2022关于“双主互动”教学模_双主互动教学模式.docx

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1、2022关于“双主互动”教学模_双主互动教学模式 关于“双主互动”教学模由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“双主互动教学模式”。 关于“双主互动”教学模式的几点相识 一、教学中要体现“启”、“放”、“收”的导学策略 此次课改老师应以主动的心态，参与到课改中，教化教学中应贯彻一个思想，“不抛弃每一位学生”，坚持“先学后导、互动生成”的原则，学问、情感在互动中生成，要体现一个“启”、“放”、“收”的导学策略。 启：启发到位是前提。老师应供应一个以思索问题的自学题纲，为学生开展学习；老师在合理分组的前提下，在开展学习前，供应合作指导，为开展作学习作铺垫，在合作中学习，“事事有人

2、做，人人有事做”；老师提出沟通见意，让学生有话可说，有话能说。 放：放得真心是关键。学生能动手的，要让他们去操作，学生能发觉的，要让他们去探究；学生能体验的，要让他们去经验；学生能实践的，要让他们去践行。 收：收得适时是保障。收在思维卡壳时；收在提练、概括时；收在反思、总结时；，引导学生对所学学问，进行回顾。 二、“巧、妙、善”是如何解决课堂教学中与实际教学中不相符的策略 巧用学生的答，见机行事，相继推动； 妙用学生的错，将错就错，因势推动； 善用学生的问，抓住怀疑，顺势推动。 三、课堂教学要到“五先五后”与“十到位” 五先五后： （1）先备课后上课； （2）先学后导（学生先学，老师后导，是推

3、断达标的主要因素） （3）先帮后培（先帮助学困生，后辅导优生） （4）先做后布置（老师先做作业，再来布置作业） （5）先批后评（学生的作业要先批改后，再来评价） 十到位： （1）课堂两到位：安排支配要到位；校本探讨要到位 （2）课中三到位：习惯培育到位；方法指导到位；课堂管理到位 （3）课后五到位：督查、反馈到位；培优帮辅到位；单元训练到位；教学反思到位；交心谈心到位 四、“双主互动“教学模式达标的一些要求： 教学中坚持“学为主体，教为辅，疑为主轴”，详细为：先学后教，互动生成。达标的依据（达标是否入格的标准）：教学中要体现“三步到位（自主学习、互动学习、延展学习）”；教学中坚持“三讲三不讲”

4、的原则；教学中要面对全体学生，让学困生提出问题、中等生 1 补充、优等生评价，使不同类型的学生均得到发展。课中老师讲课超过20分钟的，一票推翻；下课后拖堂1分钟内的视为正常，1分钟以外视为不合格。不管是否上得如何美丽、上得多么精彩，不用这个模式（“双主互动“教学模式），也同样视为不合格。 五、关于“双主互动”教学模式各环节的评价要点： （1）“自主学习”评价要点（10-12分钟） 起立、问好，到创设情景（是否切题，是否自然），是每节课最关键的一步；发挥老师的主导作用，引导、指导学习，让学生有目的性的学习（主要解决学什么）；解决学生是否根据老师的要求，开展学习，让学生独立完成学习任；培育学生是否

5、敢“说”、敢“讲”，大胆的讲，这是自主学习中最关键的一步；考察老师是否学习教材，是否将预先预置的问题与学生的问题进行整合。当学生的表述与老师预先的表述不一样时，最好采纳学生的表述方式。 （2）“互动学习”评价要点（18-20分钟） 分步提出学习要求； 师生、生生、组组（互动学习），必需与教学内容相吻合、互动必需要考虑与教学内容是否须要；学生主动主动、敢发言、敢评评价，学习效果明显，是小组汇报，还是个人。同时老师要多到学困生面前，多察看，要洞察整个过程，“是否坚持学困生提出问题、中等生补充、优等生评价”的原则。 （3）“延展学习”评价要点（12-13分钟） 主要完成教材上的习题，再到拓展性的；基

6、础性的延展、思维性的延展；编拟习题，学生编、老师编，若学生编的可以就用学生的，否则用老师的。所编的主要是用于展示，并不意味着要完全一一的解决，其目的是要培育学生是否具有编拟题目的实力；主要让学生充分的说话，明确所学生内容，老师主要是指出重点；课结束后，一般不留作业（目的在于减轻学生的课业负担）。 （4）学习效果 学生参加度高，课堂无“闲人”，都能真正进入学习状态，都能体验到探究和胜利的欢乐。学习目标达成度高，不同层次的学生能依据所学学问完成基础性练习题和拓展题。 （5）老师素养 老师仪表端庄，看法亲善，能正确运用一般话，语言富有感染力。板书板画简洁明白，合理规范，重点突出，有科学性。教具选用合

7、理，操作规范，能有效提高课堂效率。老师能有效驾驭课堂教学，能有效支配教学时间，能准时上下课。 翠峰中学 2022年11月 2 双主互动 “双主互动,情智内化，五部九环一评价”“552”课堂教学模式一、基本内涵“双主”就是在教学中要敬重学生的主体地位，充分调动学生的主动性，充分开发学生的潜能，凡是学生自己能完. 12月“双主互动”教学中的互动艺术 “双主互动”教学中的互动艺术没有好用价值的东西是废物，没有审美价值的东西不能称其为艺术。互动课堂赐予老师充分自由创建的余地，老师可以像美术家、音乐家、文学家和诗人那. “双主互动”教学模式在服装教学中的运用_267 【“双主互动”教学模式在服装教学中的

8、运用】 摘要:“双主互动”教学模式,是以老师为主导、学生为主体,营造氛围、创设情景,导学为主,互动推动,相互激励、相互作用,通过目标. 双主互动课堂教学模式心得体会 双主互动课堂教学模式心得体会 老师： 近年来，随着教化教学的不断改革，师生之间的教学方式也从老师主导变成了学生主导，即课堂不再是老师的舞台，而是学生的舞台，老师在教学过程中起. 中学英语教学中“双主互动”教学模式及其建构 随着英语教学模式的改革和创新，素养教化和创新教化的理念日益深化人心，传统的教学方法和教学模式已经无法适应现代化教学的要求，而以建构主义和社会互动理论为基础的英语课堂互. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页