最新三年级下语文教材解读-菩萨兵_苏教版.pdf

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1、三年级下语文教材解读三年级下语文教材解读-菩萨兵菩萨兵_ _苏教版苏教版菩萨兵菩萨兵解读一解读一首先本课的课题很值得关注，首先它是重点，暗示了文章的中心思想；其次它是首先本课的课题很值得关注，首先它是重点，暗示了文章的中心思想；其次它是难点，难点，“菩萨兵一词平日少见，也许师生均是第一次接触。读懂课文，应从读懂课题“菩萨兵一词平日少见，也许师生均是第一次接触。读懂课文，应从读懂课题开始，因为题目是文章的“眼睛。开始，因为题目是文章的“眼睛。教学时我打算直接板书课题，引导学生思考：通过预习，你知道“菩萨一词的教学时我打算直接板书课题，引导学生思考：通过预习，你知道“菩萨一词的意思吗？让学生联系生

2、活实际，谈谈对“菩萨的初步认识。教师再相机点拨：菩萨是意思吗？让学生联系生活实际，谈谈对“菩萨的初步认识。教师再相机点拨：菩萨是传说中善良、传说中善良、慈悲、慈悲、救苦救难而又无所不能的神。救苦救难而又无所不能的神。了解了这些后，了解了这些后，请同学们猜猜看：请同学们猜猜看：“菩“菩萨兵是什么意思？相信一局部学生通过预习和思考，萨兵是什么意思？相信一局部学生通过预习和思考，会得出会得出“像菩萨那样的兵或“像菩萨那样的兵或“具“具有菩萨心肠的兵，那么“菩萨兵就是一个了不起的美称。此时引导学生读课题，就有菩萨心肠的兵，那么“菩萨兵就是一个了不起的美称。此时引导学生读课题，就容易读出称赞、崇敬之情，

3、为下文的学习奠定情感根底。容易读出称赞、崇敬之情，为下文的学习奠定情感根底。学生理解了课题后，老师再由两个简单问题“谁是菩萨兵？“是谁把红军战士学生理解了课题后，老师再由两个简单问题“谁是菩萨兵？“是谁把红军战士称作菩萨兵？过渡到课文的学习，那就是“为什么藏族同胞把红军战士称为菩萨称作菩萨兵？过渡到课文的学习，那就是“为什么藏族同胞把红军战士称为菩萨兵？兵？在课文的学习中，有几个句子需要很好的把握：一是“藏族同胞吃尽了反动军队在课文的学习中，有几个句子需要很好的把握：一是“藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。可引导学生用上的苦头，一听说又有军队开过

4、来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。可引导学生用上“因为“因为.所以所以.来说这个句子，来说这个句子，了解了解“吃尽了反动军队的苦头是“吃尽了反动军队的苦头是“藏民躲“藏民躲藏起来的原因。藏起来的原因。这里涉及到一个相关知识的问题，这里涉及到一个相关知识的问题，即学生对即学生对“吃尽反动军队的苦头“吃尽反动军队的苦头有多少了解，有多少了解，如果引导想像，如果引导想像，他们能想象出那种情景吗？我想引导学生回忆二年级下册他们能想象出那种情景吗？我想引导学生回忆二年级下册?歌唱二小放牛郎歌唱二小放牛郎?一课，当时在讲到“敌人去一条山沟扫荡时，我和学生已经通过资一课，当时在讲到“敌人去一条山沟扫荡时，我

5、和学生已经通过资料交流了解了“三光政策，相信他们此时能引起某些知识、情感上的共鸣。当然，如料交流了解了“三光政策，相信他们此时能引起某些知识、情感上的共鸣。当然，如果课前布置学生搜集资料、请教长辈，在这个时候进行交流，效果会更好。果课前布置学生搜集资料、请教长辈，在这个时候进行交流，效果会更好。二是“这下可急坏了朱德总司令，我想提出“朱总司令急什么？这个问题来二是“这下可急坏了朱德总司令，我想提出“朱总司令急什么？这个问题来引导学生自学第引导学生自学第 2 2 至至 5 5 自然段，自然段，划出相关语句。划出相关语句。通过交流汇报自学所得的形式，通过交流汇报自学所得的形式，略讲这略讲这一局部内

6、容。一局部内容。三是朱总司令在春耕发动会上的讲话。想一想：为什么要开春耕发动会？因为部三是朱总司令在春耕发动会上的讲话。想一想：为什么要开春耕发动会？因为部队是保家卫国的，主要任务是打仗，长期与反动军队作战，已经使他们精疲力尽，所以队是保家卫国的，主要任务是打仗，长期与反动军队作战，已经使他们精疲力尽，所以才需要到此地“休整一段时间。但是现在，为了让藏胞来年不挨饿，艰苦作战的红军才需要到此地“休整一段时间。但是现在，为了让藏胞来年不挨饿，艰苦作战的红军战士又要放下枪杆，拿起锄头，耕田种地。这段话要引导学生反复朗读，要从朱总司令战士又要放下枪杆，拿起锄头，耕田种地。这段话要引导学生反复朗读，要从

7、朱总司令的话中体会到军民一家的思想，的话中体会到军民一家的思想，“像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。“像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。为什么要这样做呢？朱总司令意味深长的话说明了身为司令的他想的不仅仅是眼前藏为什么要这样做呢？朱总司令意味深长的话说明了身为司令的他想的不仅仅是眼前藏胞的利益，而且还考虑到了红军战士的光芒形象，以及今后军民团结的重要意义。胞的利益，而且还考虑到了红军战士的光芒形象，以及今后军民团结的重要意义。“要“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果.这句话学生不大容易理解。这句话学生不大容易理解。教学时

8、可让学生边读边想：教学时可让学生边读边想：红军播下的仅仅是地里的种子吗？藏胞看到红军战士这样为红军播下的仅仅是地里的种子吗？藏胞看到红军战士这样为他们着想，他们着想，心里会怎么想？我想先让学生通过自读，心里会怎么想？我想先让学生通过自读，谈谈他们的感悟，谈谈他们的感悟，老师再适时点拨：老师再适时点拨：正是由于红军帮助藏胞春耕这件事改变了藏民对红军战士的看法，使他们亲近红军战正是由于红军帮助藏胞春耕这件事改变了藏民对红军战士的看法，使他们亲近红军战士，与红军战士团结一心，亲如一家。这不也是红军战士播下的种子结出的果实吗？士，与红军战士团结一心，亲如一家。这不也是红军战士播下的种子结出的果实吗？第 2 页第 3 页