祥林嫂人物分析.pdf

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1、祝福之人物描写教案祝福之人物描写教案复习检测复习检测根据小说结构特点，简述本文的故事情节。通过故事，能发现什么？导入新课导入新课故事情节可以反映出一个人的命运，而我们要想全面了解一个人的形象特点，还要依靠各种人物描写。这节课，我们就来学习怎样通过描写来塑造人物形象。呈现目标一、知识目标：一、知识目标：1、了解塑造人物形象的最基本的描写方法。2、把握文中主要的人物形象。二、方法目标：二、方法目标：学习运用各种描写方法来塑造人物形象的方法。三、能力目标：三、能力目标：1、能通过各种描写来分析人物形象。2、能综合运用各种描写方法来塑造人物形象。自学检测自学检测问：最基本的人物描写方法有哪些？答：外貌

2、描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写知识为例知识为例寻找工具寻找工具分析祥林嫂的形象特征分析祥林嫂的形象特征1 1、外貌描写：外貌描写：人物的外貌，不光指五官、面容，还包括身材、体型、衣着、姿态、精神状态、风度等较明显的外部特征。提问：课文中对祥林嫂肖像描写主要有三处，同学们读后看看作者是从哪几个方面进行描写的，比较三处外貌的异同，思考其用意。完成表格：衣着打扮衣着打扮头上扎着白头上扎着白初到鲁镇初到鲁镇月白背心月白背心脸脸 色色精神状态精神状态形象特点形象特点脸色青黄，但两颊还脸色青黄，但两颊还 做工毫不懈怠，反满做工毫不懈怠，反满勤劳，朴实，善良，勤劳，朴实，善良，足，口角边渐渐的

3、有足，口角边渐渐的有温顺，要求极低，易温顺，要求极低，易了笑影，脸上也白胖了笑影，脸上也白胖于满足于满足了了再到鲁镇仍然头上扎着白头仍然头上扎着白头月白背心月白背心脸色青黄，只是两颊脸色青黄，只是两颊 手脚已没有先前那手脚已没有先前那多，死尸似的脸多，死尸似的脸遭遇悲惨，乞讨无遭遇悲惨，乞讨无深处受到摧残，精神深处受到摧残，精神麻木，已是濒于死麻木，已是濒于死亡。亡。精神上受到刺激，极精神上受到刺激，极度悲伤。度悲伤。头绳，乌裙，蓝夹袄，头绳，乌裙，蓝夹袄，是红的是红的绳，乌裙，蓝夹袄，绳，乌裙，蓝夹袄，上已经消失了血色。上已经消失了血色。样灵活，记性坏的样灵活，记性坏的头发全白，全不像四头发

4、全白，全不像四 脸上瘦削不堪，黄中脸上瘦削不堪，黄中 消尽了先前悲哀的消尽了先前悲哀的十上下的人提着竹十上下的人提着竹死前相遇篮，内中一个破碗，篮，内中一个破碗，空的；一手拄着一支空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下比她更长的竹竿，下端开了裂；她分明已端开了裂；她分明已经纯乎是一个乞丐了经纯乎是一个乞丐了带黑，带黑，神色，仿佛木刻似的神色，仿佛木刻似的路，陷于绝境，内心路，陷于绝境，内心小结：通过这个表格，我们可以发现，祥林嫂的命运、性格、生活境遇都可以通过外貌描写直观地表达出来。2 2、神态描写、神态描写鲁迅说：“要极俭省地画出一个人的特点，最好是画出他的眼睛。”本文有几处描写到祥“要极俭省

5、地画出一个人的特点，最好是画出他的眼睛。”本文有几处描写到祥林嫂的眼睛的？从这些描写中你觉得祥林嫂有哪些性格特点？林嫂的眼睛的？从这些描写中你觉得祥林嫂有哪些性格特点？情节情节初到鲁镇初到鲁镇再到鲁镇再到鲁镇讲阿毛故事讲阿毛故事捐门槛捐门槛不让祝福不让祝福行乞行乞问有无灵魂问有无灵魂顺着眼顺着眼顺着眼，眼角带着泪痕顺着眼，眼角带着泪痕直着眼，瞪着眼直着眼，瞪着眼分外有神分外有神失神失神眼珠间或一轮眼珠间或一轮忽然发光忽然发光眼睛描写眼睛描写安分、善良安分、善良再受打击，内心痛苦再受打击，内心痛苦精神有些麻木精神有些麻木又有希望又有希望再受打击再受打击麻木、活僵尸麻木、活僵尸一丝希望一丝希望性格

6、特点性格特点小结：眼睛是心灵的窗户，描写眼睛，可以展示人物的内心世界，形象地反映了祥林嫂是小结：眼睛是心灵的窗户，描写眼睛，可以展示人物的内心世界，形象地反映了祥林嫂是一步步被封建礼教和封建思想逼到绝境的，也是对罪恶的封建社会无声地控诉。一步步被封建礼教和封建思想逼到绝境的，也是对罪恶的封建社会无声地控诉。3 3、语言描写：、语言描写：通过个性化的人物语言来刻画人物性格的一种描写方法。祥林嫂语言描写较多，根据不同场景的不同语言，我们来分析一下祥林嫂的性格特点。祥林嫂语言描写较多，根据不同场景的不同语言，我们来分析一下祥林嫂的性格特点。与“我”对话灵魂有无与“我”对话灵魂有无对四婶讲阿毛对四婶讲

