2011年全国自考高等教育管理模拟试卷.pdf

《2011年全国自考高等教育管理模拟试卷.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2011年全国自考高等教育管理模拟试卷.pdf（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、K2MG-E专业技术人员绩效管理与业务能力提升练习与答案20112011年全国自考高等教育管理模拟试卷年全国自考高等教育管理模拟试卷一、单项选择题（本大题共一、单项选择题（本大题共3030小题，每小题小题，每小题1 1分，共分，共3030分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1.1.将高等教育管理分为宏观高等教育管理和微观高等教育管理，其依据为将高等教育管理分为宏观高等教育管理和微观高等教育管理，其依据为()()A

2、.A.管理的职能管理的职能B.B.管理的方法管理的方法C.C.管理的技术管理的技术D.D.管理的手段管理的手段答案：答案：A A2.2.高等教育管理原则必须明确，不能随意制定，因而表现出高等教育管理原则必须明确，不能随意制定，因而表现出()()A.A.客观性客观性B.B.层次性层次性C.C.指导性指导性D.D.发展性发展性答案：答案：A A3.3.一定的机构产生一定功能的工作原理称之为一定的机构产生一定功能的工作原理称之为()()A.A.功能功能B.B.结构结构C.C.机制机制D.D.要素要素答案：答案：C C4.4.就总体而言，国家财政属于就总体而言，国家财政属于()()A.A.二次性分配二

3、次性分配B.B.一次性分配一次性分配C.C.多次性分配多次性分配D.D.重复性分配重复性分配答案：答案：B B5.5.我国的高等教育模式引自我国的高等教育模式引自()()A.A.英国英国B.B.日本日本C.C.美国美国D.D.德国德国答案：答案：B B6.6.高校思想政治工作管理坚持社会主义方向的政治保证为高校思想政治工作管理坚持社会主义方向的政治保证为()()A.A.群众路线群众路线B.B.民主集中制民主集中制C.C.党的领导党的领导D.D.实事求是实事求是答案：答案：C C7.7.高等教育管理过程的指导思想指的是高等教育管理的高等教育管理过程的指导思想指的是高等教育管理的()()A.A.方

4、法论方法论B.B.操作方法操作方法C.C.技术技术D.D.原则原则答案：答案：A A8.8.下列选项中，属于高等教育管理本质的直接体现和具体化的为下列选项中，属于高等教育管理本质的直接体现和具体化的为()()1 1K2MG-E专业技术人员绩效管理与业务能力提升练习与答案A.A.民主性原则民主性原则B.B.高效性原则高效性原则C.C.方向性原则方向性原则D.D.整体性原则整体性原则答案：答案：B B9.9.整个系统为达到目的所具有的能力称之为整个系统为达到目的所具有的能力称之为()()A.A.功能功能B.B.结构结构C.C.机制机制D.D.要素要素答案：答案：A A10.10.世界上最早的系统的

5、教育评估制度为世界上最早的系统的教育评估制度为()()A.A.会考制度会考制度B.B.高考制度高考制度C.C.科举考试制度科举考试制度D.D.免试推荐制度免试推荐制度答案：答案：C C11.11.管理成效的大小，首先取决于管理成效的大小，首先取决于()()A.A.方向是否正确方向是否正确B.B.措施是否得力措施是否得力C.C.目标是否明确目标是否明确D.D.职责是否分明职责是否分明答案：答案：A A12.12.我国高校对于重点学科的管理，实行我国高校对于重点学科的管理，实行()()A.A.行政领导负责制行政领导负责制B.B.资金领导负责制资金领导负责制C.C.业务顾问负责制业务顾问负责制D.D

6、.学术带头人负责制学术带头人负责制答案：答案：D D13.13.普通高等学校教育评估暂行规定正式颁布于普通高等学校教育评估暂行规定正式颁布于()()A.A.19901990年年1 1月月B.B.19901990年年1010月月C.C.19911991年年1 1月月D.D.19911991年年1010月月答案：答案：B B14.14.高等教育计划工作的具体落实为高等教育计划工作的具体落实为()()A.A.高等教育目的高等教育目的B.B.高等教育职能高等教育职能C.C.专门人才预测专门人才预测D.D.决策决策答案：答案：D D15.15.高校最本质和最经常的活动是高校最本质和最经常的活动是()()

