四年级英语试卷分析.pdf

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1、小学四年级英语期末试卷分析小学四年级英语期末试卷分析官厅完小官厅完小 王字请王字请 李晓萌李晓萌一、试题特点一、试题特点从试卷分布情况看，全卷覆盖面广，强化对基础知识、基本技能从试卷分布情况看，全卷覆盖面广，强化对基础知识、基本技能的考核，又重视了学生综合运用能力的考核，难易适度。的考核，又重视了学生综合运用能力的考核，难易适度。这份试卷分听力、笔试两部分，各占这份试卷分听力、笔试两部分，各占 30%30%和和 70%70%。试卷在所考查。试卷在所考查的知识范围、题型设计、各类题型所占比例、能力要求等方面，基本的知识范围、题型设计、各类题型所占比例、能力要求等方面，基本符合小学英语教学的大纲要

2、求，学生均能在规定的时间内完成答卷。符合小学英语教学的大纲要求，学生均能在规定的时间内完成答卷。试题既考查了学生的英语基础知识，试题既考查了学生的英语基础知识，又考查了学生在本阶段所应具备又考查了学生在本阶段所应具备的英语综合运用能力，的英语综合运用能力，基本能对学生的听、基本能对学生的听、写、写、运用水平做出比较客运用水平做出比较客观的评价。观的评价。二、答题情况简要分析二、答题情况简要分析1.1.听力部分主要问题分析：听力部分主要问题分析：听力部分听音选择听到的单词、听力部分听音选择听到的单词、给图片排序和给问句选择合适的给图片排序和给问句选择合适的答语，答语，学生答得比较理想。学生答得比

3、较理想。错误率最高的是第一题听音辩词错误率最高的是第一题听音辩词 3.(3.()red,)red,read,rideread,ride，由于单词由于单词 rideride 学生没有学过，学生没有学过，且与且与 redred 发音相近，发音相近，较难分较难分辨，辨，学生错误率高达学生错误率高达 95%95%。第三题给你听到的句子找到最佳答语，第三题给你听到的句子找到最佳答语，这这是一道综合听力题，是一道综合听力题，学生在听懂问句的同时，学生在听懂问句的同时，又要把试卷上的问题和又要把试卷上的问题和答案迅速的联系起来并做出回答，答案迅速的联系起来并做出回答，此题有一定的区分度，此题有一定的区分度，

4、但是也达到但是也达到了预期效果。了预期效果。第四题听录音补全句子，第四题听录音补全句子，此题考查了学生对单词的熟练此题考查了学生对单词的熟练掌握程度，但掌握程度，但 5.Li5.Li MingMing s s sockssocks areare old.old.10%10%学生误填学生误填 shortsshorts 或或 sock,sock,这说明孩子们听力练习还是相对较少。这说明孩子们听力练习还是相对较少。总体来看听力部分的平均得分总体来看听力部分的平均得分率大约为率大约为 88%88%。这说明我们在课堂中虽然对孩子的口头问答练习抓得这说明我们在课堂中虽然对孩子的口头问答练习抓得比较紧，比较

5、紧，但忽略了学生的实际运用，但忽略了学生的实际运用，致使有的学生知道题意，致使有的学生知道题意，但却不但却不能正确的做出选择。能正确的做出选择。总之，总之，有的学生在听音之前，有的学生在听音之前，没有养成浏览题的没有养成浏览题的习惯，习惯，大部分学生边听边读题，大部分学生边听边读题，边做题。边做题。有的学生缺乏对所听信息分有的学生缺乏对所听信息分析加工的能力，不能抓关键词和有用信息，致使丢分。析加工的能力，不能抓关键词和有用信息，致使丢分。2.2.笔试部分主要问题分析：笔试部分主要问题分析：笔试部分主要考查学生的语言基础知识和基本技能，笔试部分主要考查学生的语言基础知识和基本技能，包括书写单包

6、括书写单词、词、找不同发音的单词、找不同发音的单词、单项选择、单项选择、根据表格做出判断。根据表格做出判断。现分述如下：现分述如下：第二题选出每组单词中划线部分读音不同的单词。此题失分较多，第二题选出每组单词中划线部分读音不同的单词。此题失分较多，80%80%以上的学生都出现失分现象。尤其以上的学生都出现失分现象。尤其5.5.（）（）read,tea,sweater,read,tea,sweater,主要主要原因是学生对音标原因是学生对音标/i/i/和和/ei/ei/混淆。第八题单项选择混淆。第八题单项选择 2.It2.It is is _ scarf.scarf.(A.Ling MIng(A