7、阿毛对大家讲阿毛对大家讲阿毛与柳妈的对话与柳妈的对话封建迷信思想桎梏下矛盾的心理封建迷信思想桎梏下矛盾的心理痛苦、自责痛苦、自责麻木、空虚麻木、空虚精神重压，陷入恐惧精神重压，陷入恐惧小结：小结：语言描写能表达人物情感，反映人物性格特征，折射出人物所处时代的特点。4 4、动作描写：、动作描写：是通过对人物个性化的行动、动作的描写，来揭示人物性格的一种描写方法。反对再嫁：逃、撞反对再嫁：逃、撞怕被分身怕被分身:捐（门槛）捐（门槛）怀疑灵魂怀疑灵魂:问问强烈的抗争意识，但在强大的封建礼教和迷信的影响强烈的抗争意识，但在强大的封建礼教和迷信的影响下，终归失败。下，终归失败。小结：小结：动作描写能展示

8、人物精神面貌，直接体现人物性格。综合以上，我们可以得知，祥林嫂答：是生活在旧中国的一个被践踏、被愚弄、被迫害、被鄙视的勤劳、善良、质朴、顽强的劳动妇女的典型形象。总结：通过以上分析，我们可以知道，要想分析人物形象，离不开最基本的几种人物描写的方法，而在这些描写当中，我们一定要写出他个性化的东西，这样，人物形象才够鲜明。感悟验证感悟验证 拓展提高拓展提高找出文中关于鲁四老爷的描写，试析其人物形象。1 1、行动描写、行动描写表现在祥林嫂被抢走的两件事上：一是把工钱给婆婆，对祥林嫂冷酷无情；二是祥林嫂遭到厄运时，鲁家无动于衷，连祥林嫂走没走、怎么走的都毫不过问，只是午饭了，才想起了淘箩和米，鲁四老爷

9、“踱出门外”“直到河边”发现了淘箩和米和菜，这场虚惊，入木三分地刻画了在统治阶级眼里，一个劳动妇女的命运还不如一个淘箩、一点米、一株菜，冷酷残忍。2 2、语言描写、语言描写祥林嫂被抢前：38 段；祥林嫂的婆婆来时：41 段；“踱到河边”时：46 段；祥林嫂被抢时：49 段；午饭后，卫婆子又来时：52 段；对四婶的暗暗告诫：71 段；祥林嫂死后：20 段。一共开了七次口，说了百十来个字，却把他反动、顽固、虚伪、自私、阴险狠毒的性格特征，把他“杀害”祥林嫂的罪行，揭示得淋漓尽致。师生总结人物形象：鲁四老爷“是一个讲理学的老监生”，是一个封建思想的坚决捍卫者，他崇拜祖先，思想僵化，反对社会的一切变革

10、，自私，冷漠，。对祥林嫂他开始只是讨厌她是个寡妇，还能容忍。后来祥林嫂再嫁回来，鲁四老爷不能容忍，祝福时不让她沾手，死后还骂她是个“谬种”他是造成祥林嫂悲剧的一个重要人物，是封建礼教的化身。达标总结达标总结这节课，我们共同学习了如果通过各种描写来分析人物形象，反过来，我们在写作时，要想塑造一个鲜明的人物形象，也离不开这些描写。大家一定多找一找，多画一画，多想一想，多写一写，必然在阅读文章时，“火眼金睛”，在写人物时，会“下笔如有神”。布置作业：布置作业：1、巩固作业完成课后习题二、三。综合运用以上描写方法（至少3 种），来写一位班级同学都熟悉的人，不少于300 字，让大家读完你的文章后，知道他

11、（她）是谁。2、预习作业继续研读课文，思考：到底是谁“谋杀”了祥林嫂？1B（阜：音 f；驯：音 xn；模：音 m）2C（A，头投；B，密秘；D，竣峻）3A（果然：表示事实与所说或所料的相符合。竟然：表示出乎意料。句照应前面一句，应该用“果然”。宽恕：宽容；饶恕：免于责罚。“饶恕”的程度比“宽恕”重。句中取宽容义，选“宽恕”。教养：教育培养。教育：培养的过程或用道理说服人使人依照（规则、指示或要求等）做。句选“教养”比“教育”更恰当）4C（A 句中前后两句话都是一个人说的，所以“说”的后面应该用逗号。B 句最后一句是对前面分述的几种情况的总结，因此，“大家所知道的就只是这一点”前应该用冒号，以示