7、A.A.科研活动科研活动B.B.教学活动教学活动C.C.人事活动人事活动D.D.财政活动财政活动2 2K2MG-E专业技术人员绩效管理与业务能力提升练习与答案答案：答案：B B16.16.高等学校教学质量管理是对高校整个教学活动所进行的质量监督和控制，其特点不包括高等学校教学质量管理是对高校整个教学活动所进行的质量监督和控制，其特点不包括()()A.A.发展性发展性B.B.全面性全面性C.C.全员性全员性D.D.全过程性全过程性答案：答案：A A17.17.经济方法、行政方法、行为科学方法等属于高等教育管理的经济方法、行政方法、行为科学方法等属于高等教育管理的()()A.A.方法论方法论B.B

8、.操作方法操作方法C.C.技术技术D.D.原则原则答案：答案：B B18.18.高等教育长期计划的时间为高等教育长期计划的时间为()()A.A.十年左右十年左右B.B.五年左右五年左右C.C.一年及一年以内一年及一年以内D.D.三年左右三年左右答案：答案：A A19.19.高等教育财政的无偿性分配方式决定了其高等教育财政的无偿性分配方式决定了其()()A.A.共同报偿性共同报偿性B.B.超前性超前性C.C.非盈利性非盈利性D.D.计划性计划性答案：答案：C C20.20.高等教育最重要的功能为高等教育最重要的功能为()()A.A.文化传递功能文化传递功能B.B.育人功能育人功能C.C.政治功能

9、政治功能D.D.经济功能经济功能答案：答案：B B21.21.我国现行的高校领导体制为我国现行的高校领导体制为()()A.A.校长负责制校长负责制B.B.党委领导下的校务委员会负责制党委领导下的校务委员会负责制C.C.党委“一元化”领导制党委“一元化”领导制D.D.党委领导下的校长负责制党委领导下的校长负责制答案：答案：D D22.22.根据劳动制度的有关规定，我国高校在工勤人员中使用根据劳动制度的有关规定，我国高校在工勤人员中使用()()A.A.任命制任命制B.B.合同制合同制C.C.招聘任用制招聘任用制D.D.选聘制选聘制答案：答案：B B23.23.课程建设评估、教学水平评估、科研水平评

10、估等属于课程建设评估、教学水平评估、科研水平评估等属于()()A.A.学校综合办学水平评估学校综合办学水平评估B.B.学科专业评估学科专业评估3 3K2MG-E专业技术人员绩效管理与业务能力提升练习与答案C.C.单项工作评估单项工作评估D.D.社会评估社会评估答案：答案：C C24.24.下列选项中，属于高等教育管理本质的直接体现和具体化的为下列选项中，属于高等教育管理本质的直接体现和具体化的为()()A.A.民主性原则民主性原则B.B.高效性原则高效性原则C.C.方向性原则方向性原则D.D.整体性原则整体性原则答案：答案：B B25.25.目前，我国大多数高校采用的管理体制为目前，我国大多数

11、高校采用的管理体制为()()A.A.直线制直线制B.B.职能制职能制C.C.直线职能制直线职能制D.D.学院制学院制答案：答案：C C26.26.学习的第一步为学习的第一步为()()A.A.预习预习B.B.听课听课C.C.复习复习D.D.讨论讨论答案：答案：A A27.27.下列选项中，属于强制性影响力构成要素的有下列选项中，属于强制性影响力构成要素的有()()A.A.品格因素品格因素B.B.传统因素传统因素C.C.能力因素能力因素D.D.知识因素知识因素答案：答案：B B28.28.就国立高等学校而言，学校的主要财产归就国立高等学校而言，学校的主要财产归()()A.A.地方所有地方所有B.B

