高中物理高效课堂教学模式的探讨.pdf

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1、高中物理高效课堂教学形式的讨论高中物理高效课堂教学形式的讨论高效课堂，高效课型或高效型课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果可以有相当高的目的达成的课堂，详细而言是指在有效课堂的根底上、完成教学任务和达成教学目的的效率较高、效果较好并且获得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。高中物理是高中课程中难度较大的学科之一，一方面为了进步学生的成绩，另一方面要让学生体会到物理课的魅力所在，形成良好地学习习惯，培养学习才能，由过去被动，灌输，填鸭式的教学方式，转变为主动式学习，为以后的终身学习奠定良好的根底，在课程改革中，老师应当转变观念，肩负起课

2、改的重任，不畏困难，敢于挑战。施行高效的物理课堂教学，首先要明确物理学科的思想：把复杂问题简单化，简单问题理想化，理想问题模型化，模型问题详细化，然后引导学生合作探究、自我展示、大胆质疑，老师点评、学生归纳总结，形成一种老师及时合理的引导，学生积极的探究展示质疑的课堂气氛。高效课堂的教学的施行本人认为应从以下三个方面来理解：一、备学情、备知识、备方法是根底深化理解目前学生在物理学习的现状，目前他们主要的学习方法，学习中遇到的困难，对物理学的兴趣。由于新课改强调物理课程在情感、态度、价值观的教育功能；强调过程和方法的教学，不过分强调知识的系统性。在备课的过程中包涵着对老师“教什么，学生“学什么以

3、及老师“怎样教和学生“怎样学等等一系列问题的答复。由于高中生思维开展尚未完全成熟和物理的学科特点，高中物理过于抽象的内容或需要实验诠释的内容在这备课这一环节我们老师应该充分考虑可能出现的情况，从而在课前做必要的准备，化抽象为详细，老师对新课程改革提出的三维目的要深化理解并对课本知识加以拓展。二、导学案的编写是核心。在以上备学情、备知识、备方法根底上在着手编写导学案。导学案的内容编写是施行高效课堂的重要环节，一份好的导学案是建立在老师对学生所掌握物理知识做深化理解，对教材的把握，对教学目的理解的根底之上。老师在编写导学案之前，要做大量的前期准备工作，老师根据所学内容的重点难点，结合学生的实际学习

4、情况，按照课程标准对所学内容的详细要求，制定出实在可行的学习目的，学习目的应详细，表述要明确、清楚、实用。通过目的应该让学生认识到这一节课的的主要学习任务及到达的高度，学习目的具有导向功能、鼓励功能、调控功能。目的的制定要明确，具有可检测性，使本节内容的当堂检测题可以与之相对应。学习目的中不要用“理解、理解、掌握等模糊语言，要用“能记住、“能说出、“会运用、“解决、“问题等可检测的明确用语，并指出重难点，让学生预习的目的性更强。而老师根据每一节的教学内容和要求，设计不同的引入，尽量到达奥简单易懂，引起学生自主学习的兴趣与好奇心，并能帮助学生学会如何从理论阐述中掌握问题的关键。问题应该由易到难，

5、循序渐进，学生可以按老师设计的道路，一步一步到达终点，解决问题，特别是问题的难点与重点，这就要求老师，大动脑筋，精准的掌握学情，量身打造，精心设问。课堂训练内容以本节内容为中心，适当联络其它章节相关内容，要“精练，练的方式要多样化，练的方法要科学化。在“导学的最后预留一部分空间，作为学生自学中探究、反响和讨论的记录。学生可以把自己发现或设想的新问题记录在“导学上面，在课前或课堂上提出，供师生在教学中交流、讨论。因此，导学案的合理有效的编写，是教学施行的主要任务。但是，在教学施行过程中，一定要明确导学案的辅助功能，它是老师指导学生学习的媒介，假设导学案的设计习题化倾向严重，没有发挥“导学的作用，

6、而是直接把学生误导到做习题上去了，把教材抛到一边，导学案喧宾夺主可不行。关于导学案在教学流程中的操作，很多的一线老师在理论中也逐渐总结了一些操作要领。比方，检查预习，创设情境合作探究，互助互动当堂训练，质疑释疑点拨归纳，拓展延伸。虽然流程很明晰，但是每一堂课都必须按照该形式进展教学，每一堂课都必须让自己机械的完成导学案的内容，每一节课都要用导学案，那么也失去了导学案设计的初衷，变成了由导学案来控制课堂，这是不可取的。三、课堂的驾驭是关键老师要驾驭好课堂，做好引路人角色，首先老师教学语言要有科学性、有逻辑性、启发性、鼓励性，要与情俱变。其次，老师要执行好课堂时机、环节，课堂展示过程，在课堂展示环

7、节，如何保障教学过程能流畅进展；展示的学生要符合什么样的条件；展示过程中其他的学生该做什么；在学生的展示过程中，作为老师该做什么工作；学生展示完毕后，老师如何点拨，是不是点拨又是传统教学形式的重演？老师必须在学生展示的根底之上进展总结知识点及物理方法、模型建立等，应该在这些环节上做深化的研究。先进的教育理念，提倡学生的全面开展，包括学生在精神方面，道德方面，社会开展，文化开展等诸多方面。改变人才的培养形式，实现学生学习方式的根本改变，进一步关注学生的学习经历，反映社会和科技的最新开展，改变评价方式。在各学习小组根据老师分配的任务，进展书面或口头展示后，其他组的同学负责点评、质疑。老师要当好导演，擅长启发和引导，对主讲的、补充的、质疑的、听讲的各方面的学生全面关注和调控。讲解不到位的要补充，偏离主题的要点拨，要调动、鼓励学生，使学生主动参与、积极考虑，人人都体验，个个有收获。要及时对个人、小组给予评价，营造和谐的气氛，创造竞争的环境。总之，探究高效课堂教学改革对我们是新的挑战，我们要在理论中探究，在探究中改进，在改进中进步。教学既是一门科学，又是一门艺术。只有不断地学习掌握，灵敏应用教育教学规律，不断反思自己的教学，才能在教育天地中走得更宽，更远。