12、总结。D 句中的“混世魔王”是特定的称谓，应该加引号）七年级英语期末考试质量分析七年级英语期末考试质量分析一、试卷分析：本次试卷的难易程度定位在面向大多数学生。该份试卷紧扣教材，突出重点，注重对基础知识和基本技能的考查。二、题型分析：1单项选择单项选择题共 15 道小题，知识覆盖面较广，重点、难点和疑点比较突出，注重能力考查。考查以动词为主，兼顾其它词类，并考查句法和语言点。考查的方式突出了语境。2完形填空文章对学生的语言理解能力和综合运用能力提出了较高的要求，重点突出了对单复数和语言点的考查。3阅读理解本大题包括五篇文章，安排较合理，难度适中，既有日常生活的题材，又有表格图片解说，符合新课程

13、的要求，体现新课程的理念。根据新课程标准五级有关读的目标描述，问题符合“能找出文章中的主题，理解故事的情节”等目标描述。阅读体现新课标所倡导的任务型教学的理念。通过阅读短文，主要考查学生根据所获取的信息解决实际问题的能力。阅读的难度不很大，完成任务的环节也比较简洁。4书面表达书面表达中仿写与课本内容有着极大的相似之处，是对教材的深加工，做到了学以致用。创新写作紧扣课程标准要求，结合课程标准有关写的目标描述，考查了学生综合应用语言的能力。三、典型错误分析第一大题单项填空中，错误率较高。主要问题是对单词没理解透，平时讲过的语法没记住，不能灵活应用。交际运用失分较多，主要是课文掌握不到位。书面表达中

14、考生的主要错误有：1）在完成句子时不尊重原句的中文意思，改变了句意；2）不会用英语思考，用英语表达的能力较差；3）思路不清晰。4）语言的基本功不扎实，病句较多；（5）书写习惯不好，卷面不整洁。书面表达部分中常见错误形式：1时态错误。a.时态混淆b.时态前后不一致c.主谓不一致2.句子结构错误。3单词错误 如：make 写成 mate 等。四、问题及对策（一）主要问题1、学校两极分化明显。因此如何有效地抑制两极分化，对学有困难的学生的转化提高，大面积提高英语教学质量，对大多数学校来说，任务依然艰巨。2、基础知识和基本技能不扎实，学生对一些基本词汇、语法、句型的掌握不够熟练，也就谈不上运用了。因此

15、，课堂教学中如何注重基础知识和基本技能的合理、有效地训练，应引起教师的高度重视。3、学生综合运用语言的能力不强，试卷中有许多试题要求学生在一定的语境中灵活运用知识独立解决。但考查的结果却暴露教学中的一个薄弱环节。因此，在平时教学中如何培养学生综合运用语言的能力应引起教师的高度重视，而不是单纯地教师讲语法，学生背语法。4、学生的书面表达中中国式的英语较多，拼写错误也较多，在日常教学中如何对学生进行有效的写的训练仍是教师需要考虑的问题。（二）对策及建议英语老师要更好地把握英语课程标准对日常教学的指导。英语测试强化“突出语篇，强调应用，注重交际”这一原则，基础知识的考查从注重语言形式转变为注重语言意

16、义，并要求在特定的语境中理解其特定的含义，在情景设计上更加灵活和实用。因此教师要提高教学质量，必须要在注重语法知识教学的同时，更应该注重增加综合性与语境化的因素。这就要求在平时的教学中，注重语言的应用价值。1、抓好听力训练关。注重培养学生良好的听、说、读、写的习惯，把习惯变成能力。按课程标准所规定的有关五级听的要求，加大听力训练量。在教学中不仅要培养学生的听力技能技巧,还要扩大听力资源，使学生能尽可能多的获取语言输入量，使其听力水平逐步提高。2、要求教师在平时教学中积极创设情景，促进口语交流。学习语言的目的在于正确使用语言。因此，在教学中要结合学生的实际，编写有助于开展口语交流活动的材料，要设

17、法创设交流活动情景，以激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与语言实践活动，培养学生自主学习的能力。3、强化阅读，正确引导，开阔视野。随着课程标准的实行，对学生在阅读方面的要求越来越高。而中考对考生阅读理解能力的考查，已由过去五个W 的浅层考题过渡到找出短文主旨、推断深层涵义、文中细节和猜词解义，特别要注重语篇和应用。为此，在初中阶段必须适应这一要求，加大阅读量，提高阅读速度，提高考生的阅读理解水平，而且要帮助考生掌握阅读技巧。4、循序渐进，加强训练，提高写作技巧。在课堂教学中，教师按“句-段-篇”的训练程序，由易到难，循序渐进。在平时的训练时，要分阶段进行，有内容，有侧重。要学生学会谋篇布局的能力，找准切入点。要学会互评作文。同时教师应加强辅导，帮助学生掌握一些写作技巧，注意书写习惯，增强写作信心，从而提高学生的写作能力。考试已经过去了，但它给我带来的思考却时刻伴随我，由于这学期在班级管理和教学上力不从心，出现了一些问题，教学效果很不理想，不能这样下去，我要克服困难，努力提高学生的能力。