过程组织学生进行了自主学习和合作学习，往往都会徒有其表，其效果将会不屑言之。好的教学设计在这方面都有很好的设计。老师对学生的回答赐予激励式的点评，其目的是培育学生学习历史的爱好和自主学习的实力。 总之，在常规课的教学设计中要重视自主学习和合作学习的设计，只有这样，才能在课堂教学过程中刚好了解了学生学习的状况，才能有针对性地解决学生在学习过程中出现的问题。 （三）重视基本历史学问信息的巩固措施的设计 驾驭基本的历史学问，是历史课程的主

11、要目标之一。在巩固历史基础学问的同时，要留意让学生能够运用教学设计中的归纳方法，引导学生自己编写一些顺口溜，擅长用数字、图表等较易理解、驾驭和操作的形式进行巩固。在这一方面，过去的教学过程中已经有较多的归纳和总结。 总之，常规课在设计过程中，肯定要把握好以课程标准为准，要留意以学生对基本历史学问信息的坚固驾驭为最基本的要求。常规课的设计和教学过程并不与现代教学技术手段、学生的各种活动相冲突，只要能让学生坚固地驾驭基本的历史学问信息的手段和方法，都可以在遵循了上面三个基本的详细要求下采纳。 历史学科教学论文 浅谈讲、读、议、练四导教学法在九年级历史复习课中的运用南京师大附中江宁分校张海鸥邮编：2

12、11102【内容提要】由于诸多因素的影响，目前九年级历史复习中存在较多的问题，为了实. 历史学科教学总结 2022年秋期教学工作总结本学期的时间就这样过去了，回顾一学期的工作，下面我从以下几个方面对本学期教学工作状况作如下总结。一、思想方面：本人始终在各方面严格要求自己，努力地. 历史学科教学安排 历史学科教学安排范文时间过得飞速，我们的工作同时也不断更新迭代，现在就让我们好好地规划一下吧。但是信任许多人都是毫无头绪的状态吧，下面职场范文网小编给大家整理的历史学. 历史学科教学方法的优化 历史学科教学方法的优化1、导入引人入胜导入肯定要引人入胜、有创新，不落俗套，能激发学生学习这节内容的爱好。爱好是学生学习最长久、最强大动力，有了学习的爱好，学生就会主动. 历史学科老师汇报材料 历史学科老师汇报材料各位专家、领导，上午好！历史课程是人文社会科学中的一门基础课程，历史教化对提高学生的的人文素养有着重要作用，对学生的全面发展和终身发展有着重要的意义. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页