2022湖心亭看雪_湖心亭看雪1解析.docx

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1、2022湖心亭看雪_湖心亭看雪1解析 湖心亭看雪由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“湖心亭看雪1解析”。 湖心亭看雪导学案 张珊珊 2022.11.16 学习目标：1.积累文言实词、虚词，理解课文内容。 2.揣摩文中描写西湖雪景的手法，把握作者的语言风格。 3.品尝雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣，与遗世独立的高洁情怀和不随流俗的 一、导入 古往今来，文人墨客写西湖的诗词文章特殊多，如：白居易的“乱花渐欲迷人眼，绿杨荫里白沙堤。”杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”这些文人墨客笔下的西湖都色调明丽，繁华迷离，而张岱写的西湖却是以冰冷的雪景慑入他的心头，他在选材上可以

2、说是别出心裁。今日就让我们跟着张岱去湖心亭看雪。 生活看法。 学习重难点：1.深化理解本文的写景特点,熟读成诵。 2.理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。 学习方法：1.品读法2.点拨法 课时支配：1课时 学习过程： 布置预习 1、你会给下列字注音吗？ 更（ ）定 拥毳（ ）衣 崇祯（ ） 雾凇（ ） 沆砀（ ）（ （ ） 铺毡（ ）对坐 余拏（ ）一小舟 相（ ）公 2.结合书下的注释和工具书疏通文意 (1)湖中人鸟声俱绝 _ (2)是日，更定矣_ (3)惟长堤一痕 _ (4)强饮三大白 _ (5)是金陵人，客此 _ (6)及下船_ (7)湖中焉得更有此人_ _ 3、一词多义 (

3、1)一：上下一白_ 长堤一痕_ 更：是日更定_ 更有痴似相公者_ 是：是日更定_ 问其姓氏，是金陵人_ 绝：湖中人鸟声俱绝_ 与妻子邑人来此绝境_ 4、翻译下列句子 湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。 湖中焉得更有此人！ 莫说相公痴，更有痴似相公者！ 5、按要求填空 点明时间地点及当时环境的句子是： 描写雪景的句子是： 点明作者偶遇知音的惊喜之情的句子是： 以舟子的喃喃之语收束全文的句子是： 6、比较本文与柳宗元的江雪，说说它们在描写手法和表达感情上的异同。 余舟一芥 二、作者及背景简介 结合注释 三、初读，通文意 1.老师范读，学生听读，要求：听准读音，听清节奏

4、，划出你认为读不准易读错的字词。谈谈听读后的感受。 2.学生带着自已的感受齐读课文。 3.指名翻译课文。 4.概括段意。 四、再读，品语言，体写法 1.作者是在什么时间，什么地点，怎样的天气环境中去看雪的？ 2.他观赏到一幅怎样的奇景呢？从作者对雪景的描写中你读出了什么？ 3这段写景文字运用了什么手法？语言有怎样的特色？ 五、三读，悟内容，体情怀 1.作者是个什么样的人，你能用一个字来评价一下吗？ 2.“独往湖心亭”与“舟中人两三粒而已”及舟子的喃喃自语是否冲突？ 3、“痴”的背后隐藏着怎样的内心世界？ 4、他乡遇知音，张岱心情如何？何以见得？ 5、问姓名答地点是何道理?为何不提及姓名? 六、

5、总结 ） 湖心亭看雪教后反思 张珊珊 2022.12.08 11月18日上午，依据学校“课内比教学 课外访万家”系列活动中的“课内比教学”活动的要求，我上了一节公开课，课题是湖心亭看雪。 在评课时，各年级前来观课议课的语文老师给了我许多激励，也对我的课提出了中肯建议。结合大家的建议，我作了仔细反思，觉得这节课的确有须要改进的地方。主要有以下几点： 1、学生主体地位体现不够。作为八年级上册第六单元的一篇略读课文，当时我的设计思路是让学生在老师的朗读引导下学习。在设计中我原想本着“四主”原则进行授课，即以学生为主体，以老师为主导，以训练为主线，以四维为主攻，培育学生的语文素养和自学实力，但在教学过

6、程中，老师讲解引导偏多，四主原则没有很好地体现。在今后的教学中我要力争把“自学的时间还给学生，把思索的时间还给学生，把展示的时间还给学生”，真正体现学生的主体地位，优化老师的引导地位。 2、切入点可转换。反思后我觉得，既然是略读课文，就应当多让学生自学，而不是由老师供应太多问题，让他们拄着拐杖走路。其次段应让学生依据老师供应的方法自学，自己提出问题，找到有用信息解决问题；或者抓住本文的切入点“痴”字，让学生自学、探讨，或许这样才能真正培育学生的自学实力，促进课堂生成，从而实行生命课堂。我将依据各位老师的建议修改自己的教学设计，仔细学习、实践，让课堂结构更加合理，让学生甩掉拐杖，展翅翱翔。 3、

7、老师基本功还须要加强。这节课我有一些地方处理的不太好，比如教学时间、教学机灵。快下课时教学任务没有完成，应当刚好调整内容，在课后习题点评时可干脆总结巩固所学，“限时训练”可以留到课下作为作业完成。老师的点拨要少而精，对学生的回答应进行概括性、升华性、补正性、拓展性或画龙点睛式的点拨，要“适时、适量、适度”，而我的引导点拨还不够到位，过多，过量。我要努力追求师生良好互动的课堂，让“学问在对话中生成，在沟通中重组，在共享中倍增”，让课堂呈现出欢乐的特征，让教与学成为师生享受生命的华蜜经验。学生欢乐、自信的成长体验源自于他们自主的、合作的、探究的学习，老师的生命华蜜蕴含于对学生学习的组织、引导、激励

8、等活动中，在我的课堂上这一点做的还不够，我将接着努力，让我的课堂更加欢乐，更加有语文味。 能有机会和各位老师共同探讨语文教学问题，我感到很兴奋，这样的机会很难得，我很珍惜这次经验。我将努力学习，提高专业素养，提高教学实力和教科研实力，为学生的全面发展贡献一份力气。 湖心亭看雪 湖心亭看雪教学目标：了解文章大意，能有感情地朗读和背诵； 感受张岱痴于山水之情和知音之义。 教学过程：一、导入先给大家讲个小故事：晋朝大书法家王羲之的儿子王子猷，曾做过这样一. 湖心亭看雪 湖心亭看雪张岱崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与

9、云、与山、与水，上下一白。湖上影. 湖心亭看雪 湖心亭看雪教学设计 教学目标：1.驾驭一些常见的文言实词以及虚词的意义和用法。 2学习作者写景和叙事的技巧， 3.理解作者的精神世界，评价作者的性情。教学重点：在深化理解写. 湖心亭看雪 湖心亭看雪教学设计 嵊州市黄泽镇中学王建尧一、教学目标学问与实力：积累文言词语，培育文言文阅读实力；美读、赏读、悟读课文。过程与方法：通过反复诵读、想像、揣摩关键字. 湖心亭看雪 湖心亭看雪教案教学设计：曾炳毅三维目标1、学问与技能 驾驭文章基本内容，熟读课文。初步了解白描的写作手法2、过程与方法 扫除语言障碍，积累文言实词和虚词3、情感看法与. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页