2019部编版(统编版)三年级上册语文精品教案 1 大青树下的小学.pdf

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1、第一单元本单元包括两篇精读课文、一篇略读课文、一个口语交际、一个习作和一个语文园地。其中，语文园地包括“交流平台”“词句段运用”“日积月累”三个版块。课文从多个侧面反映了丰富多彩的儿童生活：有描写小学生欢乐幸福的校园生活的大青树下的小学；有讲述自己用童心感受的自然和学校的花的学校；还有讲述孙中山小时候不懂就问的不懂就要问。在具体的教学过程中，要引导学生通过默读和朗读理解词句，把握文章的主要内容，理解文章的大意。课题内容简说大青树下课文通过描写边疆的一所民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民的小学族之间的友爱和团结，表达了作者的自豪、赞美之情。这首诗写的是当东风吹过，雷响雨降的时候

2、，一群一群的花开始盛开，他们就像放假花的学校后的孩子们一样，在狂风大雨中游戏，他们扬起双臂朝着天空呼唤着妈妈，因为他们的家是在天上星星住的地方。诗歌充分展示了作者大胆的想象力，抒发了作者对大自然和生活的热爱之情。不懂就要问这篇课文讲述了孙中山小时候在私塾学习时，发现不懂的问题勇敢向先生请教的故事，赞扬了孙中山善于思考、敢于提问的学习态度和勇于追求真理的精神。1.认识 28 个生字；会写26 个生字；正确读写“服装、鲜艳、打扮、安静、荒野、碰触、灰雀、诚实”等重点词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，体会作者表达的思想感情。4.感受大自然的美好，激发学生对大自然的热爱之情。1

3、.掌握本单元的生字和重点词语。2.培养学生自读课文理解课文内容的能力。3.了解我国各民族儿童间的团结友爱以及他们幸福的学习生活。4.培养学生热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。1.大青树下的小学 23 课时2.花的学校 23 课时3*.不懂就要问12 课时口语交际习作语文园地 45 课时学习本组课文，可以使学生进一步理解我国的民族团结和大自然的神奇壮美。在具体教学过程中，要引导学生学习作者观察和表达的方法，在充分的阅读中，领略自然风光的美丽，体会作者的思想感情。1.大青树下的小学课题大青树下的小学课型新授课课文描写的是在西南边疆一所建在大青树下的民族小学里，各民族的小学生在祖国的

4、大家庭里快乐地学习生活的情景。体现了各民族之间的友爱和团结，表达了作者对民族团设计说明结的自豪、赞美之情。在教学设计中，我注重引导学生学会通过重点词语理解句子的读书方法进行朗读，帮助学生逐步完成由低年级向中年级的过渡。运用引读、自读、赛读等形式引导学生在读中理解课文内容，感受各族人民亲如一家，友爱和团结。学会作者的表达方法，并进行语言积累。1.查找有关少数民族服饰、风俗的图片及文字资料。（师生）学前准备2.预习生字，制作生字卡片。（学生）3.制作多媒体课件。（教师）课时安排2 课时教学过程第一课时1.认识 10 个生字，会写 13 个生字，能正确读写词语。学习目标2.正确、流利地朗读课文，了解

5、课文内容。学习重点认识生字；正确读写课文中的新词。1.制作教学课件。（教师）学前准备2.查找与课文有关的资料，预习课文。（学生）教学环节导案1.出示课文插图，教师鼓励学生，引导学生观学案达标检测察、对比图中学校和自己1.学生交流汇报：1.这所学校的学生都来自学校的区别。（1）图中的校园有动物，哪些民族？_一、插图引2.导入新课，引出课我们学校没有。题：同学们穿着不同的服入，揭示课（2）图中学生的穿戴和_2.你知道的还有哪 些民族？题（用时：5饰，是因为他们来自不同我们不一样。分钟）的民族，这所小学建在一棵大青树下。板书课题。2.齐读课题。3.学生质疑：这所学校的_3.引导学生质疑：读学生都来自

6、哪些民族？_了课题，你有什么想到的问题吗？1.学生熟读课文，画出文1.教师巡视，指导学3.给带点的字选择正确读中的生字、新词。音。二、初读课生自读课文。2.指导学生学习生字新词、教师重点指导“绒、摔、跤、凤”的 读 音 及“晨、鲜、静、所”的笔顺。文，随文识2.小组交流识字方法，自绒毛（rnrn）摔跤（suishui）4.比一比，组词。字（用时：学生字、新词。如：采用加一22 分钟）加的方法认识“艳、洁”；采用换偏旁的方法认识“扮、坝”扮（）扬（）等。纷（）杨（）1.默读课文，学生认真感知文章各部分内容。5.大青树小学是一所怎样2.概括每部分内容。1.指导学生再读课三、再读课第一部分（第1 自

7、 然段）：的小学？用自己的话写一写。文，思考:你对“大青树下写同学们上学路上和来到学_文，整体感知（用时：10 分钟）的小学”有怎样的了解？校时的情景。_第二部分（第 2、3 自然 6.课文是分几部分写的？2.引导学生整体把握段）：写同学们上课、下课的每部分写什么？课文内容、理清课文脉络。情景。_第三部分（第4 自 然段）：_结尾点题，抒发了对民族小学的热爱之情。7.读拼音，写词语。zo chnxin yn四、课堂小1.教师引导归类复习1.学生在教师总结的基（）（）本节课学习的生字。2.要求学生有感情地础上进一步巩固生字词。2.学生选择自己喜欢的结（用时：3分钟）f zhund bn朗读课文。

