高职室内设计专业《建筑装饰陈设设计》课程教学改革初探..pdf

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1、高职室内设计专业建筑装饰陈设设计课程教学改革初探摘要:从构建合理的教学目标,改革教学方法及手段,强化实践动手能力的培养以及改革考试、考核方式等方面,对高职院校室内设计专业的主要专业课建筑装饰陈设设计课程教学改革进行了探讨。关键词:建筑装饰;陈设设计;教学改革中 图 分 类 号:G718.5文 献 标 识 码:A文 章 编号:1673-0992(2010)02-067-02改革传统的培养模式、教学方法、实训方法、考核方式,是体现高职院校教学特点和深化高职教育教学改革的基本环节。针对高职院校建筑装饰陈设设计课程的教学改革,笔者谈几点看法。1建筑装饰陈设设计课程培养目标的构建1.1建筑装饰陈设设计课

2、程培养目标设定的原则在能力分析的基础上,确定课程的培养目标和内容,使课程教学切实起到能力培养的支撑作用,使学生学到的知识、技能能够满足职业岗位的实际需要;课程培养目标和专业培养目标应当紧密结合;课程培养目标的确定应根据学生特点和接受程度,做到因材施教;课程培养目标的确定不仅要强调针对性,而且要有一定的适应性。1.2建筑装饰陈设设计课程培养目标的设定室内设计专业建筑装饰陈设设计课程为 80 学时。按照理论与实践 11 的原则,本课程的培养目标应为:在较好掌握建筑装饰陈设设计基础知识的基础上,针对专业培养目标对课程教学的要求,使学生通过本课程学习掌握从事小型建筑空间陈设设计、单位办公空间陈设设计和

3、家庭居住空间陈设设计等的方案陈述、设计图绘制,并能将设计思路图纸化,制作出图文并茂、切合实际的电子图纸。1.3建筑装饰陈设设计课程培养目标的分解根据室内设计专业及该课程的培养目标,在上述原则确定的前提下,学生通过学习应当具有以下方面的能力:较全面地掌握建筑装饰陈设设计课程的理论框架和基础知识;在掌握建筑装饰陈设设计基本原理的前提下,具有室内陈设艺术理论学习的能力;具有建筑装饰陈设设计,尤其是利用陈设装饰品本身特性进行设计的能力;具有单一陈设品创新设计,尤其是对软装陈设品和艺术陈设品设计的能力;具有台面陈设、悬挂陈设、壁面陈设设计的能力;具有组合设计的能力;具有营造环境,尤其是私密空间陈设和开放

4、空间陈设设计的能力。2建筑装饰陈设设计课程教学方法改革2.1 进行设计史、室内设计艺术和该领域新成就的教育,诱发学生的学习兴趣教师在上绪论课时要巧妙地设计教案,把设计史、室内陈设设计艺术和新成就介绍给学生,使学生对室内陈设设计由陌生到熟悉进而产生兴趣。如流水别墅、范斯沃斯住宅、萨伏依别墅等住宅陈设设计,1999 年裕达国贸国际酒店陈设设计,2008 年北京奥运会国家体育场馆鸟巢、游泳馆水立方等公共场馆陈设设计,2010 年上海世界博览会中国馆陈设设计,这样可缩短学生与陈设设计的距离,激发他们学习建筑装饰陈设设计的兴趣。2.2 对陈设艺术设计基本原理加以生活实例为解释,使理论学习深入浅出在建筑装

5、饰陈设设计课程教学中,可结合实际,把一些枯燥的规律用形象生动的生活实例来阐明,如讲到借用自然美时,用蓬莱阁的海市蜃楼、泰山日出等自然景象来说明。太阳和海市蜃楼并不是泰山和蓬莱阁的,但却能在泰山和蓬莱阁看到,并成为著名的景观,就是借用了自然界的景象。当讲到比例与尺度的关系时,用成年人和儿童在游乐时所需的游乐设施的尺寸来说明。通过举例,使学生觉得陈设艺术基本原理并不深奥,而是与生活实际密切联系,使他们产生学习兴趣,并化为一种学习动力。2.3 改革课程授课方式,运用多种授课方式教学由于本课程内容多、知识面广,我们采用了案例教学法和图纸讲评法相结合的教学模式,发挥学生的内在潜力,培养其综合能力。运用案

6、例式教学法进行教学要求通过典型案例及设计实例边讲边讨论,活跃课堂气氛,引导学生发散思维,激发其学习主动性,使学生会学并节省学时。案例式教学能促进学生思考,形成师生间的互动关系,有利于学生理解、深化、拓宽所学内容。一方面可以提高学生在公开场合的应对能力,并提高学生的心理素质;另一方面有利于培养学生组织“讲稿”的能力,并使学生从知识的接受者变为学习的研究者。运用图纸讲评法进行教学要求讲评学生的设计作业,分为教师讲评和学生讲评两种方式。教师事先将学生作业拍照或扫描成电子文档,用多媒体讲解学生设计中出现的问题,找出不足,表扬优点。学生讲评就是模拟建筑陈设设计招标现场,要求学生当着全班同学讲出自己的设计

