秋九年级物理全册13.3比热容重难点突破(新版)新人教版.pdf

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1、比热容一、教课内容剖析本节是由“比热容”和“热量的计算”两部分构成的。本节经过实验研究，认识物体温度变化时汲取或放出热量的能力，即研究物质的比热容。比热容的观点自己比较抽象，因此课本先是从生活现象提出不一样物质吸热能力不一再利用比较不一样物质吸热状况的实样，验，使学生在吸热或放热时，对外温度变化的表现不一样，从而总结出比热认识到比热容不一样的物体，容的观点。从生活走向物理，从剖析事实到抽象出观点，从而成立了比热容的观点。升对这个观点内涵的理解，于学生对照热容的认识。从比热容的物理意义出发，利用数学推导出热量的计算公式，为了再提从物理走向应用，能够利用比热容的知识解说生活中的简单现象。利用公式进

2、行简单计算，有助本节的教课要点是比热容的观点和应用，以及热量的计算；教课难点是比热容观点的成立。二、重难点打破1比热容的观点和应用，热量的计算打破建议：比热容的观点比较抽象，能够经过视频或图片，联合生活实质，提出问题：比热容的观点。在实验中要注意影响物体吸热升温快慢的不单有物质的种类，量、加热器等，在实验中要注意控制变量的思想，相同在太阳照耀认识还有物体的质下的水和沙子，为何水的温度比沙子低？而后经过实验来研究不一样物质吸热的状况，在实验中要控制两种物质的质量相等，加热器要相同样。相同的加热器，在相同时间内放出的热量是相等的，在加热不一样物体时，可比较不一样物质吸热状况能够利用两种方以以为在相

3、同时间内物体汲取热量相同。法：一种是相同质量的不一样物体，高升相同温度，比较加热时间；另一种是相同质量的不一样物体，相同时间，比较高升的温度。利用比值定义法，联合实验得出比热容的定义：在温度高升时汲取的热量与它的质量和高升温度乘积之比。容的计算式还能够得出比热容的单位，没关。由课本上“一些物质的比热容”依据定义还能够写出比热容的计算式。由比热它是一个组合单位。与前面学过的密度近似，比热容加热是物质的一种物理属性，它的大小与物体的质量、体积、温度变化、汲取或放出多少热量等表能够看出，不一样物质的比热容一般不一样，常有的物质中水的比热容较大。能够利用比热容的知识来解说生活中的一些简单现象，加深对照

4、热容这个物理量的理解。在比热容的应用中，主要从两个方面，一方面是水的比热容大，质量相同的水和其余物质，在汲取或放出相同热量时，水的温度变化较小，这一点能够用于解说海陆风的形成、沿海地域日夜温差较小等现象。另一方面，水的比热容大，在温度变化相同时，相同质量的水和其余物质比较，水需要汲取或放出更多的热量，这一点能够用于解说北方的暖气片顶用水作为介质、汽车发动机用水作为冷却液等。热量的计算是依据比热容的物理意义，借助于算术的思想推导出来的，物体吸热或放热的多少能够利用 t 进行计算，它是比热容观点的增补。在计算中要注意各个物理量的单位；t 是温度的变化值，不是初温也不是末温；吸热升平和放热降温的计算方法相同。2比热容观点的成立打破建议：比热容的观点是成立在实验的基础上的，相同时间内，加热器放出的热量是相同的，研究不一样物质在质量相同、汲取相同的热量时高升需要采纳相同的加热器，则被加热的物体相同时间内汲取热量也能够以为的温度能否相同的实验是要点。在实验中为了比较汲取热量的多少，是相同的，能够经过比较加热时间长短来比较汲取热量的多少。为了使实验操作简易，更符比较高升的温度。在合学生的思想，实验中可利用质量相同的水和食用油，加热相同时间，热量不一样，利用比值定义的方法得出比热容的观点。实验结束后剖析能够得出，假如高升相同温度，水和食用油所需要的加热时间不一样，即汲取