等差数列说课稿、.pdf

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1、等差数列说课稿等差数列说课稿晋江市平山中学连智勇本节课选自普通高中课程标准实验教科书数学必修5（人教 A 版）2.2 等差数列（第一课时）的内容.一、教材分析一、教材分析1 1、教材的地位和作用：、教材的地位和作用：数列是高中数学重要内容之一，它不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用.一方面，数列作为一种特殊的函数与函数思想密不可分；另一方面，学习数列也为进一步学习数列的极限等内容做好准备。而等差数列是在学生学习了数列的有关概念和给出数列的两种方法-通项公式和递推公式的基础上，对数列的知识进一步深入和拓广。同时等差数列也为今后学习等比数列提供了学习对比的依据。2 2、教学目标、教学目标

2、根据教学大纲的要求和学生的实际水平，确定了本次课的教学目标A、在知识上:理解并掌握等差数列的概念；了解等差数列的通项公式的推导过程及思想；初步引入“数学建模”的思想方法并能运用。B、在能力上：培养学生观察、分析、归纳、推理的能力；在领会函数与数列关系的前提下,把研究函数的方法迁移来研究数列,培养学生的知识、方法迁移能力；通过阶梯性练习，提高学生分析问题和解决问题的能力。C、在情感上：通过对等差数列的研究，培养学生主动探索、勇于发现的求知精神；养成细心观察、认真分析、善于总结的良好思维习惯。3 3、教学重点和难点、教学重点和难点根据教学大纲的要求我确定本节课的教学重点重点为:等差数列的概念。等差

3、数列的通项公式的推导过程及应用.由于学生第一次接触不完全归纳法,对此并不熟悉因此用不完全归纳法推导等差数列的同项公式是这节课的一个难点难点。同时,学生对“数学建模”的思想方法较为陌生，因此用数学思想解决实际问题是本节课的另一个难点难点.二、学情分析二、学情分析对于高二学生，知识经验已较为丰富，他们的智力发展已到了形式运演阶段，具备了教强的抽象思维能力和演绎推理能力，所以我在授课时注重引导、启发、研究和探讨以符合这类学生的心理发展特点，从而促进思维能力的进一步发展。二、教法分析二、教法分析针对高中生思维特点和心理特征，本节课我采用启发式、讨论式以及讲练结合的教学方法，通过问题激发学生求知欲,使学

4、生主动参与数学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，在教师的指导下发现、分析和解决问题.三、学法指导三、学法指导在引导分析时，留出学生的思考空间,让学生去联想、探索，同时鼓励学生大胆质疑，围绕中心各抒己见，把思路方法和需要解决的问题弄清。四、教学程序四、教学程序本节课的教学过程由(一）复习引入（二）新课探究（三）应用举例(四）反馈练习(五）归纳小结（六)布置作业，六个教学环节构成.练习练习 1.1.从函数观点看从函数观点看,数列可看作是定义域为数列可看作是定义域为_对应的一列函数值，对应的一列函数值，从而数列的通项公式也从而数列的通项公式也就是相应函数的就是相应函数的_._.（NN；解析式）；

5、解析式）（一）复习引入：（一）复习引入：练习练习 2.2.小明目前会小明目前会 100100 个单词，他她打算从今天起不再背单词了，结果不知不觉地每天忘掉个单词，他她打算从今天起不再背单词了，结果不知不觉地每天忘掉2 2 个个单词单词,那么在今后的五天内他的单词量逐日依次递减为：那么在今后的五天内他的单词量逐日依次递减为：100100，9898，96,94,9296,94,92练习练习 3 3。小芳只会小芳只会 5 5 个单词个单词,他决定从今天起每天背记他决定从今天起每天背记1010 个单词，个单词，那么在今后的五天内他的单词量那么在今后的五天内他的单词量逐日依次递增为逐日依次递增为5 5，

