2022呼兰中学“三环六步”课堂教学模式简介_三环六步课堂教学模式.docx

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1、2022呼兰中学“三环六步”课堂教学模式简介_三环六步课堂教学模式 呼兰中学“三环六步”课堂教学模式简介由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“三环六步课堂教学模式”。 呼兰中学“三环六步”课堂教学模式简介 呼兰中学 徐福民 一、“三环六步”教学模式的基本内涵和流程 我校在课堂教学改革实践中主动探究，初步形成“三环六步”教学模式。“三环”即三个环节：课前预习课中研习课后练习。“六步”即六个步骤：自学、互学、示学、助学、用学、验学。 该模式着力学生主体作用，在有限的课堂学习时间内，充分发挥老师组织、点拨、评价潜能，激活学生思维，调动学生主动性，使学生以尽可能少的时间和最大的爱好

2、，学到最多的学问，明白更多的事理，培育更强的实力。 第一环，课前预习 基本要求： 自学互学，预习先行。 操作方式：老师细心备课，设计演学稿，学生根据老师的要求完成“演学稿”。演学稿要求学生在课前必需完成，最好是独立完成。因为学生之间的差异性，对存在的问题，学生不能独立完成的，要求学习小组成员间，通过合作探究共同完成。整个演学稿的完成时间，不得超过15分钟。 留意点：因为演学稿是老师与学生根据教学要求，共同完成教学任务的载体，所以，老师设计演学稿必需高“质”精“量”，以便于学生在课前预习和课中研习运用。 其次环，课中研习 基本要求：示学助学，师生同行。 操作方式：老师课前批阅演学稿，了解学情，做

3、到心中有数。依据学生对演学稿的驾驭状况，课上可以给约五六分钟时间，通过小组间学生的合作、探究完成预习中未完善的问题。这期间，老师参加到学生中，关注学生学习状态，分析学生学习的状况，也可随机对某个学习小组进行指导。而后，各学习小组，根据老师的要求，把演学稿中的要点问题板书于黑板，并由各小组学生分别讲评，纠错补充。在整个展示点评中，师生共同关注意点、难点学问，刚好质疑，调动学生解决相应的问题。时间可用2530分钟。 留意点：课堂上的老师是学生学习活动的引导者、参加者，是导演；学生是演员，每个人都有自己的角色。课堂上生生互助，师生互助，师与生教学相长。老师的帮助、点拨要把握时机，恰到好处。 第三环，

4、课后练习 基本要求：用学验学，合格放行 操作方式：让每个学生学会，是教学中对老师的最基本要求。“演学稿”的内容，通过学生自学，合作学习，再经过课堂上师生的共同参加讲评，其相关的学问点及疑难问题基本解决。但是，为了驾驭学习效果，老师可结合教学目标，以适当的练习，通过小组成员间的测试，或老师通过对学困生的测试来了解学问的落实状况。这特别有必要，防止学生在学习中，过于满意喧闹的场面，而忽视了学问的落实，同时，检测可以杜绝假学习现象。检测可用课堂上的510分钟当堂进行，也可特地设计训练稿，在验收课上完成。 留意点：此环节与其次环节并无明显的界限，不必截然分开，应在学生学习流程中自然过渡。老师应当依据不

5、同学科特点，实行适当的“用学验学”形式，反馈学生的学习是否达到“合格放行”。 二、关于课型 呼兰中学“三环六步”教学模式立足于实效课堂，要求学生在老师的组织下能够主动、主动地完全参加到学习活动中，从而获得学问。运用这一教学模式，依据“演学稿”师生活动及教学任务的不同目标要求，大体可分为预习课、展示课、预习加展示课、反馈课（或称验收课）等几种课型。 （1）预习课。老师根据“演学稿”的设计要求，可用一节课的时间，要求学生完成“演学稿”中的相应任务。学生通过研读教材，分析教材，理解教材，参照“演学稿”的相关要求，完成演学稿。学生在运用中，老师可结合“演学稿”，规定时间、学习方式，如独立完成，强化学生

6、独立意识提高自学实力，合作完成，可调动学生合作探究意识，提高学习爱好。这样的课型，为展示课的开展供应了帮助。 （2）展示课。在预习课的基础上，通过展示课，进一步完成“演学稿”中相关学问点的落实。展示课是学生进步成长的舞台，是提高学生实力的舞台，可以增加学生自信念。展示中，老师可依据讲解内容的难易，结合学情来支配展示讲解员，每个小组都要尽量推举C学生登台讲解展示，如C有困难，可由B学生完成，A学生作补充。不同小组间，同级别的学生竞争板演、讲解。依据学生的表现，老师可用小组计分、掌声激励等方式评定学生。当然，在展示课中，通过异组互评，师生质疑可进一步激发学生学习的爱好，完善、提高学习的质量。在这一

