2022湖心亭看雪 教学设计_湖心亭看雪教学设计s.docx

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1、2022湖心亭看雪 教学设计_湖心亭看雪教学设计s 湖心亭看雪 教学设计由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“湖心亭看雪教学设计s”。 湖心亭看雪（原文） 崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余挐一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人？”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！ 湖心亭看雪教学设计 教材来源：初中

2、八年级语文（上册）教科书/人民教化出版社2022年版 内容来源：初中八年级语文（上册）第五单元 主题：湖心亭看雪 课时：1课时 授课学生：八年级学生 设计者: 谭珊/广汉市宏华外国语学校 目标确定的依据 1.课程标准相关要求 （1）阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。(2)对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方法，共同探讨疑难问题。(3)能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价。 2.教材分析 湖心亭看雪位于八年级上册第六单元，第六单元全是古代诗文，都是描写自然

3、山水的优秀诗文。阅读这类诗文，可以激发灵性、陶冶情操、丰富文化积累。 3.学情分析 学生课前已经对本文的字音、文意做了梳理。湖心亭看雪的文言学问把握起来相对简洁，以本班学生文言文积累程度，能够自主完成。本堂课只需回顾旧知，简洁测试即可，应重点放在品景悟情上面。 目标 1. 品尝雪后西湖奇景，了解本文白描的写作手法。 2. 赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作手法。 3. 了解背景，理解作者在文中寄寓的情怀。 评价任务 1. 针对目标，（1）设置学生朗读环节，依据朗读要求评价。（2）提问：筛选写景文字，并练习写作鉴赏性文字。当堂展示，比一比。 2. 针对目标，设计说话环节。同桌、小组之间互说沟

4、通。文章的其他部分还有值得挖掘的美点吗？或者你有什么怀疑之处？ 教学过程 环节一：回顾旧知，课堂检测 环节二:设置情景，引入新课 “西湖之胜，清湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖”。（图片展示）图片当然令人心醉，但今日我们换种方式，去品尝那些凝固在文字中的美，去观赏“诗的小品，小品的诗”，去跟着张岱一起“湖心亭看雪”。 环节三:朗读课文，品景悟情 1，请同学们朗读课文(配乐)，读后找出描写景物的句子。 2，请你用自己的语言为这段景物描写写一则鉴赏性文字。 环节四：再读课文，寻美解惑 同桌、小组之间互说沟通。文章的其他部分还有值得挖掘的美点吗？或者你有什么怀疑之处？ 环节五:小结全文： 看来

5、“爱美之心，人皆有之”，对于美的追寻，都有无法遏制的冲动。请同学沿着“美”的脚步，背诵全文，感受文字背后的景美、情美。 环节六:作业布置 研讨与练习二:对比性鉴赏练习 环节七:板书设计： 29、湖心亭看雪 张岱 景情 潇洒等 (白描) 孤傲、 湖心亭看雪教学设计 湖心亭看雪教学设计教学目标：1、积累一些文言实词、虚词。2、把握文章运用的白描手法。3、赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。4、了解雪后西湖的奇景和作者游. 湖心亭看雪教学设计 湖心亭看雪教学设计乌鲁木齐县第一中学王亚玲 教学目标:一、情感看法与价值观本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活看法，但又流露出消极避世的心

6、情，应引导学. 湖心亭看雪教学设计 湖心亭看雪教学设计 【教学目标】 学问目标、积累一些文言实词、虚词。 、了解作者和写作背景。、了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。、背诵课文。 实力目标. 湖心亭看雪教学设计 湖心亭看雪教学设计【教学目标】 学问目标 1、积累一些文言实词、虚词。 2、了解作者和写作背景。 3、了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。 4、背诵课文。 实力. 湖心亭看雪教学设计 湖心亭看雪教学设计教学目标：1学问和技能：了解作者有关状况，积累文言词语，培育阅读实力；理解文章内容，把握作者感情，学习白描手法，理解课文叙事、写景、抒情融于一体的写作特点. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页