八年级地理质量分析.pdf

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1、八年级地理水平考试质量分析八年级地理水平考试质量分析一、试卷分析试卷满分 100 分,全卷分为选择题和综合题两部分,试卷内容既重基础又不乏灵活：既联系教材，又贴近生活，突出了地理学科的特点。1。突出对基础知识和基本技能的考察。把考察基础知识和基本技能放在首位，“依标扣本”，无论是选择题还是读图分析题,涉及的“双基知识点都来源于教材，无偏题、怪题，考察的知识面较广。2。突出对读图、析图、用图能力的考察。地图是地理的第二语言,读图能力是地理学科的基本能力。全卷共出现 16 幅地理图表,读图、析图、用图的试题,全卷图文并茂，各类图像资料直观的反映了地理事物的空间分布，发展和联系，成为考察学生地理知识

2、、地理思维能力和阅读使用图表技能的有效载体。3。贴近生活、联系实际、关注社会。体现让学生学习生活中有用的对终身发展有用的地理这一理念。二、考试基本情况统计分析实考人平均分及 格 人及格率最高分最低分难度优秀人数数数584963.64356060。8710030.64352分 数091020-2930-3940 50 60 70-7980-8990 段1949596910045116942272991411161160932352全县实考 5849 人，及格人数 3560 人，平均分 63。64 分，峰值区间在 60分以上,中等生较多，试卷整体难度值 0.64,易、中、难控制基本合理，照顾到了全

3、体学生。三、考生答题情况及错误原因分析1。选择题选择题共 25 个小题,每小题 2 分，共50 分，第1、2、3、4、5、14、18、21、22、24，得分较高，第 8 题考察东北平原的空间位置，第 13 题考察秦岭淮河的地理意义，相当多的学生没有掌握，失分较多。第 1416 题长江的考察，学生对地图的空间位置识记不清，难度不大，说明相当一部分学生对地理基础知识不扎实，地理的学习方法和基本能力有待提高.19 题图表题,试题明确考察南方地区的水土分布，重在考察学生的识图、用图能力，避免“死记硬背”的机械记忆，但得分较低，这也反映出,教师在复习过程中，由于时间紧，课时少，复习不够充分扎实,知识体现

4、系不系统,不完善.2。非选择题第 2631 题为非选择题,6 个小题，共 50 分占全卷的 50%,反映出学生对地图掌握的程度不够，对地理事物的分布不能准确定位，读图,析图能力差，利用所给图表提取相关信息的能力欠佳,地图教学仍然是当前地理教学中的重头戏。第26题9分,考察学生对降水量的季节分配柱状图,意图在考察我国降水量时空分布不均的知识,综合性较强,我国降水量空间上：从东南沿海向西北内陆递减,南多北少,东多西少;时间上：夏秋多，冬春少，比较突出的问题在学生对这知识不会灵活运用，四个城市位置分布不清楚，空间思维差，得分在 56 分的较多。第 27 题 9 分对中国政区图的考察,意在考察学生对中

5、国省、区的位置，简称、行政中心、海域等地理事物的分布的掌握，学生审题不仔细,不认真看图,解答时错别字多，与我国陆上,隔海相望的国家位置混淆严重。说明学生答题时没有仔细看图，读图。第 28 题主要考察我国山脉分布，季风气候的性质、风向，源地，分界,冬夏季风示意图，多数学生把冬夏季风的风向答错。比较突出的问题学生错别字较多，比如“太平洋”写成“大平洋”，“季风”写成“秀风在教学中,应引导学生进行反复读图识图训练，让学生对地理事物的空间分布熟练掌握，做到脑中有图，图在脑中。第 29 题是“我国地势阶梯简图，考察我国地势地形特点。我国三级阶梯的分界，特点，地形区的分布,水电站的分布原因，学生审题不清，

6、或不审题，书写不规范，知识混淆导致失误较多，虽然图中没给出文字信息，但中国地形图是教材中的重点，教学中必须让学生反复记图，描图,熟练掌握,它是学习中国地理的基础。第 30 题，“黄河水系图”关于黄河的发源地，入海处,支流、泥沙来源等问题的考察，此题基础性较强,学生却把黄河与长江的知识弄混，峰值 4 分,第 31 题,我国铁路干线图,铁路干线的名称，分布以及四大工业区的分布，工业城市的位置的考察，覆盖面广，两幅地图综合运用,大多数学生对基础知识不牢固，空间概念分不清，在教学中应多引导学生读图、识图，析图，多提示学生难写易错字的书写。平均分 5 分.四、教学建议1.认真学习初中地理课程标准，转变地理教学方式,培养学生地理学习兴趣.2。重视基础知识和基本技能的教学。在教学中需要进一步夯实地理基础知识和地理基本技能,强化基础知识和重点知识的学习,以不变应万变。3.重视地理图表的教学，却实在教学中加强学生识图、读图、析图、用图训练，提高地理的图表教学水平，交给学生有效的读图、识图、用图的方法和技巧，培养学生读图分析能力和从地图上获取信息的能力，帮助学生构建地理空间慨念。这是提高学生地理成绩的重要突破口之一。4。加强对地理专业术语的教学,引导学生养成良好的学习习惯,使用规范的语言描述地理事物答题中避免错别字，力求字迹清晰、规范。