7、环节，老师把握住自己的定位，老师是组织者、引导者，是导演。老师肯定要学会把时间、空间、机会广泛地留给学生。对于学生解决的问题，老师不要用所谓的过于标准的答案来定，不要立求完备。事实上，学生们正是在不完备中，为他们的成长留下了更广泛的提升成长的空间。而追求答案的标准化，对学生束缚过死，如老师满堂灌的注入式教化，恰恰让学生缺少了成长的空间，缺少了创新的舞台，有碍学生自我呈现和特性发挥。 （3）预习加展示课。该课型是预习课和展示课的复合型，前10分钟自主学习、小组合作学习，再利用20分钟展示点评，后10分钟巩固验收。多运用于思品、历史、地理和生物等科目的学习操作设计。 （4）验收课。为了检测学生的学

8、习效果，验收课很有必要。老师可用一节课的时间，通过“训练稿”，对肯定时间相关学习要点内容实行验收，老师批阅，了解学生学习状况，进行全面、有针对性的教学效果分析；或在一节课上用肯定时间，对部分学生的测试刚好抽批，刚好讲评，当堂解决处理问题。这样，可以刚好发觉问题，解决相关的问题；还可以运用同组间对考，异组间相互批阅等方式，绽开竞赛评比，这样既能提高学生的主动性，加强小组间的凝合力，加强团队建设，更能有效解决学习中的问题。 三、课堂的三个要素与一个关键 1、三个要素：演学稿、学习小组、黑板。 演学稿：课前预习的指南；课堂研习的方案；课后整改巩固的保障。 黑板：学问要点的平台；自我成长的舞台；竞争学

9、习的擂台。 学习小组：同组异构；异组同构；逐级负责；彼此竞争；整体推动。A1B1C1;A2B2C2;ABC相互负责;A1-A2彼此竞争,B1-B2彼此竞争,C1-C2彼此竞争。 2、一个关键：学生的学习爱好。 四、以学生为本，重视小组合作学习 小组合作学习是实效课堂的重要组织形式，确定着学习效果的凹凸。课堂上回来学生，让学生真正成为主角。班级中以学习互助小组为基本学习单位，学习小组本着同组异构、异组同构原则组建，科任供应参考看法，学生申请，班任把关，参照学生的性格特征、学习水平、自主实力等多方面因素，每班分成六个小组。每个小组都是由三种类型学生组成，分别由字母A、B、C代表，组长由责任感强、有

10、肯定组织实力、学习成果较好者担当。“三环六步”，环环相扣，步步紧连。无论哪环哪步，全过程贯穿着学生自主、合作、探究学习。老师在学生学习过程中是参加者、合作者和引导者，充分调动小组的主动性，让课堂由“讲堂”变为“学堂”。学生能发觉的问题让学生自己去发觉解决，学生能总结出来的规律让学生自己去探究应用，学生能提炼概括的概念观点由学生自己去归纳，学生自己能表达讲解的思路过程让学生自已去解读领悟，学生能完成的试验让学生自己去设计操作，学生能自己完成的作业由学生自己去补充完善。不厌其烦地对学生进行学习方法的指导，始终如一地加强对学生的学习品质的培育，使学生驾驭科学的学习方法，养成良好的学习习惯，最大限度地

11、促使学生想学、会学。 呼兰中学三环六步教学模式 呼兰中学“三环六步”教学模式阐述我校在课改实践中主动探究，总体模式可概括为“三环六步”教学模式。“三环”即三个环节：课前预习课中研习课后练习。“六步”即六个. 三环六步课堂教学模式 三环六步课堂教学模式龙王初中课堂教学模式解读 近几年来，我校依据市教化体育局的部署支配，深化贯彻以改革创新求发展，用特色内涵铸辉煌的工作指导思想，以提高课堂教学. 三环六步课堂教学模式 三环六步课堂教学模式一、“三环六步”课堂模式内涵三环：指自学、研学、固学三个环节,在整个教学过程中，体现以老师为主导，学生为主体，训练为主线的原则。六步：是将自学、研学、. “三环六步

12、”教学模式浅谈 “三环六步”教学模式浅谈内容摘要：三环六步”是我校实施的一种课堂教学模式。本文具体阐述了三环六步教学模式的内涵及每一步在初中数学课堂教学中的详细实施方法。关键词：三. 三环六步 “三环六步”法课堂教学设计一、设计原理1、“三环六步”教学法，是一项以“局部探究方式”学习新教材的一般教学法。所谓“局部探究方式”，即部分引导学生去独立探究，部分由教. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页