苏教版四年级上《但愿人长久》教学设计教学反思及同步练习.pdf

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1、苏教版四年级上但愿人苏教版四年级上但愿人长久教学设计教学反思长久教学设计教学反思及同步练习及同步练习导读：导读：就爱阅读网友为您分享以下就爱阅读网友为您分享以下“苏教版四年级上苏教版四年级上但但愿人长久教学设计教学反思及同步练习愿人长久教学设计教学反思及同步练习”资讯，希望对您资讯，希望对您有所帮助，感谢您对有所帮助，感谢您对 的支持的支持!但愿人长久教学设计但愿人长久教学设计教学目标：教学目标：1 1学会本课生字，其中田字格中的字只识不写；理解由生学会本课生字，其中田字格中的字只识不写；理解由生字组成的词语。字组成的词语。2 2能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六能正确、流利、有

2、感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。自然段。3 3体会苏轼对亲人的思念之情，理解体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长久，千里共但愿人长久，千里共婵娟婵娟”的含义。的含义。教学重点难点：教学重点难点：1 1、理解词语及重点句的意思、理解词语及重点句的意思2 2、理解、理解“但愿人长久，千里工婵娟但愿人长久，千里工婵娟”的含义的含义教学时间：教学时间：2 2 课时课时教学过程：教学过程：一、引入一、引入一年一度的中秋节到了，人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，一年一度的中秋节到了，人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，观赏着明月，只有文学家苏轼却心绪不宁。同学们，苏轼为观赏着明月，只有文学家苏轼却心绪不

3、宁。同学们，苏轼为什么在中秋之夜心绪不宁呢？你们想知道吗？什么在中秋之夜心绪不宁呢？你们想知道吗？请同学们自请同学们自由读课文。由读课文。二、学习课文二、学习课文 2 2、3 3 小节小节1 1、同学们，你们读到了吗，苏轼为什么心绪不宁呢？、同学们，你们读到了吗，苏轼为什么心绪不宁呢？2 2、学生交流、学生交流根据交流重点抓根据交流重点抓“手足情深手足情深”“”“形影不离形影不离”“”“又有又有”等词的理解等词的理解体会体会A A、你从哪里看出他们俩手足情深呢？（小时侯、你从哪里看出他们俩手足情深呢？（小时侯）B B、你从、你从“形影不离形影不离”这个词中能体会到什么呢？这个词中能体会到什么呢

4、？C C、“如今屈指算来，分别又有七个年头了！如今屈指算来，分别又有七个年头了！”从这句话中你从这句话中你又有什么体会，主要是从哪个词中体会到的？又有什么体会，主要是从哪个词中体会到的？3 3、指导朗读、指导朗读结合学生的交流，请他们读结合学生的交流，请他们读你能读好么？你能把这种感情读出来吗？你会用朗读表现你能读好么？你能把这种感情读出来吗？你会用朗读表现吗？吗？4 4、引说：、引说：苏轼之所以会如此苏轼之所以会如此“心绪不宁心绪不宁”，是因为，是因为（苏轼在思念着（苏轼在思念着弟弟）弟弟）是啊，是啊，苏轼跟弟弟苏轼跟弟弟（手足情深）（手足情深），小时侯小时侯长大以后长大以后 如今屈指算来如

5、今屈指算来 怪不得苏轼会这怪不得苏轼会这样样（思念弟弟呢！（思念弟弟呢！）三、学习课文第三、学习课文第 4 4 节节1 1、过渡：、过渡：（出示课文插图）（出示课文插图）瞧，月亮渐渐西沉，抬头望月，月光如水，它还透过窗子把瞧，月亮渐渐西沉，抬头望月，月光如水，它还透过窗子把银光洒到床前，这是多么美的夜晚呀！同学们，在这样的夜银光洒到床前，这是多么美的夜晚呀！同学们，在这样的夜晚，你会做些什么，想些什么呢？晚，你会做些什么，想些什么呢？可是在月色这么美丽的中秋节晚上，苏轼躺在床上，心里不可是在月色这么美丽的中秋节晚上，苏轼躺在床上，心里不禁埋怨起来了。你们想知道禁埋怨起来了。你们想知道苏老先生为