12、.个人所有个人所有C.C.社会所有社会所有D.D.国家所有国家所有答案：答案：D D29.29.下列选项中，属于自然性影响力构成要素的有下列选项中，属于自然性影响力构成要素的有()()A.A.知识因素知识因素B.B.传统因素传统因素C.C.职能因素职能因素D.D.资历因素资历因素答案：答案：A A30.30.成人高等教育的主要培养对象不包括成人高等教育的主要培养对象不包括()()A.A.应用技术人才应用技术人才B.B.理论创新人才理论创新人才C.C.管理人才管理人才D.D.中小学教师中小学教师答案：答案：B B二、名词解释题（本大题共二、名词解释题（本大题共5 5小题，每小题小题，每小题3 3

13、分，共分，共1515分）分）4 4K2MG-E专业技术人员绩效管理与业务能力提升练习与答案1.1.高等教育管理原则高等教育管理原则答案：高等教育管理原则：是人们从事高等教育管理所应遵循的行动准则和基本要求。它源于人们对高等教育答案：高等教育管理原则：是人们从事高等教育管理所应遵循的行动准则和基本要求。它源于人们对高等教育客观规律的认识，是对高等教育管理实践经验的概括。客观规律的认识，是对高等教育管理实践经验的概括。2.2.高等教育管理高等教育管理答案：高等教育管理：是指由专人或专门机构负责的，组织有关人员合理配置高等教育资源、高效地完成高等答案：高等教育管理：是指由专人或专门机构负责的，组织有

14、关人员合理配置高等教育资源、高效地完成高等教育预定目标的活动或行为。教育预定目标的活动或行为。具体而言，具体而言，表现为高等教育管理者所持有的施之于高等教育被管理者的一种活动。表现为高等教育管理者所持有的施之于高等教育被管理者的一种活动。它能够使前者的意志和设想变成后者产生从属性活动的直接动因，从而使高等教育管理者的活动与高等教育教它能够使前者的意志和设想变成后者产生从属性活动的直接动因，从而使高等教育管理者的活动与高等教育教学和科研人员的具体而有成效的活动结合成一种总体运动，以便顺利有效地实现高等教育管理者所预想的目标。学和科研人员的具体而有成效的活动结合成一种总体运动，以便顺利有效地实现高

15、等教育管理者所预想的目标。3.3.宏观高等教育管理宏观高等教育管理答案：宏观高等教育管理：专人或专门机构负责、组织的对事关高等教育发展方向，目标重大但不涉及高等教答案：宏观高等教育管理：专人或专门机构负责、组织的对事关高等教育发展方向，目标重大但不涉及高等教育内部具体的结构、运行机制之活动的管理。其管理者包括高等教育的举办者和高等教育的行政管理者，在管育内部具体的结构、运行机制之活动的管理。其管理者包括高等教育的举办者和高等教育的行政管理者，在管理的内容和范围上包括对高等教育系统以外与高等教育发展有直接密切联系的活动的管理和高等教育行政。理的内容和范围上包括对高等教育系统以外与高等教育发展有直

16、接密切联系的活动的管理和高等教育行政。4.4.学籍管理学籍管理答案：高等教育形式结构：是指高等教育不同办学形式、学校类型的构成状态。它有三层涵义：首先是指全日答案：高等教育形式结构：是指高等教育不同办学形式、学校类型的构成状态。它有三层涵义：首先是指全日制、制、半日制和业余高等教育等办学形式之间的比例及其联系方式，半日制和业余高等教育等办学形式之间的比例及其联系方式，包括全日制大学和学院、包括全日制大学和学院、电视大学、电视大学、夜大学、夜大学、业余大学、高等教育自学考试、函授大学等。其次，指不同类型的高校及其联系方式，包括综合大学和多科性业余大学、高等教育自学考试、函授大学等。其次，指不同类