7、.Ling MIng s sB.Ling MingsB.Ling MingsC.Ling MingC.Ling Ming),30%),30%学生出错，学生出错，说明学生说明学生对名词所有格掌握不够扎实。对名词所有格掌握不够扎实。6.Let6.Let s _ a game.(A.plays _ a game.(A.playB.to payB.to payC.plays)C.plays)10%10%学生出错，说明学生对英语语法理解不到位，不能运用学生出错，说明学生对英语语法理解不到位，不能运用自如。自如。10._ do you go to the park?(A.How10._ do you go

8、 to the park?(A.HowB.WhatB.WhatC.Where),9%C.Where),9%学生出错，学生出错，原因一是对课本基础句型掌握不到位，原因一是对课本基础句型掌握不到位，再者对特殊疑问词再者对特殊疑问词区分不到位。区分不到位。15.Let15.Let s s gogo toto thethe restaurantrestaurant _ iceice cream.cream.(A.to(A.to eateatB.eatB.eatC.eating)15%C.eating)15%学生出错，此题是课本学生出错，此题是课本 LetLet s go to the park to

9、flys go to the park to flykites.kites.的变式，本题只是变化了地点名词，学生就出错，说明学生对的变式，本题只是变化了地点名词，学生就出错，说明学生对课本句型不能灵活运用。课本句型不能灵活运用。第九题读表格，第九题读表格，判断正误。判断正误。1.I wear a skirt on1.I wear a skirt onMonday.4.I am at home on Sunday.16%Monday.4.I am at home on Sunday.16%同学出错，原因一审题不认同学出错，原因一审题不认真，真，skirtskirt 和和 shirtshirt 不

10、分，不分，SaturdaySaturday 和和 SundaySunday 不分，原因二英语表格题不分，原因二英语表格题练习较少，练习较少，对学生做题时心理有干扰。对学生做题时心理有干扰。因此在平时的教学中我们应该因此在平时的教学中我们应该多让学生接触一些阅读理解题型，适当增加一些阅读量。多让学生接触一些阅读理解题型，适当增加一些阅读量。三、对今后教学的几点思考及改进措施：三、对今后教学的几点思考及改进措施：1.1.狠抓基础，培养能力。打好扎实的语言基础，特别是最基本的狠抓基础，培养能力。打好扎实的语言基础，特别是最基本的词汇、习惯用法和常用句型，要反复训练，做到举一反三。单词教学词汇、习惯用

11、法和常用句型，要反复训练，做到举一反三。单词教学一定要做到词不离句，一定要做到词不离句，这样学生在学会单词的同时，这样学生在学会单词的同时，也学会了词的一也学会了词的一些用法，同时加强对单词、句型的检查力度；强化阅读训练，在平时些用法，同时加强对单词、句型的检查力度；强化阅读训练，在平时的教学中除了要加大阅读量以外，的教学中除了要加大阅读量以外，还要让学生见到更多的阅读理解题还要让学生见到更多的阅读理解题型。型。2.2.钻研教材，把握课程标准，加强听、说、读、写四会的能力训钻研教材，把握课程标准，加强听、说、读、写四会的能力训练的同时，加强学生综合能力训练，前面培养学生的英语运用能力。练的同时

12、，加强学生综合能力训练，前面培养学生的英语运用能力。尤其加强写的训练，逐渐在课堂教学中养成学生认真学习英语的习尤其加强写的训练，逐渐在课堂教学中养成学生认真学习英语的习惯，并注重学困生的辅导工作。惯，并注重学困生的辅导工作。3.3.端正学生的学习态度，端正学生的学习态度，培养其良好的学习习惯，培养其良好的学习习惯，如：如：认真审题、认真审题、认真做题、认真做题、认真检查的好习惯，认真检查的好习惯，使其发挥应有的水平，使其发挥应有的水平，取得更为优异取得更为优异的成绩。的成绩。总之，总之，在今后的工作中作为教师要不断学习，在今后的工作中作为教师要不断学习，积累经验，积累经验，运用到教学中去，使学

13、生的成绩有所提高。运用到教学中去，使学生的成绩有所提高。七年级英语期末考试质量分析七年级英语期末考试质量分析一、试卷分析：本次试卷的难易程度定位在面向大多数学生。该份试卷紧扣教材，突出重点，注重对基础知识和基本技能的考查。二、题型分析：1单项选择单项选择题共 15 道小题，知识覆盖面较广，重点、难点和疑点比较突出，注重能力考查。考查以动词为主，兼顾其它词类，并考查句法和语言点。考查的方式突出了语境。2完形填空文章对学生的语言理解能力和综合运用能力提出了较高的要求，重点突出了对单复数和语言点的考查。3阅读理解本大题包括五篇文章，安排较合理，难度适中，既有日常生活的题材，又有表格图片解说，符合新课

