部编人教版五年级语文上册口语交际：父母之爱教案.pdf

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1、课题父母之爱课型 口语交际1 1 课时1 1.在交流与沟通中理解什么是真正的父爱母爱，建议父母改进方法。2 2.学会主动与人沟通的方法，乐于参与讨论，敢于发表自己的见解。教学 目标与人交流能尊重、理解对方。3 3.表达有条理，语气语调适当。1 1.在交流与沟通中理解什么是真正的父爰母爱，建议父母改进方法。教学 重.学会主动与人沟通的方法，乐于参与讨论，敢于发表自己的见解。与人交流点2 2能尊重、理解对方教学 难表达有条理，语气语调适当。点教具 准备课件教学设计设计意图一、激趣导入【设计意图：用充满父母的爱有时候是和风细雨，有时候却又是 狂风暴感情的话导入，能引导入雨。无论哪一种，者 B B 是

2、他们对我们真情的 付出。今起学生情感的共鸣，()分 钟天，就让我们把自己感受到的爱表达出 来，与同学、老激发他们进行口语 交师、父母一同分享吧。际的兴趣。】板书：父母之爱新课教学二、讲事例，感悟父母深情（出示课件 1 1）【设计意图：用具1 1.把父母爱自己的生活片段和大家分享。体事例来感悟父母 深2 2.教师提出口语交际的要求。情，做到内容具 体，板书：交际要求：情感真挚。同时 明确认真倾听；交际要求，让学 生有表达清楚；的放矢。】文明有礼；大胆发言。3 3.指名讲述。引导学生讲述亲身经历的故事，体会父母之爱。4 4.学生评议。引导学生从口语交际的要求出 发，评议同学的发言，做出中肯的评价。

3、5 5.教师点评。教师根据交际要求，围绕学生 的发言，抓住要点，做精要的点评，表扬学生的 精彩发言，指出学生的不足，让学生从教师的点 评中学会交际的技巧。三、阅读故事，说说自己的见解（出示课件 2 2）出【设计意图：用三个示三个小故事：不同的故事来体现 父故事 1:1:妈妈的包办，使刘明明养成了丢三落 四的不母的爱，让学生有 所良习惯。应该像慈母情深中的母亲，有意识地锻炼鉴别，帮助学生成孩子的独立生活能力。长。】故事 2:2:爸爸教育方式不当，使冯刚畏惧考试。爸爸应该帮助他找出失败原因，鼓励他尽力在原分钟有的基础上获得提高。故事 3:3:李路杰的成功是爸爸正确引导的结 果。（出示课件 3 3）

4、1 1.谈谈自己对这三个故事的理解和看法。2 2.小组交流。学生先自由在学习小组内评说故事，提出自己的看法，小组长对不同看法进行 简要记录。3 3.全班交流。选派有代表性意见的同学在全 班发表见解。四、再创情境，提升应对能力（出示课件 4 4）1 1.假如刘明明的妈妈、冯刚的爸爸就在你的 面前，【设计意图：设计这你会怎样去劝说他们？2 2.教师扮演刘明明的妈妈，学生纷纷劝说，教师随机应变，相机指导学生注意礼貌和语气委 婉等。3 3.指一名学生扮演冯刚的爸爸，学生根据刚 才教师的提示再次劝说。4 4.教师根据学生的表现展开评说。个环节，能提高学生 的应对能力，使说话 更加得体，更能以理 服人。】

5、件 6 6）3课堂小结 及拓展延 伸（分钟五、走进生活，分享体会（出示课件 5 5）1.在你的生活中有过类似的经历吗？你当时是怎么想的？现在又有什么新的想法？说出来与 大家一起讨论。2.小结。听了这么多的见解，我想同学们一 定也有很多话想对你的父母说，回去以后可以把 你的想法和你的父母进行沟通。世上没有不爱子 女的父母，只是爱的方式各不相同。无论用哪种 方式沟通，我希望每一位同学都能体谅你的父母，做一个孝顺、懂事的好孩子。能做到吗？（出示课、诉说心语，升华情感（出示课件 7 7）【设计意图：联系生1.对爸爸妈妈说说心里话。活实际，表达真情实2.学生交流。让学生自由地表达，充分表现 自己对 感。

6、】父母的感恩之情。3、作业设计（出示课件 8 8）1 1.把这三则小故事讲给爸爸妈妈听，并让他 们说说自己的想法。2 2.向父母讲讲自己上课的感受，表达自己对 父母的感恩之情。3 3.收集有关父母之爱的故事、诗歌、散文。（认真倾听父母之爱表达清楚板书内容J5 5文明有礼I I 大胆发言教学反思1 1.在开课导入的环节，我利用充满感情的描述将学生导入情景，激发学生 的交流欲望，让学生为了表达自己的爱而自 然地和同学们去进行交流。在指导 交流的过程中，最大的问题就是将自己的所想说具体。我也将本环节作为了教 学的重点，不仅出示了交际要求，还在教学过程中围绕学生的发言，抓住要点，做精要的点评，表扬学生的精彩发言，指出学生的不足，让学生从教师的点评 中学会交际的技巧。2 2.我对课文中出示的三个小故事的讨论、交流做了重点训练。围绕以情为 主线，以理解父母、体贴父母、感恩父母为目标，采用多项互动的交际形式，使学生积极主动地参与课堂。课堂上，针对三个生活中的小故事，同学们各抒 己见，从不同的角度汇报交流。美中不足的是仍有一部分学生只用几句话简单地描述了自己的看法，叙述还不够具体。通过反思我认为，问题可能主要表现在对学生的问题预设不够充 分，针对问题设计突破方法不够具体有效。我将会在以后 的课堂中投入更大的 精力钻研学生，将问题预设得更充分些，将要求提得更细一些。