17、型的高校及其联系方式，包括综合大学和多科性学院、单科大学或学院、短期大学、教育学院等。第三，指的是国家办的、地方办的、民办的或私立的高校之学院、单科大学或学院、短期大学、教育学院等。第三，指的是国家办的、地方办的、民办的或私立的高校之间的比例及其联系方式。间的比例及其联系方式。5.5.高等教育管理体制高等教育管理体制答案：高等教育管理体制：是国家管理高等教育和高等学校的组织机构和制度体系，包括管理机构的设置、隶答案：高等教育管理体制：是国家管理高等教育和高等学校的组织机构和制度体系，包括管理机构的设置、隶属关系和管理权限的划分、规章制度等。它由高等教育行政体制和高等学校管理体制两部分组成。属关

18、系和管理权限的划分、规章制度等。它由高等教育行政体制和高等学校管理体制两部分组成。三、简答题（本大题共三、简答题（本大题共5 5小题，每小题小题，每小题5 5分，共分，共2525分）分）1.1.简述高等教育财政分配的性质。简述高等教育财政分配的性质。答案：高等教育财政的分配对象是社会剩余产品，主要是国家的财政收入。教育发展的历史表明，只有当社会答案：高等教育财政的分配对象是社会剩余产品，主要是国家的财政收入。教育发展的历史表明，只有当社会生产发展到有剩余产品来支撑专门的教育活动时，作为独立形态的教育学校教育才得以萌芽。耗资巨大的生产发展到有剩余产品来支撑专门的教育活动时，作为独立形态的教育学校

19、教育才得以萌芽。耗资巨大的高等教育需要更多的社会剩余产品来支撑，需要耗费更大的财政收入。高等教育财政的产生存在着两个基本前高等教育需要更多的社会剩余产品来支撑，需要耗费更大的财政收入。高等教育财政的产生存在着两个基本前提：其一是产生了高等教育的需要；其二是社会生产出的产品必须有剩余。生产者产出的产品，首先是满足自提：其一是产生了高等教育的需要；其二是社会生产出的产品必须有剩余。生产者产出的产品，首先是满足自己消费，然后才派做他用。所以，高等教己消费，然后才派做他用。所以，高等教育财政的分配对象是社会的剩余产品。在通常情况下，高等教育财政也不是直接参与社会剩余产品的分配，而育财政的分配对象是社会

20、的剩余产品。在通常情况下，高等教育财政也不是直接参与社会剩余产品的分配，而是参与国家财政收入的分配，即社会剩余产品的再分配或者说二次分配。由于高等教育不是直接的物质生产活是参与国家财政收入的分配，即社会剩余产品的再分配或者说二次分配。由于高等教育不是直接的物质生产活动，不可能直接得到剩余产品，所以无论采取什么分配方式，它都是在国家财政分配总原则指导下并在总财政动，不可能直接得到剩余产品，所以无论采取什么分配方式，它都是在国家财政分配总原则指导下并在总财政的监督下进行的国家财政收入的再分配或二次分配。从形式上看，对高等教育缴收的高学费减去人才成本后的的监督下进行的国家财政收入的再分配或二次分配。

21、从形式上看，对高等教育缴收的高学费减去人才成本后的节余中直接课税属于社会剩余产品，但是，其量能和总额有限，不足以满足和支撑整个高等教育发展的需要，节余中直接课税属于社会剩余产品，但是，其量能和总额有限，不足以满足和支撑整个高等教育发展的需要，甚至微不足道。何况，这种课税的比例和总额都必须符合国家总体的税负原则和赋税规模，离不开国家财政的甚至微不足道。何况，这种课税的比例和总额都必须符合国家总体的税负原则和赋税规模，离不开国家财政的支持和协调。所以，归根结底，高等教育财政的对象是社会剩余产品支持和协调。所以，归根结底，高等教育财政的对象是社会剩余产品(国民收入的一部分国民收入的一部分)，而且主要