8、部分大声朗读。（）（）jn in jn（）（）引用课文插图中直观形象的图片，把学生的全部注意教学反思力集中到课堂上，在整个课堂教学中，学生始终保持一种兴奋的状态，教师据题质疑，激发学生探索的愿望，拉近了学生与文本之间的距离。第二课时1.了解大青树小学学生学习生活的幸福，抄写描写窗外安静的句子，并体会其中的含义。学习目标2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。学习重点1.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所小学的喜爱之情。2.学生通过多种方式的朗读，如:自读、互读等，进行感悟。学前准备制作教学课件。（教师）导案教学环节学案1.学生回忆课文主要

9、内达标检测1.复习生字词。一、回顾交流，导入新2.回顾上节课内容。3.引导学生围绕“喜爱”和“赞美”这两个词容，体会作者对大青树下这所8.作者为什么会这样喜爱小学的喜爱和赞美之情。和赞美这所边疆小学呢？课（用时：52.学生自由探究：作者为_什么会喜爱这所边疆小学分钟）来学习全文。_呢？1.学生读后交流：抓住课文中的三个“从”、三个“有”、1.引导学生自由读第三个“向”，从上学路上的景1 自然段，体会作者的情色、学生的服饰及到校后的活感。2.齐读第 2 自然段，动等展开想象。2.了解过渡段有承上启9.读句子，回答问题。同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问引导学生了解这一自然段下的作用

10、。在文中的作用。二、分段读议，体会情好，向高高飘扬的国旗敬礼。3.学生研读“上课”和“下(1)这句话运用了什么修辞方法？写出了孩子们的什么特3.引导学生默读第 3课”的内容，通过重点语句，自然段，通过重点语句体体会人物、动物、景物的和谐会作者的自豪和赞美之情。点？感（用时：美。如：1（）这时候，窗外十_25 分钟）_4.引导学生反复诵读分安静，树枝不摇了，鸟儿不最后一自然段，以感受作叫了，蝴蝶停在花朵上，好像（2）句中描写小动物有什么作用？者的赞美之情。都在听同学们读课文。5.引导学生思维拓（2）下课了，大家在大_展：课文结尾的省略号有青树下跳孔雀舞、摔跤、做游什么作用？戏，招引来许多小鸟，连

11、松鼠、_山狸也赶来看热闹。4.通过反复诵读，学生评价。5.拓展：发挥想象，你还能往下写些什么内容呢？三、感悟朗读，背诵喜10.抄写自己喜欢的句子。你还喜欢哪些句子？欢 的 段 落引导学生有感情地朗读。有感情地朗读课文。_（用时：5 分_钟）1.假如你也是这所小学四、回顾课1.引导学生说说对大的学生，你会喜欢这所学校11.介绍自己的学校或同青树下的这所小学的感吗？为什么？文，开展活学。动（用时：5受。2.你的学校是什么样分钟）2.引导学生介绍自己的？同学们在学校里做什_的学校或同学。么？选一个场景说一说。教室里 操场上 大树下_板书设计设计本课时，我以读为主，让学生通过读去寻找重点教学反思语句，

12、通过对重点语句的体会、感悟，让学生有自己的思考，让文本走进学生心中。不足之处是没有完成对课文相关阅读知识的处理，如了解各民族的服装特点等。大青树下的小学教学片段体会大青树下的小学的美丽，感受作者对这所小学的赞美之情。（教学重点）师：请同学们认真读课文，画出最能体现校园美丽的词句。生：早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生。（课件出示相关课文内容）师：为什么你从这句话感受到了校园的美丽呢？生 1：到大青树小学的路上开满了绒球花和太阳花，五颜六色，一定很美。生 2：大青树小学矗立在山花烂漫的环境中，所以说它很美。师：同学们对这句话感受很深，还有哪些语句让你觉

13、得校园很美呢？生：那鲜艳的民族服装，把学校打扮得绚丽多彩。（课件出示）师：“绚丽多彩”是什么意思？联系上下文说一说。生 1：绚丽多彩就是颜色鲜艳，色彩多。生 2：服装的颜色本身就很靓丽，而大青树小学的学生又来自不同的民族，穿着不同的服装，简直是服装大聚会呀，再加上每个学生欢快的笑脸，所以让校园更美丽了。师：请同学们齐读这句话，让我感受一下校园的美丽。（学生感情朗读）生：我从“古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃”这句话，也感受到校园的美。这是个写景的句子，景美，校园也美。师：学校有那么多美景却不写，为什么偏偏写“铜钟”和“凤尾竹的影子”呢？生：钟声悠悠，竹影绰绰，更增添了校园的乡村气息和民族特色。师：大青树小学的校园这么美，你能读出来吗？（指导朗读，感受校园的美，体会作者表达的赞美、自豪之情）赏析：老师在教学这一重点时，首先让学生通过勾画、理解体现校园美丽的重点语句，让学生感悟体会作者对校园的赞美及蕴含在内的自豪之情。在教师的引导下，学生对文本有了自己的感悟，自己的体验，也有了自己的思考。