三年级上数学教学反思24时记时法.pdf

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1、三年级上数学教学反思三年级上数学教学反思 2424 时时记时法记时法设计理念：数学课程标准指出：数学活动必须建立在学生的认知成长水安定已有的知识阅历基础之上。因此范例平庸记时法的知识是成功开展数学活动的条件。同时要提供充分的数学活动的机会。应激发学生学习积极性，议决设计时间尺将抽象的知识形象化处理，帮助他们在自主探索和合作历程中真正理解和掌握基本的记时法知识，并能举行两者之间的转换。其次，加大生活与数学的整合，引导孩子在生活气味浓烈的练习中体悟记时法的应用代价，同时获得数学知识与技术、数学思想和要领，积累普遍的数学活动阅历。最后，大力推进信息技能在传授历程中的普遍应用，促进信息技能与学科课程的

2、整合，逐步实现传授内容的呈现方法、学生的学习方法、西席的传授方法和师生互动方法的变革，充分发挥信息技能的优势，为学生的学习和成长提供丰裕多彩的教诲环境和有力的学习工具。从到场市级“存眷常态讲堂聚焦有效传授”的讲堂传授展评到本次的“与新课程偕行”传授研讨活动执教的都是联合课题，行走在不同的讲堂中我一直感受着一种温暖。这种温暖就来自教研团队的悉心指导，也为不同的孩子所表现出来的智慧所感染。1营建一个和谐的讲堂氛围。在新课程标准已经指出，学生的学习心理成长存在两个相互作用的历程，一方面是感觉知觉思维、智慧历程；另一方面是感受感情意志、性格，后者是情绪历程，是非智力活动，两者密不可分。以往的传授只重视

3、前者，忽视了后者，因此使多数学生感觉学习是一件很难过的事情，使讲堂失去了对学生的吸引力，学生的学习是被迫的。新课程夸大建立新型的师生干系，并把它作为一个特殊重要的理念，而新型的师生干系落实在讲堂上,首先应该给学生以自尊,让学生在拥有尊严的环境下愉快地学习。积极向上的学习情绪、健康的品德，优良的行为品格，敷衍小学生来说这比学习数学知识更重要。本节课的整个传授历程，师生间始终保持着一种朋友式的合作干系。讲堂氛围是和谐的、宽松的。比方：“咱们先来个猜猜看的游戏，行不？”“喜欢做游戏吗？游戏的名字叫对口令”老师宽松的语言和语气，轻松的传授环境对学生是莫大的慰藉和勉励。学生健康向上的品德培育和优良行为的

4、习惯的养成就这样渗透到讲堂传授的细微之处。2传授要找准孩子学习的开始。孩子在学习24 时记时法时，对平庸记时法并没有什么积累，因此对平庸记时法的范例才显得格外的重要。从讲堂传授的效果来看，实践证明这样的传授设计是有代价的。其次，传授要有效的存眷学习方法和传授评价的引导，存眷学生的成长，勉励学生自主学习。议决形象化的“时间尺”有效的跨越了孩子思维的难点，议决修改平庸记时法成 24 时记时法相同了两者转换的要害，因此方法引导上的变化成就了讲堂的效果。别的存眷历程的形成性评价，面向“未来”、重在成长。新课程改革夸大评价重心逐渐转向更多体贴学生求知的历程、探索的历程和努力的历程，存眷学生在各个时期的进

5、步状况。在这堂课中，也包括在通常的传授中，我注意到，面对我的学生我不做指出不足的老师，而做能够帮助与体贴他们的好朋友，用激励的语言，帮助他们树立信心，提提供学生探索的时间和空间，促进学生努力后获取成功。3精密关联学生生活实际，改编课本备课，上课。新课程倡导西席“用课本”，而不是简略地“教课本”，西席完全可以而且应该根据学生的环境来处理课本。西席要创造性地使用课本，要融入自己的科学物质和智慧，对课本知识举行传授重组和整合，选取更好的内容对课本深加工，设计出活生生的课来，充分有效地将课本的知识激活，形成西席本性的课本知识。固然，在本课的传授中，也存在了不足，究其原因，有以下几点：1、课前的“备”学生做得不太到位。敷衍学生中的创新思维解读还不敷深刻，导致学生的创造性的见解没能很好的得到发掘和运用。2、其次，敷衍传授重点、难点的突破显得不敷丰盛。敷衍学生明白上的易混标题没能给孩子充分的时空去交流探究，如关于“0 时”的明白、关于从下午 1 时的平庸记时法转换成 24 时记时法时时间中的数为啥要加 12，包括时刻中的分为何不要产生变化等等。总之，本课的传授感触极深，我想，作为新课程的实施者，应在课改理念的正确引导下，不断探索，不断反思，使自己逐渐成长起来。