22、是国家的，而且主要是国家的财政收入。财政收入。2.2.简述高校教师的必备素质。简述高校教师的必备素质。答案：根据高等教育法等法规和教学、科研工作的特点，高校教师必须具备以下基本素质：答案：根据高等教育法等法规和教学、科研工作的特点，高校教师必须具备以下基本素质：(1)(1)知识能力素质。高校教师必须具有专业教学的科学文化知识，做到“精、博、活”。也就是精通本学科的基知识能力素质。高校教师必须具有专业教学的科学文化知识，做到“精、博、活”。也就是精通本学科的基础理论、专业知识和技能技巧，对所任课程有较深的造诣；了解本学科国内外的发展现状和最新动态。拥有广础理论、专业知识和技能技巧，对所任课程有较

23、深的造诣；了解本学科国内外的发展现状和最新动态。拥有广博的相关学科知识，包括社会科学、自然科学的一般知识和一些当代新学科知识。不断吸收现代科学的新成就博的相关学科知识，包括社会科学、自然科学的一般知识和一些当代新学科知识。不断吸收现代科学的新成就和新知识，和新知识，为教学增添新鲜血液和活力，为教学增添新鲜血液和活力，促进更新教学内容。促进更新教学内容。具有较高水平的教育科学知识，具有较高水平的教育科学知识，包括高等教育学、包括高等教育学、大学生心理学、大学教学法等方面的知识，懂得教育科学规律。大学生心理学、大学教学法等方面的知识，懂得教育科学规律。(2)(2)思想品德素质。高校教师是教育结构中

24、最高层次的教育者，必须具有良好的政治思想素质和职业道德素质。思想品德素质。高校教师是教育结构中最高层次的教育者，必须具有良好的政治思想素质和职业道德素质。一方面，坚决拥护中国共产党的领导，贯彻执行党的路线、方针、政策，热爱社会主义祖国，这是党对高校坚一方面，坚决拥护中国共产党的领导，贯彻执行党的路线、方针、政策，热爱社会主义祖国，这是党对高校坚持社会主义办学方向的根本要求；另一方面，教师是人类灵魂的工程师，必须热爱教育事业，为人师表，具备持社会主义办学方向的根本要求；另一方面，教师是人类灵魂的工程师，必须热爱教育事业，为人师表，具备5 5K2MG-E专业技术人员绩效管理与业务能力提升练习与答案

25、良好的职业道德和社会道德，爱护学生，以身作则，言传身教，在业务上勤于进取，精益求精，真诚待人，遵良好的职业道德和社会道德，爱护学生，以身作则，言传身教，在业务上勤于进取，精益求精，真诚待人，遵纪守法，教书育人。纪守法，教书育人。(3)(3)健康素质。健康素质包括健康的身体和健康的心理。繁重的教学、科研任务和社会活动，要求高校教师拥有健康素质。健康素质包括健康的身体和健康的心理。繁重的教学、科研任务和社会活动，要求高校教师拥有一个健壮的身体和一个良好的心态，繁重的工作能应付自如，面对挫折毫不气馁，性格开朗，心胸开阔，思想一个健壮的身体和一个良好的心态，繁重的工作能应付自如，面对挫折毫不气馁，性格

26、开朗，心胸开阔，思想开放，乐观合群，以适应社会快速变化发展的需要。开放，乐观合群，以适应社会快速变化发展的需要。3.3.简述高等教育管理目标的特点。简述高等教育管理目标的特点。答案：高等教育管理目标，从其自身结构来看，具有可分性、关联性、从属性等基本特点。所谓高等教育管理答案：高等教育管理目标，从其自身结构来看，具有可分性、关联性、从属性等基本特点。所谓高等教育管理目标的可分性，是指那些地位较高、范围较大的高等教育管理的总体性目标，可以具体划分为部分或阶段的管目标的可分性，是指那些地位较高、范围较大的高等教育管理的总体性目标，可以具体划分为部分或阶段的管理目标，使之各具有其规定性，便于职责分明

