三年级下语文教学片段及评析13翠鸟.pdf

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1、三年级下语文教学片段及评析三年级下语文教学片段及评析 1313 翠鸟翠鸟【传授片断】师：“翠鸟”的“翠”是什么颜色?你是怎么知道的呢?生：我觉得“翠”是绿色的意思，因为课文中告诉我们翠鸟穿着“浅绿色的外衣”。师：能够从课文中寻找依据，说明你很会学习。生：我同意他的见解，因为以学过的一篇文章故乡的秋白梨中有一句话：“树上青青的果实躲在翠绿的叶子中间”而叶子是绿色的。师：不错，这位同砚还能关联以前学过的知识来办理新的知识，不简略。生：我觉得这里的“翠”字还应该带有一点“青”的色彩，因为课文中说翠鸟有一条“橄榄色的头巾”，我看到过新鲜的橄榄，它是一种绿色。师：能连合自己的生活阅历来学习新知识，说明你

2、是一个很会动脑子的小朋友。生：我觉得这里的“翠”还应该给人绿色中带点白的感觉，因为在阳光的照射下，远远看去翠鸟会闪着白光。生：“翠”还给人一种很可爱、很密切、很温柔的感觉。师：你们的感受与众不同，但是经你们这么一说，老师也感觉到翠鸟更美丽、更可爱了。本来，我也觉得“翠鸟”的“翠”字不光单是指绿色，还使人有多种不同的感觉，至于是怎样感觉，我想不同的人感觉是不一样的，这只能靠我们用自己的心灵去感受了。这个传授片断引起了听课老师的思考。本人以为它至少给了我们以下几点启示：理解字义应是学生在绽放中自主求知的行为。“翠鸟的翠是什么颜色，你能从文中找出答案吗?”这是我们在教翠鸟一课时通常接纳的一问，它遵循

3、着“字不离词，词不离句，句不离文”这一传授原则，也相符学生的明白纪律。但给学生的理解参照面却只有一个，有限制学生思维之嫌，而且是有于现代教诲“注重绽放、承认差异、存眷个别成长”的要求的。于老师的一句“你是怎么知道的呢?”就将学生的思维从一个点中自由出来，更具体地说是书本的羁系中摆脱出来，将学生引向了一个更为宽阔、更为绽放的空间之中。在西席的激励之下，有的学生从课文中找出答案；有的学生关联以前学过的课文；有的学生关联自己的生活阅历；还有的学生根据自己的感受来理解以上历程，充分表现了学生对原有知识布局的重组和利用，是完全表现体特性的自主求知历程。感受也是一种理解。于老师最后在充分肯定了学生的看法之后说了这样一段话：“本来，这只能靠我们用自己的心灵去感受了。”实在，中国汉字在很多时候并不一需要言表，它是一种地步，需要去感受。正如夏丏尊先生所说的那样：见到“新绿”二字，就会感到希望焕然的造化之工、少年的气势等说不尽的情绪；见“落叶”二字，就会感到无常、孤独等说不尽的诗味吧作为西席，我们一定要尊重学生的这份弥足珍贵的独特感悟，因为这敷衍培育学生的语感是大有裨益的。于老师的话不正传达了这样一个信息吗?