2022关于小学数学概念教学的探析_小学数学概念教学探析.docx

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1、2022关于小学数学概念教学的探析_小学数学概念教学探析 关于小学数学概念教学的探析由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“小学数学概念教学探析”。 关于小学数学概念教学的探析 摘 要：在小学数学教学中，每当教授新内容的时候，数学概念是学生首先学习的一项内容。作为构成数学体系基础的数学概念，是奠定学生数学学习的基础，对学生以后的数学学习有着深远的影响作用。为此，阐述了小学数学概念教学的一些看法，旨在实现志向的小学数学概念教学效果。 关键词：小学数学；概念；基础；效果 在小学数学教学中，务必高度关注概念教学。这是由于小学数学概念教学有利于学生逻辑思维实力的培育。只有让学生对概念

2、进行深刻的学习和理解，才可以通过基础学问进行推理和推断，从而实现数学理论内容的强化，最终实现志向的学习效果。当前形势下，在数学概念教学中，照旧面临着一系列的缺陷，这从某种意义上不利于小学数学教学质量的提高。为此，探究小学数学概念教学有着非常关键的作用。 一、更新教学思想和创新教学模式 首先，老师应当实现教学思想的更新，明确数学概念教学的重要意义，注意和强化概念教学；应当清晰教学数学概念的过程就是学生顺应与同化概念，且主动主动地建构概念，经验比较、分析、视察、概括、抽象、详细化、系统化的一个过程。其次，老师应当注意自身学科素养的提升，细致地探究小学数学新课改的教材，明确数学新课标的修订原则，把握

3、数学教材的编写特点、体系、目的等，且对学生的数学学习规律进行仔细的分析，注意探究学生的性格和心理等。最终，老师应当注意自身教化素养的提升，细致地分析教学的设计、开展、评价等，实现自身设计、开展、评价教学实力的提高。此外，注意不断地创新与改革教学模式。 二、通过图形变式教授数学概念 在小学数学的几何图形概念当中所表述的概念特别确定与严格，而有关的图形规则经常是具备各种形态和位置。变式指的是概念的确定例证在无关特征上的变更，也属于一个概念的非本质特征不同而本质特征相同的一系列实例。这一系列的实例都属于概念的正例，然而它们经常体现出不同的非本质特征。也恰恰是由于概念指代的对象不但有着相同的本质属性，

4、而且有着不相同的非本质属性，因此，老师在教授几何图形概念时，务必体现变式的功能，以使学生所驾驭的概念更加稳定与精确。例如，老师在教授相交与垂直这一部分内容时，针对垂直而言，因为学生受到惯性思维的影响，所以，学生习惯于水平方向或者是垂直方向作垂线。在直线的位置和方向发生变更之后，学生往往会出现错误，这也是导致学生将一些图形（三角形、梯形、平行四边形等）的高画错的关键缘由。为此，老师在讲解垂直概念的时候，务必将变式素材供应给学生，进而使学生能够抽象地概括两条相交的直线成直角这一结论。并且在画梯形、平行四边形、三角形高的时候，不但画在标准的图形当中，而且也画在变式图形当中，再启发学生进行分析和比较，

5、探究它们的相同点与异同点，进而启发学生有效地把握垂直的概念。 三、注意概念教学的形象性和直观性 在教学活动中，不管是间接性的阅历，还是干脆性的阅历，都跟生活实际亲密相关。在小学数学概念教学中，老师能够通过一些直观性的教学工具（实物、模型、录像机、多媒体等），以及一些直观性的教学方式（测量、呈现、触摸、比较、视察等），让学生建立精确的数学模型，从而使抽象的数学概念变得形象化，便于学生的学习和驾驭，从而有效地领悟概念的内涵。概念教学注意形象教学，而形象并非目的，是为了让学生创建最初的表象，从而内化数学概念。并且，现代教学理论指出，应当使学生动手学习，并非仅仅依靠听觉去学习。为此，在小学数学的概念教

6、学中，应当注意形象、直观教学的开展，以使学生在操作中体会到数学学习的趣味性，从而真正地把握与学习概念。例如，老师在教授测量时，针对厘米、分米、米、毫米、千米的教学，发给各个小组的学生自己事先打算好的1厘米、1分米、1米长度的小木棍，这样全部的学习小组都有这三种小木棍。在教学过程中，老师要求学生视察和动手摸摸这几种小木棍，然后要求学生通过1厘米的小木棍测量1分米的小木棍、用1分米的小木棍测量1米的小木棍，看一看1分米包括几个1厘米以及1米包括几个1分米。在讲解毫米的时候，老师能够通过让学生数数直尺上的一厘米有多少个1毫米。而在讲解千米的时候，老师能够组织学生考察实地，让学生走一走1千米的距离，从

7、而使学生体会到1千米有多长。老师以这种方式进行教学，学生实现了脑、眼、手、脚等的并用，不但使学生真正地体会到了这些测量单位的概念，还让学生探究到了数学概念的实际生活模型，有利于学生对概念的本质进行理解。 总之，在小学数学教学中，概念教学属于一个关键的组成部分，其干脆关乎学生将来数学素养的提高。老师在教学过程中应当结合学生的特点实施科学有效的教学策略，从而提高教学效率与教学质量。 参考文献： 1金成淑.小学数学构建情景教学的对策探讨J.现代阅读：教化版，2022（03）. 2张军伟.新课程数学教学要凸现人文精神J.现代阅读：教化版，2022（03）. 3罗恩.浅议打造小学数学高效课堂策略J.现代

8、阅读：教化版，2022（03）. 编辑 王团兰 小学数学概念教学 小学数学概念教学 陈官屯小学 韩美霞一、什么是数学概念数学概念是客观现实中的数量关系和空间形式的本质属性在人脑中中的反映。数学的探讨对象是客观事物的数量关系和空间. 小学数学概念教学的总结 小学数学概念教学的总结杨柳数学概念是小学数学学问的基本要素。小学数学是由很多概念、法则、性质等组成的确定体系。每一个法则、性质等事实上都是一个推断，而且离不开概念. 小学数学概念教学的总结 小学数学概念教学的总结数学概念是小学数学学问的基本要素。小学数学是由很多概念、法则、性质等组成的确定体系。每一个法则、性质等事实上都是一个推断，而且离不开

9、概念。可. 小学数学概念的教学反思 教学反思数学概念课的“情境归纳”教学模式是指学生在老师引导下，从熟识感爱好的教学情境动身，能过比较、分析、推断、综合、概括等教学过程帮助学生获得某一概念和界定概. 中学数学概念教学探析13（优秀） 初中数学概念教学解析阳书政（贵州省榕江县乐里中学贵州榕江557205）摘要：数学是一门基础学科，它是学习其他学科的基础，所以学好数学特别重要。初中数学的内容又是比较基础的学问，涉. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页