7、思路、设计理念和具体的设计手法,分析各个陈设设计的功能性,回答同学和老师提出的问题,锻炼学生的口头表达能力和应变能力。2.4 分层次教学,激发学生的创新意识为培养学生的思维能力,激发其创新、竞争意识,教师应区别对待不同层次的学生并因材施教。为此,可将建筑装饰陈设设计课程划分为三个模块组成,即基础型模块、应用型模块和扩展型模块。基础型课程内容以“必需、够用”为原则,面向全体学生,为必修课;应用型课程内容为室内陈设设计的有关理论和小型场景陈设设计,面向 70%学生,注重培养其动手能力;扩展型课程内容面向 20%学生,分析研究建筑装饰陈设设计理论及应用,注重小型场景陈设布置设计和效果图设计,培养学生

8、的综合能力。2.5 精心制作精品课程网站,培养学生的自学能力课堂上教师讲解的内容和书本上的知识,难以满足学生对陈设设计知识的需求,另外,学生能借到或买到的参考书较少,制约了学生的学习。通过建设建筑装饰陈设设计精品课程网站,可以解决教学参考资料少的问题,开拓学生的视野,并尽最大可能地向学生提供设计素材和学习材料。就目前来看,有关建筑装饰陈设设计精品课程的网站非常少,设置包括精品图库、设计素材、教学课件等在内的精品课程网站就势在必行,要让学生不出校门便可游览很多陈设设计精品和陈设艺术品展览。此外,建筑装饰陈设设计精品课程网站还可以随时配合课堂教学来安排相关内容,配合学生的陈设设计方案和效果图设计,

9、为学生提供大量的设计图纸,及时满足学生学习的需求。3建筑装饰陈设设计课程实验实训方法改革实验实训的目的,除配合理论教学外,主要是培养学生的动手能力。改变传统实训在课堂上完成小幅设计作品的办法,实行课堂讲解图纸、巡回指导学生设计相结合的方式,最大限度地利用实训课堂上的每一分钟。学生设计、制图主要在课外时间完成。本课程采用多媒体理论授课与实验实训相结合的授课方法,即 40 课时用多媒体授课,40 课时进行课堂实训,学生设计图基本上在课后完成。上课时和学生面对面地进行案例讲解,找出不足之处,总结好的设计手法。我们采用“四步教学法”:(1)手绘现状设计图。利用 10 课时左右的时间将学校教学楼装饰陈设

10、和附近空间陈设状态绘制成现状图,学习陈设设计手法,学生通过教师讲解和自己绘图了解各种设计要素的搭配,增强直观印象;(2)手绘现状改造图。利用 10 课时左右的时间将绘制好的现状图进行修改,提出自己的设计方案,通过教师讲解,学生知道哪些方法可行,哪些方法不行,学会初步的设计方法;(3)手绘局部场景陈设设计图。利用 30 课时左右的时间进行陈设品布局设计、色彩搭配设计、植物造景设计、单个/单套陈设品设计、室内环境与陈设品组合设计等,要求完成彩色手绘效果图和局部场景效果图;(4)绘制电脑设计图。利用 30 课时的时间强化电脑设计图的制作教学,完成各种小型场景设计图的制作,要求作出 CAD 三视图、C

11、AD 平面布置图、3DMAX 效果图和 PHOTOSHOP 排版展示图。4 完善建筑装饰陈设设计课程考核方法建筑装饰陈设设计课程考核应遵循以下原则:全过程考核的原则,即从开始到结束,从课内到课外均考核;公开考核的原则,让学生正确对待本课程考试;重能力、重素质的原则,即将学生能力表现和素质体现作为较大的权重系数在考核时加以考虑。4.1 实训成绩占 50%具体分配是:将每一次的实训设计进行量化评分,按实训次数分别赋分,总分为 50 分。出勤率占 10%,只扣分不加分,迟到或早退一次减 0.5 个百分点,无故旷课一次减 2 个百分点,并不得评定优秀成绩,旷课次数累计达学校规定而不能参加考试的,按学校

12、规定执行。履行了请假手续的病事假不减分,但累计达 3 次以上的不得评定优秀成绩。4.2 技能考核占 20%每学期进行两次技能考核,主要考查学生的阶段设计能力。由教师根据授课情况和教学进度,在规定的时间和地点进行设计考核,要求学生做出完整的设计图纸。教师根据学生图纸完成情况给出成绩,每次满分为 10分,共有两次。4.3 期末闭卷考试占 30%期末笔试不及格者准予补考。考试内容应包括概念、原理、思考题、局部场景配置陈设设计题。题量要大,集中考查学生对理论知识的掌握程度和对设计的敏感程度。参考文献1潘吾华.室内陈设艺术设计(第二版).北京:中国建筑工业出版社.20052张琦曼,郑曙?D.室内设计资料集.北京:中国建筑工业出版社.1991