6、什么苏老先生为什么“埋怨埋怨”，究竟，究竟“埋怨埋怨”谁吗？谁吗？2 2、指名朗读、指名朗读指导看图指导看图同学们，这时候的苏轼神情怎样？（眼睁睁）同学们，这时候的苏轼神情怎样？（眼睁睁）那圆圆的明亮的月亮，好美，可是他眼睁睁地望着，会觉得那圆圆的明亮的月亮，好美，可是他眼睁睁地望着，会觉得怎样？用你的朗读来回答吧。指导读好怎样？用你的朗读来回答吧。指导读好“偏偏偏偏”一词。一词。3 3、交流讨论、交流讨论师：同学们，看，明月当头，月光如水，景色如此美丽，这师：同学们，看，明月当头，月光如水，景色如此美丽，这个躺在床上的人如果就是你。那你现在是身在异乡，与亲人个躺在床上的人如果就是你。那你现在

7、是身在异乡，与亲人朋友已分别多年，这时，你看着月亮会想些什么？自言自语朋友已分别多年，这时，你看着月亮会想些什么？自言自语说些什么呢？说些什么呢？4 4、朗读、朗读是呀，在月亮这么圆这么明的中秋之夜，苏轼却见不到自己是呀，在月亮这么圆这么明的中秋之夜，苏轼却见不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀！耳畔传来忧伤的乐日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀！耳畔传来忧伤的乐曲，更增添了苏东坡的思念之情，感伤之情。曲，更增添了苏东坡的思念之情，感伤之情。指名朗读，齐读指名朗读，齐读四、自由朗读四、自由朗读 5 5、6 6 小节小节1 1、过渡：过渡：苏轼这么无奈这么惆怅，苏轼这么无奈这么惆怅，后来为

8、什么又宽慰了呢？后来为什么又宽慰了呢？请同学们自己读读书请同学们自己读读书2 2、交流讨论、交流讨论用自己的话再来说说第一句的意思用自己的话再来说说第一句的意思（重点理解（重点理解“悲悲”“”“欢欢”“”“离离”“”“合合”，“隐隐”“”“现现”“”“圆圆”“”“缺缺”的意思）的意思）“哪里会十全十美呢！哪里会十全十美呢！”你是怎么理解的？你是怎么理解的？他还想到了什么呢？指名读第二句他还想到了什么呢？指名读第二句联系上文说说联系上文说说3 3、想到这里，苏轼的心里就感到宽慰了许多，便低声吟诵、想到这里，苏轼的心里就感到宽慰了许多，便低声吟诵起来：起来：（课件出示）（课件出示）人有悲欢离合，人

9、有悲欢离合，月有阴晴圆缺，月有阴晴圆缺，此事古难全。此事古难全。但愿人长久，但愿人长久，千里共婵娟！千里共婵娟！学生跟着老师读（师生共读）学生跟着老师读（师生共读）4 4、指名读，问：你们想了解这五行词的意思吗？课文已经、指名读，问：你们想了解这五行词的意思吗？课文已经告诉我们了，自己找找吧，看哪位聪明的同学最先找到。告诉我们了，自己找找吧，看哪位聪明的同学最先找到。5 5、指名再读意思、指名再读意思问：这意思你们都读懂了吗？问：这意思你们都读懂了吗？指名读意思指名读意思6 6、出示、出示“但愿人长久，千里共婵娟！但愿人长久，千里共婵娟！”你们能找到这句话的意思吗？指名说你们能找到这句话的意思

10、吗？指名说你能联系上文说说你的理解，体会吗？你能联系上文说说你的理解，体会吗？7 7、出示词文，师范读、出示词文，师范读8 8、指名生读，提示：低声吟诵、指名生读，提示：低声吟诵五、总结五、总结1 1、同学们，让我们一起有感情地朗读全文，再来感受一次、同学们，让我们一起有感情地朗读全文，再来感受一次苏老先生在中秋之夜的感情变化吧。苏老先生在中秋之夜的感情变化吧。2 2、同学们，你们想知道词的全部吗？、同学们，你们想知道词的全部吗？出示：师范读出示：师范读 课后你们自己去想想它的全部意思，好课后你们自己去想想它的全部意思，好吗？吗？播放水调歌头歌曲播放水调歌头歌曲明月几时有？把酒问青天。不知天上

11、宫阙，今夕是何年？我明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年？我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间？似在人间？转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。教学反思：教学反思：在教学在教学但愿人长久但愿人长久一课时，一课时，我抓住课文的主线：我抓住课文的主线：思念思念-埋怨埋怨-宽慰宽慰-写诗来展开教学。讲到写诗来展开教学。讲到“

