语文《海燕》教学设计.pdf

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1、语文海燕教学设计语文海燕教学设计语文海燕教学设计【教学步骤】一、诵读感知课文1、介绍作者及海燕的深远影响，激发学生诵读欲望。2、个人表情诵读，读好停顿、重音、语速，读出感情。可借助符号和文字，标注全文朗读要领提示，师生共同研讨部分句段的朗读技巧。3、小组合作演读，注意结合三个场景分三部分演读，体会情感上的变化和语气、节奏的变化。最后一段是全文高潮，全诗最强音，宜在分组演读后全班合读，收到震撼人心、掷地有声的效果。4、全班齐读，进一步把握海燕形象和作者感情。二、发现评说课文有人评价高尔基是伟大的“语言艺术家”，能针对本文说出你的一点发现加以评说证明吗?学生自主发现，自由发言，教师相机诱导，适时引

2、向深入发现，可重点明确如下角度：准确生动的用词用一组准确的形容词直接表现海燕的英姿，如“高傲”、“勇敢”等;用一组拟人化动词形象描写海燕、海鸟们和乌云、狂风等的动作;同时，许多组近义词，显出作者用词的丰富，如写“叫”的动词有“叫喊”、“呼叫”、“号叫”、“吼叫”;都1 1/3 3含势猛、力强、厉害、急剧、旺盛之意的一组词有“猛烈”、“强烈”、“剧烈”、“热烈”等。灵活多变的句式文章有时句式整齐匀称，有时长句短句交错，富有韵律，读来琅琅上口。另外，陈述句、感叹句、祈使句兼用，显得摇曳多姿，也便于表情达意。丰富多彩的修辞全文综合运用多种修辞手法，尤其比喻、拟人、反复的运用，增强了文章的艺术性。形式

3、多样的表达作者在充满激情的描绘中，热情歌颂像海燕一样勇猛坚强、乐观自信的无产阶级革命先驱的战斗精神，在表达方式上以描写为主，描写中充满感情，同时兼有议论，议论中也饱含激情，描写、议论、抒情结合，直接抒情与间接抒情并用，增强了文章的抒情效果和艺术感染力。圆熟精湛的技法作者巧用象征，表达深刻的思想;巧用对比，通过乌云、狂风与波浪、大海形象对比和海燕与海鸥、海鸭、企鹅形象对比，歌颂如大海般激荡的人民革命力量和像海燕般勇敢无畏、迎接革命风暴的无产阶级革命者。另外，环境烘托是本文又一成功的艺术手法。文中三种不同景象，象征革命暴风雨的迫近和即将爆发;景象的变换，表明形势愈益险恶、阶级斗争日益激烈，而海燕形

4、象，在景象变换中被步步深入地得到烘托和显现。典型鲜活的形象文中无论海燕搏击风浪、勇敢无畏、乐观自信，还是海鸥、海鸭、企鹅们自私怯懦、贪图安逸、目光短浅，无不使人印象鲜明。尤其是作者借“海燕”这一饱含力与美、深刻反映时2 2/3 3代特征的艺术形象，为无产阶级唱出一曲充满战斗激情的颂歌，颇具典型意义。以上活动可指导学生做课堂笔记，梳理、积累课文知识和学习方法，并随时记录自己的新发现，与师生交流。三、体验表达感受高尔基笔下的海燕具有特定的时代意义，它吹响了一曲嘹亮的时代进军的号角，唤醒民众投入争取解放的斗争。今天，我们可从另外角度解读，赋予文章和海燕形象新内涵。教学中，可引导学生关注时代、联系生活和自身经历，体验感悟，挖掘、拓展、丰富文章的思想内涵。1、你从海燕身上学到了什么?我们如何做新时期的“海燕”?2、人生有阳光与鲜花，也会有阴霾和暴风雨，面对生活的暴风雨，你该怎样做?四、创编想像迁移可结合课后研讨与练习三进行;也可以海燕口吻，用第一人称写法，立足课文，补充想像，描写“我”(海燕)在海上振翅飞翔时所见、所闻、所感、所为及对海鸟们的所言，尝试改写和扩写课文。3 3/3 3