27、、有步骤地开展工作。高等教育目标体系的多层次、多类型，也理目标，使之各具有其规定性，便于职责分明、有步骤地开展工作。高等教育目标体系的多层次、多类型，也决定了要求高等教育管理目标与此相适应，从多层次、多方面实施科学管理，保证高等教育目标体系的全面贯决定了要求高等教育管理目标与此相适应，从多层次、多方面实施科学管理，保证高等教育目标体系的全面贯彻落实。由于高等教育管理目标的可分性，使得高等教育系统各部分的管理目标之间横向的联系和各阶段管理彻落实。由于高等教育管理目标的可分性，使得高等教育系统各部分的管理目标之间横向的联系和各阶段管理目标之间纵向的联系，即高等教育管理目标的关联性成为必然。高等教育

28、管理目标的从属性，是指高等教育管目标之间纵向的联系，即高等教育管理目标的关联性成为必然。高等教育管理目标的从属性，是指高等教育管理目标之间存在层次关系、主次结构关系，它有助于推动高等教育系统成员的分工合作。高等教育管理基层的理目标之间存在层次关系、主次结构关系，它有助于推动高等教育系统成员的分工合作。高等教育管理基层的目标应符合上层的目标，高等教育管理的上层目标应考虑到基层目标实现的条件、时机等因素的限制。经常沟目标应符合上层的目标，高等教育管理的上层目标应考虑到基层目标实现的条件、时机等因素的限制。经常沟通和联系，保证主次目标的优化组合。通和联系，保证主次目标的优化组合。四、论述题（本大题共

29、四、论述题（本大题共2 2小题，每小题小题，每小题1010分，共分，共2020分）分）1.1.试述高等教育管理方向性原则的贯彻实施。试述高等教育管理方向性原则的贯彻实施。答案：高等教育管理方向性原则直接关系到高等教育培养的人才为谁服务的问题，直接关系到高等教育的办学答案：高等教育管理方向性原则直接关系到高等教育培养的人才为谁服务的问题，直接关系到高等教育的办学方向，直接关系到高等教育在社会发展中作用的发挥。因此，必须牢牢把握和坚决贯彻高等教育管理的方向性方向，直接关系到高等教育在社会发展中作用的发挥。因此，必须牢牢把握和坚决贯彻高等教育管理的方向性原则。原则。(1)(1)树立“教育必须为社会主

30、义现代化建设服务，社会主义现代化建设必须依靠教育”的指导思想。高等教育管树立“教育必须为社会主义现代化建设服务，社会主义现代化建设必须依靠教育”的指导思想。高等教育管理工作一方面全面执行党和国家的教育方针，使受高等教育者成为德智体等全面发展的社会主义事业的建设者理工作一方面全面执行党和国家的教育方针，使受高等教育者成为德智体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，体现高等教育的政治方向；另一方面，按照“三个面向”的要求，坚持高等教育与经济、社会发展和接班人，体现高等教育的政治方向；另一方面，按照“三个面向”的要求，坚持高等教育与经济、社会发展相适应，充分发挥高等教育在“科教兴国”战略中的巨大

31、作用。因此，必须对高等教育领导体制、专业设置、相适应，充分发挥高等教育在“科教兴国”战略中的巨大作用。因此，必须对高等教育领导体制、专业设置、课程内容、教学方法和管理制度等，进行全面的改革，从过去僵固保守的封闭型教育转变为充满活力富有弹性课程内容、教学方法和管理制度等，进行全面的改革，从过去僵固保守的封闭型教育转变为充满活力富有弹性的开放型教育，从单纯传授知识的传统教育转变为着重培养学生智能尤其是创新能力的现代教育，以达到多出的开放型教育，从单纯传授知识的传统教育转变为着重培养学生智能尤其是创新能力的现代教育，以达到多出人才、出好人才的目的，使大学从“象牙之塔”转变为社会发展的“加速器”和“动

