2019-2020年高中语文 第二单元之《声声慢》教学设计 新人教版必修4.pdf

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1、可编辑修改2019-20202019-2020 年高中语文年高中语文 第二单元之声声慢教学设计第二单元之声声慢教学设计 新人教版必修新人教版必修 4 4【教学目标】【教学目标】1、知识与能力：积累常见意象，体会意象传达的情感。比较醉花阴与声声慢的意境2、过程与方法：诵读涵泳，感受愁情。掌握诗歌鉴赏时“意象意境诗情”的方法3、情感态度与价值观：深入解析词人“愁”的丰富内涵和深厚的情感。【教学重难点】【教学重难点】1、通过“听读诵读品读”逐层深入地鉴赏诗歌。2、分析意象，感受意境。3、知人论世，分析词中“愁”的内涵。【教学方法【教学方法】诵读法 引导探究法比较阅读法【教学时数】【教学时数】1课时【

2、教学过程】【教学过程】一、导入新课一、导入新课大家先欣赏一副对联：“闺中苏辛,别是一家,史家称道传孤本；词里三瘦,堪叹婕妤,金石录中寄深情。”同学们你们知道他是哪一位词人（学生回答：李清照），对，今天就让我们学习“李三瘦”即李清照他后期的代表作品声声慢。二、听读感知，整体把握。二、听读感知，整体把握。听诗是一种高雅的活动，请大家闭上眼睛静静地倾听，想象词的画面之美，听后思考：你听出了什么？能不能用一个字概括全词的感情？（愁）你认为哪一句能奠定全词的感情基调？（寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚）三、诵读领悟，感受意象。诵读领悟，感受意象。1、朗读指导；应读缓慢些，每一个字尽量都读出感情来，做到“

3、未成曲调先有情”。2、学生自由朗读，结合课下注释，初步感受作者情感。3、请一学生范读全文,师生点评。4、这种“愁”在词中是怎样表现的？（如不理解提示：作者带着这种心情看到了些什么？做了什么？感受到什么？）明确“淡酒”“晚风”“过雁”“黄花”“梧桐”“细雨”“黄昏”。“淡酒”借酒消愁。“晚风”秋风萧瑟“过雁”北雁南飞，流浪，思乡。“黄花”联系“人比黄花消瘦”，容颜憔悴。“梧桐”凄苦之音，丧偶意象精品文档可编辑修改“细雨”与相思愁丝有关。“黄昏”昏暗不明，朦胧，就像心中排不去的阴霾；人到暮年。四、品读鉴赏四、品读鉴赏,再现意境。再现意境。1、词中描写了哪些场景？面对此情此景，你认为作者当时的心情会

4、怎样？明确：借酒消愁抵不过晚来风急大雁南飞追忆起旧时相识黄花堆积憔悴中无心堪摘守窗盼黑到黄昏梧桐细雨(意境特点：凄惨悲凉/一种凄婉的美)2、联系时代背景与词人遭遇，思考“怎一个愁字了得”愁字的内涵。国愁，家愁，情愁；亡国之恨，丧夫之哀，孀居之苦，孤苦无告。五、合作探究，比较鉴赏。五、合作探究，比较鉴赏。分小组合作，然后代表发言1、揣摩词的第一句，讨论完成她在“寻寻觅觅”什么？寻到了吗？（心爱的金石古籍、丈夫在世时的情意、曾经的闲适、安定生活）没有寻到她有何感受？（“冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”。）两种感受有何区别？“冷冷清清”指感觉外在环境冷清；“凄凄惨惨戚戚”指内心感受。寻觅只能使她更感到现实景

5、况的孤苦，于是先感于外；后感于心，进入了愁境。此句在全文作用？（奠定愁的基调，营造凄惨氛围。）2、试比较醉花阴与声声慢意境小组合作讨论，代表发言，教师总结醉花阴：轻烟袅袅、天气初凉和菊花吐蕊的清新寂静的意境声声慢：晚风送寒、秋雨连绵、黄花零落、北雁南飞的凄惨悲凉的意境六、方法点拨，能力提升。六、方法点拨，能力提升。1、鉴赏诗歌的一般方法（意象意境诗情）2、写对联，赏意境。上联:月满西楼，落花流水寄绵绵情思请同学们据声声慢的意境描写对出下联。可以相互讨论，集中集体智慧。学生讨论酝酿后，交流发言。教师随机评点三至五名。示例并品读：月满西楼，落花流水寄绵绵情思雁过南窗，梧桐细雨写点点离愁七、情景朗读，体验意境。七、情景朗读，体验意境。（播放 flash情景,让学生声请并茂朗读全词）八、课堂小结，作业布置八、课堂小结，作业布置.精品文档可编辑修改反复诵读,体悟感情抓住词中直接抒情的句子或“词眼”来品读由意象意境诗情来品读联系词人的生活遭遇即“知人论世”来品读作业：.精品文档