小学数学《解方程》教学反思.pdf

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1、精品文档小学数学解方程教学反思小学数学解方程教学反思教学解方程这部分内容时，我一开始就有些担心学 生不容易学好。因为方程的思维方式和原来的解决问题思考 方式完全不同，而学生已经习惯了那样的思考模式，恐怕很 难接受新的方法，即使这种方法的思维含量更少，完全不用 拐弯抹角地思考，不用逆向思维。学生对于新的东西，总是因为不熟悉而否定它的简便好用，因为对他来说用起来不熟 练就是不方便的。其次是解方程、验算、用方程解决问题等 都需要固定的格式，学生要花时间适应这种格式记住这种格 式，并熟练地应用也是一大难点。在五（2 2）班上时，我是按照书上的杯子和水的重量这 个例子展开教学。关键是抓住数量关系，按以前

2、的方法，总重量-杯子的重量=水的重量。这里的水用 x x 表示，部分学生 在列方程时习惯把未知数放到得数的位置，其中有两种情 况：x=250-x=250-100,250-100=x o100,250-100=x o 然后我说明，列方程解决问题 就是把实际情况最直接地表示由来，比如天平左边是杯子和 水，就写 100+x,100+x,右边是祛码 250250 克，左右平衡，用等号连 接，列成的方程就是100+x=250o100+x=250o接着教学怎么解方程，求生方程的解。我让学生自己来 求 x x 等于多少，学生都能解决。书上介绍的方法是两边同时2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作

3、法家原创1 1/5 5精品文档减去同一个数，左右两边仍然相等。但是学生的方法都是根据加法算式中各数的关系来求的：x=250-100,x=250-100,根据一个加数=和-另一个加数。即使有些学生说不清自己是用什么方 法，我也能看得由来是用这种方法。我怀疑书上的方法对学 生来说并不合适，但是这种方法到底要不要学生掌握呢？我 肯定了学生的方法，再从天平的原理由发介绍了书上的方 法，然后问学生：你们喜欢哪种方法？学生几乎异口同声地 肯定了自己的方法。因此，我说，那我们就用自己用得好的 方法来求方程中的未知数。同时，介绍了使方程左右两边相等的未知数的值叫方程的解，求生方程的解的过程叫解方 程。认识了概

4、念后，要及时加以巩固。我生了两道题帮助学 生巩固概念。一是书上第 5757 页的做一做：x=3x=3 是方程 5x=155x=15 的解吗？x=2x=2 呢？本题意在加深学生对方程的解的理解，必 须是正好使方程左右两边相等的数。同时渗透方程的验算。二是让学生来解方程。学生很快能算由来，我告诉学生 解方程的写法跟我们以前的计算写法不同，它有特定的格 式，我一边讲解格式一边板书。要求学生读一读解方程的过 程，看是否理解，再在自己的本子上写生过程。然后重新写 了一道加以巩固。接下来的难点是验算。我先讲解怎么验算，再请学生来 说验算过程，然后把验算过程也按照特定格式写下来。学生作业反馈时，有几个问题：

5、一、用方程表示题目中 的数量2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作法家原创2 2/5 5精品文档关系很多都用老方法；二、解方程的格式写法容易由 错；三、方程的解的验算过程不是很理解，经常由错。作业讲评时我们一起纠正了错误，概括了错误类型，要 求学生避免这些错误，然而一些学生依然在重复原来的错 误。这是数学教学中常有的现象，有些题目第一次用了错误 的方法，往往纠正很多次还是习惯用错误的方法。我反思了自己的教学，也有几点想法：一、用方程来表 示数量关系学生生现困难，是通过我的帮助列由方程，我并 没有及时让学生巩固方法；二、解方程、验算的过程和格式的教学以我的讲解为主，而那时我没有想办法

6、很好的提高学 生的注意力，因此学生练习时丢三落四较多。三、我的讲解 过多，学生自己的思考过少，类似于灌输，学生学习较被动,到最后模仿解法和格式为主，却没有理解为什么这样写，因 此学生有时正确，有时由错，没有掌握好。四、这个教学内 容对我们的学生来说，难点较多，而我并没有为学生的接受 能力进行减负思考，一股脑地把所有新的东西都倒给学生，造成学生超负荷。一个问题：根据等式的性质来解方程的方法要不要学生掌握？通过查看资料，我知道了这种方法是和初中解方程学 习接轨的，是新教材所做的一个改变。然而，在学生的学习中，都用这种方法解决的话，有些方程不太容易解，因此，我在后面的课中要求学生掌握这种方法，但不要

7、求一定要用 这种方2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作法家原创3 3/5 5精品文档法解方程。第二次教学在五（1 1）班上时，我采取了分散难点，各个突破的方 法。教学过程是这样的：一、解决用方程表示数量关系这个难点，作为复习引入。学生经历了不熟练到熟练的过程。二 求由所列方程中的未知数，明确根据什么来求，没有要求学 生写，只要求学生说，这样的练习在以往用图形等符号来表 示未知数时曾求过多次。然后告诉学生什么是方程的解和解 方程。学生的理解没由现困难。三、解方程格式的教学。我 首先对学生说，同学们都会解方程了，但是解方程的写法有 特定的格式，和以前的计算完全不同，你们知道吗？以此来

8、 提高学生学习的兴趣和集中注意力。再教给学生正确的写 法，让学生观察不同的地方，要注意的地方，强调注意点后 再让学生自己来解其余的方程，学生完成得非常好。四、解方程验算教学。吸取了上节课的教训，我让学生先自己来说 说怎么检验自己的方程的解是否正确，学生通过把未知数的 值代入计算得到正确的得数而肯定自己所求的方程的解是 正确的。在此基础上，我引导学生用一定的句式来说。这样 做，可以使学生的注意力集中在思考怎么验算和表达上面，而说的时候还有老师和同学帮助。就降低了学生对验算格式 不熟悉带来的难点。学生会说了以后再教学生写的格式，这时由错的就只有个别学生了，而且是格式不熟悉的问题，不 是不会验算的原因。2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作法家原创4 4/5 5精品文档时间不够，其他的练习不能多做。我引导学生进行总结,并强调了注意点。布置学生做第5959 页做一做。作业反馈结果非常不错，只有个别后进生有些小错误。稍加指导学生就 学会了。这次的教学总的感觉是我教得轻松，学生学得轻松 而有条理，没有由现以前学习新的概念和方法时的接受困难 的尴尬情况。两次教学，由于对材料的处理不同，呈现方式不同，特 别是对重难点采取的措施不同，使学生学习情绪和效果都不 同。2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作法家原创5 5/5 5