14、程的要求，体现新课程的理念。根据新课程标准五级有关读的目标描述，问题符合“能找出文章中的主题，理解故事的情节”等目标描述。阅读体现新课标所倡导的任务型教学的理念。通过阅读短文，主要考查学生根据所获取的信息解决实际问题的能力。阅读的难度不很大，完成任务的环节也比较简洁。4书面表达书面表达中仿写与课本内容有着极大的相似之处，是对教材的深加工，做到了学以致用。创新写作紧扣课程标准要求，结合课程标准有关写的目标描述，考查了学生综合应用语言的能力。三、典型错误分析第一大题单项填空中，错误率较高。主要问题是对单词没理解透，平时讲过的语法没记住，不能灵活应用。交际运用失分较多，主要是课文掌握不到位。书面表达

15、中考生的主要错误有：1）在完成句子时不尊重原句的中文意思，改变了句意；2）不会用英语思考，用英语表达的能力较差；3）思路不清晰。4）语言的基本功不扎实，病句较多；（5）书写习惯不好，卷面不整洁。书面表达部分中常见错误形式：1时态错误。a.时态混淆b.时态前后不一致c.主谓不一致2.句子结构错误。3单词错误 如：make写成 mate 等。四、问题及对策（一）主要问题1、学校两极分化明显。因此如何有效地抑制两极分化，对学有困难的学生的转化提高，大面积提高英语教学质量，对大多数学校来说，任务依然艰巨。2、基础知识和基本技能不扎实，学生对一些基本词汇、语法、句型的掌握不够熟练，也就谈不上运用了。因此

16、，课堂教学中如何注重基础知识和基本技能的合理、有效地训练，应引起教师的高度重视。3、学生综合运用语言的能力不强，试卷中有许多试题要求学生在一定的语境中灵活运用知识独立解决。但考查的结果却暴露教学中的一个薄弱环节。因此，在平时教学中如何培养学生综合运用语言的能力应引起教师的高度重视，而不是单纯地教师讲语法，学生背语法。4、学生的书面表达中中国式的英语较多，拼写错误也较多，在日常教学中如何对学生进行有效的写的训练仍是教师需要考虑的问题。（二）对策及建议英语老师要更好地把握英语课程标准对日常教学的指导。英语测试强化“突出语篇，强调应用，注重交际”这一原则，基础知识的考查从注重语言形式转变为注重语言意

17、义，并要求在特定的语境中理解其特定的含义，在情景设计上更加灵活和实用。因此教师要提高教学质量，必须要在注重语法知识教学的同时，更应该注重增加综合性与语境化的因素。这就要求在平时的教学中，注重语言的应用价值。1、抓好听力训练关。注重培养学生良好的听、说、读、写的习惯，把习惯变成能力。按课程标准所规定的有关五级听的要求，加大听力训练量。在教学中不仅要培养学生的听力技能技巧,还要扩大听力资源，使学生能尽可能多的获取语言输入量，使其听力水平逐步提高。2、要求教师在平时教学中积极创设情景，促进口语交流。学习语言的目的在于正确使用语言。因此，在教学中要结合学生的实际，编写有助于开展口语交流活动的材料，要设

18、法创设交流活动情景，以激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与语言实践活动，培养学生自主学习的能力。3、强化阅读，正确引导，开阔视野。随着课程标准的实行，对学生在阅读方面的要求越来越高。而中考对考生阅读理解能力的考查，已由过去五个W 的浅层考题过渡到找出短文主旨、推断深层涵义、文中细节和猜词解义，特别要注重语篇和应用。为此，在初中阶段必须适应这一要求，加大阅读量，提高阅读速度，提高考生的阅读理解水平，而且要帮助考生掌握阅读技巧。4、循序渐进，加强训练，提高写作技巧。在课堂教学中，教师按“句-段-篇”的训练程序，由易到难，循序渐进。在平时的训练时，要分阶段进行，有内容，有侧重。要学生学会谋篇布局的能力，找准切入点。要学会互评作文。同时教师应加强辅导，帮助学生掌握一些写作技巧，注意书写习惯，增强写作信心，从而提高学生的写作能力。考试已经过去了，但它给我带来的思考却时刻伴随我，由于这学期在班级管理和教学上力不从心，出现了一些问题，教学效果很不理想，不能这样下去，我要克服困难，努力提高学生的能力。