6、1010，1515，2020，2525通过练习 1 复习上节内容，为本节课用函数思想研究数列问题作准备。通过练习 2 和 3 引出两个具体的等差数列，初步认识等差数列的特征，为后面的概念学习建立基础，为学习新知识创设问题情境，激发学生的求知欲。由学生观察两个数列特点,引出等差数列的概念，对问题的总结又培养学生由具体到抽象、由特殊到一般的认知能力。课本课本 P36-37P36-37 页的页的 4 4 个例子，个例子，0 0，5 5，1010，1515，2020，25,25,4848，5353，5858，63631818，15.5,1315.5,13，10.510.5，8 8，5.55.51007

7、210072，1014410144，10216,1028810216,10288，1036610366(二二)新课探究新课探究利用多媒体给出观察：请同学们仔细观察一下，看看以上四个数列有什么共同特征？共同特征：从第二项起，每一项与它前面一项的差等于同一个常数（即等差)；（误：每相邻两项的差相等应指明作差的顺序是后项减前项），我们给具有这种特征的数列一个名字-等差数列等差数列1、由引入师生共同总结得出等差数列的概念：如果一个数列，从第二项开始它的每一项与前一项之差都等于同一常数，这个数列就叫等差数列，这个常数叫做等差数列的公差,通常用字母 d 来表示。强调:“从第二项起”满足条件；公差 d 一定

8、是由后项减前项所得；每一项与它的前一项的差必须是同一个常数（强调“同一个常数”）；在理解概念的基础上，由学生将等差数列的文字语言转化为数学语言，归纳出数学表达式：a an+1n+1a an n=d=d（n n1)1)同时为了配合概念的理解，我找了5 组数列，由学生判断是否为等差数列，是等差数列的找出公差判断是否为等差数列，是等差数列的找出公差1 1。9,89,8，7,67,6，5 5，4,4,；（；（d=d=1)1)2 2。0 0。7070，0 0。7171，0.720.72，0 0。73,0.7473,0.74；（；（d=0.01d=0.01）3 3。0 0，0 0，0 0，0 0，0 0，

9、0 0，。，。;(d=0)d=0)4.14.1，2 2，3 3，2 2，3 3，4,4,；（；（）5.1,05.1,0，1 1，0 0，1 1，（，（）其中第一个数列公差0，第二个数列公差0，第三个数列公差=0由此强调：公差可以是正数、负数,也可以是 02、第二个重点部分为等差数列的通项公式在归纳等差数列通项公式中，我采用讨论式的教学方法.给出等差数列的首项，公差d，由学生研究分组讨论an 的通项公式。通过总结an的通项公式由学生猜想an的通项公式,进而归纳an 的通项公式。整个过程由学生完成,通过互相讨论的方式既培养了学生的协作意识又化解了教学难点。若一等差数列an 的首项是a1,公差是 d

10、,则据其定义可得：a2-a1=d 即:a2=a1+da3 a2=d 即：a3=a2+d=a1+2da4 a3=d 即:a4=a3+d=a1+3d猜想:a40=a1+39d进而归纳出等差数列的通项公式：an=a1+（n-1)d此时指出:这种求通项公式的办法叫不完全归纳法不完全归纳法，这种导出公式的方法不够严密，为了培养学生严谨的学习态度，在这里向学生介绍另外一种求数列通项公式的办法-迭加法：a2 a1=da3 a2=da4 a3=dan an-1=d将这（n-1）个等式左右两边分别相加,就可以得到an a1=（n-1)d即an=a1+(n-1)d(1）当 n=1 时，（1）也成立，所以对一切 n

11、N，上面的公式都成立因此它就是等差数列an的通项公式。在迭加法的证明过程中，我采用启发式教学方法。利用等差数列概念启发学生写出n1 个等式。对照已归纳出的通项公式启发学生想出将n1 个等式相加.证出通项公式.在这里通过该知识点引入迭加法这一数学思想，逐步达到“注重方法，凸现思想 的教学要求接着举例说明：若一个等差数列 an的首项是，公差是，得出这个数列的通项公式是：an=1+（n-1）2,即 an=2n-1以此来巩固等差数列通项公式运用同时要求画出该数列图象，由此说明等差数列是关于正整数n 一次函数，其图像是均匀排开的无穷多个孤立点。用函数的思想来研究数列,使数列的性质显现得更加清楚。（三（三

