2022桂林山水教学设计_桂林山水详细教学设计.docx

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1、2022桂林山水教学设计_桂林山水详细教学设计 桂林山水教学设计由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“桂林山水具体教学设计”。 桂林山水教学反思 陈迪成 桂林山水是一篇文字美丽，脉络清楚的文章，作者紧扣桂林山水的特点，叙述了桂林山水的秀丽多姿。文章谴词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢了作者对桂林山水的一片深情。对于四年级的学生来说，除了个别新词需查字典以外，就是引用的两句话，也能够通过自学自悟来进行理解。 我设计的这堂课，旨在通过学生多种形式的读和感悟，让学生感受到桂林山水的美，体会大自然的漂亮和奇妙。在读和赏析中，让学生达成共识： 山水相依，自然是和谐的。我们置

2、身于这样的美景中，心旷神怡，人与自然也是和谐共存的。由于孩子们课前都进行了预习，给课堂学习带来了较好的效果。表现在几个方面： 、朗读课文时都比较流利，即使是学习比较困难的学生，也都从检查中发觉有了很大的进步。 、课堂上对课文进行分析理解时，几个同学很快就对课文的脉络，文章的写作手法表达了自己的看法，也由此看出孩子们的确在阅读理解上有肯定的基础和水平。 、背诵的状况很好，绝大部分学生的背诵都能过关并能接受老师和全班同学的检查。就本节课而言，我努力体现以下两点： 重视朗读： 朗读不仅是感悟课文内容的重要手段，也是体现学生语文学习实力的重要特征。重视朗读，能充分激活学生的内心世界，引发特性张扬，享受

3、阅读教学的无限乐趣，从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。朗读一旦进入充溢情感的表达状态，它就会不断超越学生原有的认知阅历、才智水平、想象实力，形成主动的创建精神，从而促进学生语感实力发展。桂林山水这一课，用美丽流畅的文字描绘了桂林山水独特的美，如何让学生感受到这种美，朗读是特别有效和重要的途径，首先通过读为学生呈现桂林如诗如画的美景，激发学生对桂林山水的宠爱，接着让学生找出描写桂林水特点的句子，结合想象，说说对桂林水某一个特点的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，并通过读表现出来（即自我体会的情感朗读）；接着在品读、评读、诵读、引读、配乐读中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想

4、读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。在学生对朗读的评价中，老师顺其自然地引导学生确定重点词语进行品析与体会，或结合语境理解，或主动启发想象，在读中感悟意思，用感悟促进朗读；同时，朗读吸引了学生主动融入阅读情境，感受语言的奇妙、内容的丰富多彩、内蕴的意味绵长，感悟美、体验美，得到爱的抚慰、情的熏陶。 重视语言实践，重点句子是描写漓江水的精华所在： 俗话说：“没有比较就没有鉴别。”在比较感知中，学生对句子差异看得特殊清楚，帮助学生领悟语言内涵，获得语感。对于三组句子的比较，引导学生自读自悟，体会水美。通过第一组句子的比较，让学生体会语言的形象美；通过其次组句子的比较，让学生体会语言的情感美

5、；通过第三组句子的比较，让学生体会语言的韵律美。这样，层层剖析，步步深化，由语言的改变带动情感的升华，体会赞美之情，体会漓江水的独特美。最终使学生既体验到语言之美，又体会出情境之美，达到语言美和情境美的统一。然后创设写话训练，给学生语言实践的机会。当然在课堂上这一点做得还不是很好，须要在以后的教学中改进教学方式。 还有一些思索就是如何提高学习有困难的学生。应当说到了高年级会出现两极分化比较严峻的现象，好学生令人惊异，学困生让人担忧。我想我更应当反思的是，如何在教学中面对全体，利用有效资源全面提高学生的语文素养。 桂林山水教学设计 桂林山水教学设计教学目标：1、通过本课学习，知道桂林山水的特点，

6、初步了解桂林山水形成的缘由。2、初步感受桂林山水在世界上的地位及对推动当地社会发展的作用。3、通过本课的. 桂林山水教学设计 桂林山水教学设计教学设计说明：本课教学，要处理好教与学的关系，树立“教是为了学”的观念。在重视改进教法的同时，更要重视学法的指导；在让学生“学会”的同时，更要指导学生“. 桂林山水教学设计 桂林山水教学设计曲堤中心校曲堤庄小学 李荣香设计理念:提高学生的语文素养,注意情境的熏陶和感化,通过引导学生与文本多次对话,用立体化的文本去撞击学生的心扉,使学生. 桂林山水教学设计 桂林山水教学设计一、教学目标 学问与实力1.学习本课生字，理解重点句子，并能通过朗读或联系上下文或查字词典理解其义。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、背诵课文。 过. 桂林山水教学设计 桂林山水教学设计贵州省道真县旧城镇场坝小学 朱泽辉【教材分析】桂林山水是人教版新课标小学语文第八册第一单元中的第一篇课文。课文抓住了桂林山水的特点，以美丽. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页