一年级语文上册《乌鸦喝水》第二课时教案部编版.pdf

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1、一年级语文上册乌鸦喝水第一年级语文上册乌鸦喝水第二课时教案部编版二课时教案部编版一年级语文上册乌鸦喝水第二时教一年级语文上册乌鸦喝水第二时教案部编版案部编版第二时第二时一、复习巩固，导入新一、复习巩固，导入新1 1认读生字新词。指名读、齐读。认读生字新词。指名读、齐读。2 2指名朗读全文。指名朗读全文。3 3思考：乌鸦是怎么喝到水的？思考：乌鸦是怎么喝到水的？设计意图：通过认读卡片、朗读文，帮助学生巩固上节设计意图：通过认读卡片、朗读文，帮助学生巩固上节所学的知识。提出后的练习题既强化了本重点，又能激发学所学的知识。提出后的练习题既强化了本重点，又能激发学生学习兴趣，为本节的学习做好铺垫。生学

2、习兴趣，为本节的学习做好铺垫。二、精读感悟，随文识字二、精读感悟，随文识字1 1过渡。过渡。上节，我们知道了乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子，上节，我们知道了乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子，瓶子里的水渐渐升高，他就喝到水了。那么，他为什么会用瓶子里的水渐渐升高，他就喝到水了。那么，他为什么会用往瓶子里放小石子的办法来喝水呢？请同学们好好地读文往瓶子里放小石子的办法来喝水呢？请同学们好好地读文第第 1 1 自然段，用横线画出相关的句子。自然段，用横线画出相关的句子。2 2以读代讲，感悟交流。以读代讲，感悟交流。出示第出示第 1 1 自然段：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。乌鸦自然段：一只乌鸦口渴了，到

3、处找水喝。乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又看见一个瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢？小，乌鸦喝不着水，怎么办呢？因为瓶子的特殊性因为瓶子的特殊性-瓶口又小，水又不多，使得乌鸦即瓶口又小，水又不多，使得乌鸦即使看到了水，使看到了水，也喝不到。也喝不到。他此时是什么样的心情。他此时是什么样的心情。指导朗读。指导朗读。小乌鸦为什么这么着急呀？你是从哪句话知道的？指小乌鸦为什么这么着急呀？你是从哪句话知道的？指导读第导读第 1 1 句话。句话。读词，注意读词，注意 处处找找 都是翘舌音，用顺口溜识记都是翘舌音，用顺口溜识记 处处找找。乌鸦会

4、到哪去找水喝呢？试着用。乌鸦会到哪去找水喝呢？试着用 他也许去他也许去_找，也找，也许去许去_找。找。这个句式说一说，理解这个句式说一说，理解 到处到处。指导朗读。指导朗读。乌鸦这么辛苦到处找水喝，当他看到一个有水的瓶子乌鸦这么辛苦到处找水喝，当他看到一个有水的瓶子时，他的心情会怎么样？指导读第时，他的心情会怎么样？指导读第 2 2 句话。句话。师生配合读这一自然段。师生配合读这一自然段。一只乌鸦口渴了一只乌鸦口渴了-乌鸦找呀找呀，终于乌鸦找呀找呀，终于-设计意图：文是识字的载体，教师要充分发挥的识字载设计意图：文是识字的载体，教师要充分发挥的识字载体功能，体功能，通过灵活多样的手段，通过灵活

5、多样的手段，使学生感悟随文识字的乐趣。使学生感悟随文识字的乐趣。本环节的设计特点是联系上下文，本环节的设计特点是联系上下文，通过想象，通过想象，并用并用 也许也许也许也许 练习说话的方式，不仅帮助学生理解练习说话的方式，不仅帮助学生理解 到处到处 一词一词的意思，还训练口语表达能力，同时也潜移默化地教给学生的意思，还训练口语表达能力，同时也潜移默化地教给学生理解词语的方法。理解词语的方法。三、情境再现，明白道理三、情境再现，明白道理1 1这只口渴的乌鸦喝到水了吗？他是看见了什么才想这只口渴的乌鸦喝到水了吗？他是看见了什么才想出办法来的？出办法来的？2 2是什么样的石子？有多少？是什么样的石子？

6、有多少？指导朗读第指导朗读第 2 2 自然段。自然段。3 3乌鸦能喝到水，不仅因为他勤于动脑，还因为他乌鸦能喝到水，不仅因为他勤于动脑，还因为他-。乌鸦终于喝到了水，乌鸦终于喝到了水，你们高兴吗？下面请同学们再大声朗读你们高兴吗？下面请同学们再大声朗读五、质疑问难，开拓思路五、质疑问难，开拓思路假如周围没有小石子，假如周围没有小石子，你能帮助乌鸦想想别的办法吗？你能帮助乌鸦想想别的办法吗？学生互相交流，指名说一说。学生互相交流，指名说一说。设计意图：本环节我设计了设计意图：本环节我设计了 假如周围没有小石子，你假如周围没有小石子，你能帮助乌鸦想想别的办法吗？能帮助乌鸦想想别的办法吗？这个问题，

7、让学生用合理想这个问题，让学生用合理想象，激发创新意识，发表见解，使学生明白只要善于观察、象，激发创新意识，发表见解，使学生明白只要善于观察、开动脑筋，就一定能克服困难，获得成功的道理。此时，教开动脑筋，就一定能克服困难，获得成功的道理。此时，教师已成为探究活动中的促进者，始终给学生以层层推进、引师已成为探究活动中的促进者，始终给学生以层层推进、引人入胜之感，让学生有不断探索、追求真知的动力。人入胜之感，让学生有不断探索、追求真知的动力。六、指导书写六、指导书写1 1出示出示 只只出出见见 这三个字。这三个字。2 2尝试给生字组词。尝试给生字组词。3 3观察字的结构，说说书写时注意点及每一笔在田字观察字的结构，说说书写时注意点及每一笔在田字格中的位置。格中的位置。只只 的下半部分的下半部分 八八 要注意不要和上半部分的要注意不要和上半部分的 口口 挨挨上。上。见见 的第三笔撇和第四笔竖弯钩要挨在一起，不要写成的第三笔撇和第四笔竖弯钩要挨在一起，不要写成 儿儿。4 4教师范写，学生书空。教师范写，学生书空。设计意图：本节的写字教学，由观察到动笔，重点强调设计意图：本节的写字教学，由观察到动笔，重点强调了字的间架结构，并通过评选激起学生写字的热情，为提高了字的间架结构，并通过评选激起学生写字的热情，为提高学生的读写能力打好基础。学生的读写能力打好基础。