12、)应用举例应用举例这一环节是使学生通过例题和练习，增强对通项公式含义的理解以及对通项公式的运用，提高解决实际问题的能力。通过例1 和例 2 向学生表明：要用运动变化的观点看等差数列通项公式中的a1、d、n、an例例 1 1（1 1）求等差数列）求等差数列 8 8，5,25,2，的第，的第 2020 项项;第第 3030 项；第项；第 4040 项项(2(2）-401-401 是不是等差数列是不是等差数列-5-5，9 9，1313，的项？如果是，是第几项，的项？如果是，是第几项?这 4 个量之间的关系.当其中的部分量已知时，可根据该公式求出另一部分量。在第一问中我添加了计算第30 项和第 40

13、项以加强巩固等差数列通项公式；第二问实际上是求正整数解的问题，而关键是求出数列的通项公式an例例 2 2 在等差数列在等差数列anan中，已知中，已知 a5=10a5=10，a12=31a12=31，求首项，求首项 a1a1 与公差与公差 d d。在前面例 1 的基础上将例 2 当作练习作为对通项公式的巩固某出租车的计价标准为某出租车的计价标准为 1 1。2 2 元元/km/km，起步价为，起步价为 1010 元，即最初的元，即最初的 4km(4km(不含不含 4 4 千米千米)计费计费 1010 元元.如如果某人乘坐该市的出租车去往果某人乘坐该市的出租车去往14km14km 处的目的地，且一

14、路畅通，等候时候为处的目的地，且一路畅通，等候时候为0 0，需要支付多少车费？，需要支付多少车费？例 3是一个实际建模问题这道题我采用启发式和讨论式相结合的教学方法。启发学生注意“出租车的计价标准为1。2 元/km使学生想到在每个整公里时出租车的车费构成等差数列，引导学生将该实际问题转化为数学模型-等差数列：（学生讨论分析，分别演板，教师评析问题。问题可能出现在：项数学生认为是10 项，应明确 a1 为第 4km 处的车费,a2 表示第 5 公里处的车费而第 14 公里处的车费应为 a11，可用作图分析以化解难点）设置此题的目的：1.加强同学们对应用题的综合分析能力,2。通过数学实际问题引出等

15、差数列问题，激发了学生的兴趣;3。再者通过数学实例展示了“从实际问题出发经抽象概括建立数学模型，最后还原说明实际问题的“数学建模的数学思想方法(四）反馈练习四）反馈练习1、小节后的练习中的第1 题目的：使学生熟悉通项公式，对学生进行基本技能训练。2、小节后的练习中的第2 题目的：对学生加强建模思想训练。3、课本 P38 例 3（备用)已知数列已知数列 的通项公式，其中、是常数，那么这个数列是否一定是等差数列？若是的通项公式，其中、是常数，那么这个数列是否一定是等差数列？若是,首项与公差分别首项与公差分别是什么？是什么？它与函数它与函数 y=px+qy=px+q 两者图象间有什么关系两者图象间有

16、什么关系?目的：此题是对学生进行数列问题提高训练，学习如何用定义解决数列问题同时强化了等差数列的概念；进而让学生从数（结构特征）与形(图象)上进一步认识到等差数列的通项公式与一次函数之间的关系(五）归纳小结五）归纳小结(由学生总结这节课的收获）1。等差数列的概念及数学表达式强调关键字：从第二项开始它的每一项与前一项之差都等于同一常数2.等差数列的通项公式an=a1+(n-1）d会知三求一3用“数学建模”思想方法解决实际问题（六（六)布置作业布置作业必做题：课本 P40 习题 2。2 A 组 第 1、3、4 题选做题：课本 P40 习题 2.2 B 组 第 1 题（目的：通过分层作业，提高同学们的求知欲和满足不同层次的学生需求)五、板书设计五、板书设计在板书中突出本节重点，将强调的地方如定义中，“从第二项起”及“同一常数”等几个字用红色粉笔标注，同时给学生留有作题的地方，整个板书充分体现了精讲多练的教学方法。3.2等差数列一、等差数列1、定义注：“从第二项起”及“同一常数用红色粉笔标注二、等差数列的通项公式例题与练习注注:加框部分由多媒体投影给出（利用多媒体辅助教学加框部分由多媒体投影给出（利用多媒体辅助教学)