数学课题研究个人小结.pdf

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1、百度文库-好好学习，天天向上数学课题研究个人小结五星实验小学刘秋云大家都知道有效性提问可以调节课堂气氛，促进学生思考，激发学生求知欲望，培养学生口头表达能力，又能促进师生有效互动，及时地反馈教学信息，提高信息交流效益，从而大大提高课堂教学的实效性。那么数学课堂教学中的低效提问、无效提问制约了课堂教学效率的提高。那么教师在提问过程中应注意哪些方面，怎样提问才能提高课堂教学的实效呢？1、提问要精心设计“问点”（1）在学生的兴趣点提问（2）在知识的重难点提问（3）在思维的发散点提问（4）在知识的聚合点提问（5）在知识的模糊点提问2、提问要选择好方式。提问的方式从内容角度说是指问什么样的问题。如：知识

2、型问题什么是自然数？理解型问题用自己的话说说这个应用题是讲怎么回事吗？应用型问题你能想办法算出校园中的香樟树树杆的半径吗？分析型问题能给同学们说说你是怎样想的吗？综合型问题根据“三角形的稳定性”，你能对生活中的物品进行改进吗？说说改进的方案及理由。评价型问题这种做法你喜欢吗，说说你的理由。你觉得学的好不好，为什么？提问的方式从形式角度说是怎样问。一般我们可根据教学实际选择以下形式：直问就是开门见山、直截了当地提出问题。曲问就是转弯抹角，从侧面或反面提出问题。它有助于学生澄清概念、疏通思路，使学生沿着奇道曲径达到知识的深层与高层。3、提问要把握好四个度（1）掌握好问题的难度。要考虑学生现有的认知

3、水平。以学生现有的认知结构和思维水平为基点来设计问题，使问题符合学生的“最近发展区”。这样既不会让学生因问题太简单而不屑顾，也不会让学生因问题太难而丧失信心。（2）安排好问题的梯度。人类认识事物的过程是个由易到难、由简单到复杂的循序渐进的过程。学习活动也必然遵循这规律。在教学中，对于有定深度和难度的内容。学生难以一下子理解、领悟，可以采用化整为零、化难为易的办法。把些太复杂的-1百度文库-好好学习，天天向上问题设计成组有层次、有梯度的问题，以降低问题难度。在设计问题组时要注意各问题之间的衔接和过度，既要给学生指出思维的方向，引导学生深入思考，又不能将学生的思维限制过死，要鼓励学生充分发表自己的

4、看法。（3）调节好问题的密度。课堂提问的成功与否，并非看提了多少个问题，而是看提问是否引起了学生探索的欲望，是否能发展学生较高水平的思维，让学生学会分析问题、发现问题。如果提问过多过密，学生忙于应付教师的提问，精神过度紧张，容易造成学生的疲劳和不耐烦，不利于学生深入思考；提问过少过疏，则使整个课堂缺少师生间的交流和互动，并且不利于教师了解和调控学生的状态。所以，课堂提问要适度适时，既不要太多，也不要太少，要把握好提问的时机，使提问发挥最好的效果。（4）选择好问题的角度。问题设计要分别着眼于知识的不同侧面，并注意体现知识之间的互相联系，如新知识之间的联系、新旧知识之间的联系。这要求教师选好、选准

5、问题的角度，引导学生认真思考，以达到知识内化及迁移的目的。4、提问要及时给予反馈。有的教师对学生回答的对错与否，不作评价，马上又提出第二个问题叫学生回答，或者评价含糊其辞，叫学生如坠云雾，摸不着头脑；或者只说缺点，不说优点；或者过早把答案告诉学生，代替学生思维。正确的做法应当是，在学生经过思考、回答后，给予客观的、鼓励性的评价或必要的指引。但在研究过程中还存在一些不足之处：1、自身的理论功底不够扎实。2、课堂教学时提问还不能每个都是“精问”。3、提问时不够全面，致使学生思维发展参差不齐。4、学生虽然敢问，善问了一点，但离“真正做学习的主人”尚有一段距离。（三）今后的改进措施。1、继续狠抓教学研

6、究。在这次研究的基础上长期深入地进行课堂提问的有效性研究，学习课堂提问的更多高效的策略。在课堂教学中，我们虽然无法为每一个学生设计一套问题，但要注意提问层次和梯度，并根据问题的难易提问不同的学生，使得学生全面发展。并努力做到提问目的明确，在引入新课、新旧迁移、解决难点、促使学生思考等等方面进行提问，尽可能地设计针对性强，有实际意义的提问，使提问恰到好处，为课堂教学知识穿针引线。以及，教师在设计提问时应注意趣味性，课堂提问的内容新颖别致，富有情趣和吸引力，使学生感到有趣而愉快，在愉快中接受学习。2、进行多渠道的学习，注重平时积累，充分利用远程教育资源，定期进行-2百度文库-好好学习，天天向上空中课堂的学习，学习更先进有效的教学策略。3、建立个人成长记录袋，装载每次研究过程中的个人研究成果以及个人撰写的案例分析、教学反思、教育教学心得体会、教学论文、优秀课例、研究课题等等，记载教师成长过程，便于随时查看自己的成果，回顾自己的成长历程，不断反思和提高自己的专业研究素质。以上是我课题研究完成的一小部分工作，以后我会本着“想到一点就做到一点”的课题研究作风，扎扎实实地做好课题研究工作，决不敷衍了事，一切本着课题研究的精神，实实在在地做好每一项工作，使课题研究成为日常课堂教学的一部分。-3