12、埋怨埋怨”这个环节这个环节时，我和学生进行了对话，不说擦出了智慧的火花，但我们时，我和学生进行了对话，不说擦出了智慧的火花，但我们在整个谈话过程中都体验到了融洽的学习氛围。在整个谈话过程中都体验到了融洽的学习氛围。现在我想重现在我想重温一下当时的一些情景。温一下当时的一些情景。师：师：“埋怨埋怨”是什么意思？是什么意思？生：是抱怨别人的意思。生：是抱怨别人的意思。生：我补充，是因为一些不开心的事情而产生的一种心情。生：我补充，是因为一些不开心的事情而产生的一种心情。师：那你们平时因为一些不开心的事而埋怨过谁吗？师：那你们平时因为一些不开心的事而埋怨过谁吗？生：我埋怨过一个同学，借了我的东西不还

13、。生：我埋怨过一个同学，借了我的东西不还。生：我埋怨过我妈妈，她老是叫我学这学那。生：我埋怨过我妈妈，她老是叫我学这学那。师：哦？那苏轼是因为什么不开心？师：哦？那苏轼是因为什么不开心？生：生：他原来和弟弟苏辙形影不离，他原来和弟弟苏辙形影不离，后来分别得太久后来分别得太久,又不得想又不得想见，所以不开心。见，所以不开心。师：那苏轼他去埋怨谁？师：那苏轼他去埋怨谁？生：他埋怨的不是人，是月亮。生：他埋怨的不是人，是月亮。师：哦？你从哪知道他埋怨的是月亮师：哦？你从哪知道他埋怨的是月亮?能读出来吗能读出来吗?生：生：“他眼睁睁他眼睁睁心里不禁埋怨起来：无情的月亮啊心里不禁埋怨起来：无情的月亮啊.

14、”.”师：师：看来他还挺郁闷的，看来他还挺郁闷的，谁来开导他一下？要是你在他旁边，谁来开导他一下？要是你在他旁边，你会和他说些什么？你会和他说些什么？生：我想说：你不用那么开心，好多人和你一样，家人不能生：我想说：你不用那么开心，好多人和你一样，家人不能团聚呀。团聚呀。师故做更伤心的样子，扮演苏轼：人家就是伤心嘛，我和弟师故做更伤心的样子，扮演苏轼：人家就是伤心嘛，我和弟弟都好几年都没见面了！弟都好几年都没见面了！生：要知道，什么事情都不会生：要知道，什么事情都不会十全十美的，十全十美的，月亮现在是很圆很亮，月亮现在是很圆很亮，但它也有不圆的时候啊，但它也有不圆的时候啊，有时还被有时还被“天狗

15、天狗”吃了呢！吃了呢！（全班大笑）（全班大笑）生：每个人都会有悲伤，也有快乐的事情发生，现在你虽然生：每个人都会有悲伤，也有快乐的事情发生，现在你虽然很伤心，但是你可以想想高兴的事情呀。很伤心，但是你可以想想高兴的事情呀。生：天上只有一个月亮，你弟弟也会在这个时候看到它的，生：天上只有一个月亮，你弟弟也会在这个时候看到它的，你们借着月光，用心来说话呀，他一定能听到的。你们借着月光，用心来说话呀，他一定能听到的。师：噢！我们兄弟俩师：噢！我们兄弟俩“心有灵一点通心有灵一点通”，对，你们开导了我，对，你们开导了我，谢谢你们。我来做一首诗吧：人有悲欢离合谢谢你们。我来做一首诗吧：人有悲欢离合在角色转

16、换的过程中在角色转换的过程中,我觉得建立师生间融洽的学习氛围是我觉得建立师生间融洽的学习氛围是提升学生学习的兴趣催化剂。提升学生学习的兴趣催化剂。但愿人长久同步练习但愿人长久同步练习一、给带点字选择正确的读音一、给带点字选择正确的读音埋（埋（mmn mn mi i）怨）怨品尝（品尝（shng chngshng chng）玩耍（玩耍（shu yoshu yo）朝廷（朝廷（t tng yng yn n）二、看拼音，写词语二、看拼音，写词语pn chngpn chngwn shuwn shumn yunmn yun()()()gun shnggun shngdn yundn yunkun wikun

