影响数学课堂教学效率的因素及解决方案.pdf

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1、影响数学课堂教学效率的因素及解决方案当前影响教学效率不利因素主要有以下几个方面：一、教师教学观念陈旧，教学方式方法模式化虽然推行新课改已经多年，一些教师在教学中也力求创新，但实质上所运用的仍然是传统落后的教学方法和方式。教师没有真正地理解和领会现代教学观，很容易去单纯地追求一种没有理念的现象和形式。例如，为提问而提问，提问只是为了巩固和记忆书本知识，而不是引导学生了解知识的形成过程和探索乃至发现知识，以及引导和激发学生产生和提出新的问题。在课堂教学中总跳不出灌输式教学的框子，学生总是被教师牵着鼻子走，教师讲解；教师设问；教师给出标准答案；学生回答问题必须符合书本上和教师的标准答案，否则教师就会

2、轻易地、武断地下结论，如“不对”“错了”“再想一想”等，不能及时发现学生的闪光点，学生得不到应有的肯定和表扬，等等。二、对教材把握不透彻,导致课堂讲课重点不突出教学中，不少教师把精力和注意的焦点几乎都放在了教学的方法和方式上，而忽略了对教学内容的深入钻研。其一是对学科内容本身缺乏研究。由于对数学学科知识的整体建构不甚了解，缺乏必要的学科底蕴，教学中于是就事论事，不能使学生掌握知识结构，不能把知识内化为学生的能力和智慧。其二是不注意研究或不能领会教材编写的意图，抓不住要害，教不到点子上，也就降低了教学质量。其三是太依赖教材。由于过分依赖和局限于教材，因而不能和不敢灵活地运用教材进行创新性发挥，致

3、使教师教得吃力，学生也学得无趣。三、新课改中“小组合作学习”的评价机制不够完善新一轮的教学改革后，大多数教师课堂上都使用“小组合作学习”的方式。并且大多只是在一节课上评出最优秀的小组作为这一节课的奖励，这种奖惩方式短时间还能激发学生的学习热情，合作意识，时间久了，学生就会觉得乏味，因此课堂上小组合作学习的热情并不高，组与组之间的竞争意识不强，没有达到小组合作学习的真正目标，课堂又会变成了几个学生的课堂，失去了小组合作学习的作用。四部分学生学习数学的兴趣不高，学习的方法策略（如记忆、思维方法、想象力、观察力等属智力因素的开发）、学习习惯（非智力因素的开发、培养）不科学也是影响课堂效率的重要因素。

4、如何改变上述情况，采取切实可行的措施来提高数学课堂教学效率，以培养和提高学生的数学素质和数学能力呢？我结合自己的实践，谈谈以下看法：一要不断转变教育观念。教师要有大教育的观念，要从提高人才全面素质出发，促进学生的全面发展。使学生学会学习、学会工作、学会生存、学会做人。要转变学生观。首先，我们要建立新型的师生关系。走近学生身边，走进学生心里，全心全意地关心学生，爱护学生，真心实意地学生交朋友；其次，我们要尊重学生的主体地位。充分调动学生的学习积极性，把我要学生学，变成学生要学。通过创造一种和谐、协作的良好教学气氛，在师生之间、同学之间形成和谐、民主、平等的人际关系，这样学生就会在满意、愉快、合作

5、、互动和互助的积极情感状态中学习。要转变课堂教学观。课堂教学是贯彻落实新课程的主阵地，课堂教学面向每一节课，面向每一个学生，努力提高课堂教学的艺术。备课要突出一个“细”字，明确“一标”-课标，“双基”-基础知识、基本技能，“三点”-教材的特点、重点、难点；讲课要突出一个“精”字-精心设计导语、板书，精心安排教学环节，精心选择教学方法，精心使用教具、学具，精心指导学习方法，精心设计练习；作业批改要突出一个“严”字，基本题-全批全改，重点题-细批细改，难度题-面批面改。二深入贯彻落实“211 反思型”课堂教学模式。首先，教师首先要转变观念，大胆改革。其次要加强学习深入研究领会“211反思型”课堂教

6、学模式，并以此为指导，进一步深化课堂教学改革，精心打磨课堂，努力减少课堂中的无效、低效环节，通过精心备课、精心设计教学环节，精心组织学生活动，努力提高课堂效率，形成具有本学科特点的高效的课堂教学模式。三教师要精心钻研教材，这是提高课堂效率的前提认真钻研教材，做到“四读”：一读教材，二读教师教学用书，三读学生，四读资料。在此基础上精心设计教学方案，做到“五精”：一精心设计教学目标任务，二、精心设计教学流程，三、精心设计问题少而精，四、精心设计指导，五、精心设计练习。通过精心备课，精心设计教学环节，减少课堂教学中的无效环节，提高课堂效率。四、创造条件给学生成功的体验，激发学生的学习兴趣，是提高课堂

7、效率的根本保证。事实证明，不断获得成功，经常得到表扬的学生，学习兴趣也在不断地巩固和发展，而屡遭失败、经常受批评的学生，其学习兴趣就会日渐衰减，直到完全丧失。由此可见，兴趣和成功是紧密地联系在一起的。所以要激发学生的学习兴趣，教师就要给学生创造成功的条件，使每一个学生都有获得成功的机会。比如在课堂练习中，应承认学生之间的差异，对不同的学生提出不同的要求，使每一个学生都可能取得成功而受到教师的表扬和鼓励，从而感受到成功的喜悦。在设计课堂练习时经常安排 A、B、C 三组练习。A 组是基础题，要求学习成绩较差的学生完成；B 组稍难题，要求中等生完成，C 组是提高拓展题，要求尖子生完成，这样的分层练习

8、让不同的学生在课堂上得到了不同的发展，有效地起到了提高课堂教学效率的作用。五、完善“小组合作学习”评价机制评价机制要使每个学生不仅关心他人在合作学习中的成就，而且还要关注自己在合作学习中的表现和努力程度，这样的小组合作学习才是切实有效的，才是名副其实的，才是有意义的。小组合作学习评价可从以下几个方面考虑：1评价内容包括：学习态度，即学生在小组合作学习中完成学习任务的态度是否积极主动；学习能力和分析，即学生分析问题、表达见解、归纳总结的能力；学习结果，即学生完成合作学习任务的质量和进度程度。2评价方式包括：小组自评、小组互相评价、教师评价。如小组自评时要看每个成员是否都积极参与小组合作学习的全过程，是否都担当特定角色，是否都能代表小组展示合作成果，是否能提出意见及解决思路，是否能独立完成测试；自评方式：根据小组成员在小组合作学习中的表现，由组员相互评议。3 要把学科小组评价与班级对学生量化评比挂钩，进一步调动小组合作学习的积极性。如何提高数学课堂教学效率是一个长远的常新的课题，等待我们不断去探索和解决。以仅是自己有限的几点认识，不当之处请批评指正。