32、力站”。人才、出好人才的目的，使大学从“象牙之塔”转变为社会发展的“加速器”和“动力站”。(2)(2)坚持和改善党对高等教育的领导。党对高等教育的领导是为了保证高等教育的方向，使高等教育更好地为社坚持和改善党对高等教育的领导。党对高等教育的领导是为了保证高等教育的方向，使高等教育更好地为社会主义现代化建设服务，适应社会的政治、经济和科技文化的发展需要，而不是片面地通过对高等学校的思想会主义现代化建设服务，适应社会的政治、经济和科技文化的发展需要，而不是片面地通过对高等学校的思想控制限制高等教育的发展。社会主义高等教育的方向性，首先是通过贯彻党的路线、方针、政策和国家教育法控制限制高等教育的发展

33、。社会主义高等教育的方向性，首先是通过贯彻党的路线、方针、政策和国家教育法规来实现和保证的。规来实现和保证的。坚持党对高等教育的领导，坚持党对高等教育的领导，是社会主义高等教育的特质和根本保证。是社会主义高等教育的特质和根本保证。发展经济，发展经济，改革开放，改革开放，是我党目前和今后长期的中心任务。社会的经济、政治等是不断发展变化的，党对高等教育的领导要根据变化是我党目前和今后长期的中心任务。社会的经济、政治等是不断发展变化的，党对高等教育的领导要根据变化的情况及时改进工作内容和方法，搞好自身建设，协调好党和高等教育行政部门的关系，使高等教育积极主动的情况及时改进工作内容和方法，搞好自身建设

34、，协调好党和高等教育行政部门的关系，使高等教育积极主动适应社会发展的需要。中华人民共和国高等教育法第三十九条明确规定党对高等教育的领导地位和职责：适应社会发展的需要。中华人民共和国高等教育法第三十九条明确规定党对高等教育的领导地位和职责：“国家举办的高等学校实行中国共产党高等学校基层委员会领导下的校长负责制。中国共产党高等学校基层委“国家举办的高等学校实行中国共产党高等学校基层委员会领导下的校长负责制。中国共产党高等学校基层委员会按照中国共产党章程和有关规定，统一领导学校工作，支持校长独立负责员会按照中国共产党章程和有关规定，统一领导学校工作，支持校长独立负责地行使职权，其领导职责主要是：执行

35、中国共产党的路线、方针、政策，坚持社会主义办学方向，领导学校的地行使职权，其领导职责主要是：执行中国共产党的路线、方针、政策，坚持社会主义办学方向，领导学校的思想政治工作和德育工作，讨论决定学校内部组织机构的设置和内部组织机构负责人的人选，讨论决定学校的思想政治工作和德育工作，讨论决定学校内部组织机构的设置和内部组织机构负责人的人选，讨论决定学校的改革、发展和基本管理制度等重大事项，保证以培养人才为中心的各项任务的完成。”改革、发展和基本管理制度等重大事项，保证以培养人才为中心的各项任务的完成。”(3)(3)借鉴和吸收中国传统文化和国外高等教育管理中的合理成分，促进社会的发展。我国儒家思想中包

36、含了较为借鉴和吸收中国传统文化和国外高等教育管理中的合理成分，促进社会的发展。我国儒家思想中包含了较为丰富的人文精神，使得大学里的成员较西方大学中的成员对自己的学校有更强烈的归属感，但与西方管理思想丰富的人文精神，使得大学里的成员较西方大学中的成员对自己的学校有更强烈的归属感，但与西方管理思想相比，恰恰又缺乏个人的地位，个人的主观能动性和主体地位得不到充分体现。从改革的角度看，可以将这种相比，恰恰又缺乏个人的地位，个人的主观能动性和主体地位得不到充分体现。从改革的角度看，可以将这种儒家思想与大学成员的责、权、利结合起来，打破高等教育管理中一潭死水的局面，做到稳定中有充满活力的儒家思想与大学成员的责、权、利结合起来，打破高等教育管理中一潭死水的局面，做到稳定中有充满活力的变化，统一中有个体创造性的发挥。变化，统一中有个体创造性的发挥。世上没有一件工作不辛苦，没有一处人事不复杂。不要随意发脾气，谁都不欠你的6 6