17、 wi()()()()bi hun l hbi hun l hyn qng yun quyn qng yun qu()()三、比一比，再组词三、比一比，再组词廷（廷（）耍（耍（）尝（尝（）挺（挺（）要（要（）赏（赏（）洒（洒（）慰（慰（）隐（隐（）酒（酒（）蔚（蔚（）稳（稳（）四、在括号里填上合适的词语四、在括号里填上合适的词语品尝（品尝（）观赏（观赏（）（）地品尝）地品尝（）地望着）地望着（）的月亮）的月亮（）的感情）的感情五、根据意思写出词语五、根据意思写出词语比喻亲兄弟感情深厚。比喻亲兄弟感情深厚。（）形容彼此关系亲密。形容彼此关系亲密。（）六、先解释加点的字，再用课文中的语句写出下列句

18、子的意六、先解释加点的字，再用课文中的语句写出下列句子的意思思人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。合：合：_缺：缺：_全：全：_但愿人长久，千里共婵娟。但愿人长久，千里共婵娟。但愿：但愿：_婵娟：婵娟：_但愿人长久练习设计之二但愿人长久练习设计之二一、带着问题来读书。一、带着问题来读书。1 1、这篇课文以这篇课文以_的形式介绍了北宋文学家苏轼的形式介绍了北宋文学家苏轼词中名篇词中名篇_的创作经过，课文表达了作者对的创作经过，课文表达了作者对_、对、对_的思念之情。的思念之情。2 2、苏轼的父亲是苏轼的父亲是_，弟弟是，弟弟是_，他们三个人考中，他们三

19、个人考中同榜进士，史称同榜进士，史称“_”“_”。3 3、二、拼音写字我最棒。、二、拼音写字我最棒。gungunshngshngpnpnchngchngxnxnxx()()()4 4、三、辨字组词我最准。、三、辨字组词我最准。却（却（）官（）官（）睁（）睁（）缺（缺（）管（）管（）挣（）挣（）5 5、四、我能根据意思写出相应的词语，并任选两个词语各、四、我能根据意思写出相应的词语，并任选两个词语各写一句话。写一句话。1)1)比喻亲兄弟的感情深厚。比喻亲兄弟的感情深厚。（）2 2）形体和影子不能分离。形容彼此关系亲密，总在一起。）形体和影子不能分离。形容彼此关系亲密，总在一起。（）3 3）宽解安

20、慰。）宽解安慰。（）6 6、五、我能写带、五、我能写带“月月”的成语和古诗句。的成语和古诗句。成成 语语：_、_、_、_、古诗：古诗：_，_。_，_7 7、六、句子我会加工。、六、句子我会加工。1 1）苏轼被朝廷派往密州去做官。）苏轼被朝廷派往密州去做官。（改为（改为“把把”字句。字句。）_2 2）世上的事物没有十全十美的。）世上的事物没有十全十美的。（改为反问句。意思不能变（改为反问句。意思不能变哦！哦！）_3 3）长大以后，他们各奔东西。）长大以后，他们各奔东西。他们很少有见面的机会。他们很少有见面的机会。（用适当的关联词语改写成一句话。（用适当的关联词语改写成一句话。）_8 8、七、重点

21、句子我分析。、七、重点句子我分析。无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆，这么亮呢？圆，这么亮呢？1)1)这句话运用了这句话运用了 _的修辞手法，我是通过的修辞手法，我是通过_这个词语看出来的。这个词语看出来的。2)2)我能再写一个这样句式的句子。我能再写一个这样句式的句子。_3 3）这句话是苏轼的）这句话是苏轼的_的描写，体现了他对的描写，体现了他对_的感情。的感情。9 9、八、细读课文来填空。、八、细读课文来填空。1 1、请找出课文中的三个词语来表达苏轼的感情变化：、请找出课文中的三个词语来表达苏轼的感情变化：_、_、_从中我

22、感从中我感受到：受到：_。1010、2 2、精彩句段我来品。、精彩句段我来品。（课文（课文 2 2 和和 3 3 节）节）1 1）用横线画出表达苏轼和弟弟手足情深的词句。）用横线画出表达苏轼和弟弟手足情深的词句。2 2）“七七个个年年头头”说说明明了了什什么么？_3 3）中秋之夜）中秋之夜“皓月当空，万里无云皓月当空，万里无云”，这是，这是_描写，人们都在开心地赏月，而苏轼却描写，人们都在开心地赏月，而苏轼却“心绪不宁心绪不宁”，这是，这是_ 的的 写写 法法。突突 出出 了了 苏苏 轼轼 对对 弟弟 弟弟 的的_。百度搜索百度搜索“就爱阅读就爱阅读”,”,专业资料专业资料,生活学习生活学习,尽在就爱阅读网尽在就爱阅读网,您的在线图书馆您的在线图书馆