2022湖心亭看雪_湖心亭看雪免费.docx

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1、2022湖心亭看雪_湖心亭看雪免费 湖心亭看雪由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“湖心亭看雪免费”。 湖心亭看雪 教学目标： 了解文章大意，能有感情地朗读和背诵； 感受张岱痴于山水之情和知音之义。 教学过程： 一、导入 先给大家讲个小故事：晋朝大书法家王羲之的儿子王子猷，曾做过这样一件事： 王子猷(yu)居山阴，夜大雪，眠觉（ju），开室，命酌（zhu）酒，四望皎然。因起彷徨，咏左思招隐诗。忽忆戴安道，时戴在剡（shn），即便夜乘小船就之。经宿（xi）方至，造门不前而返。人问其故，王曰：“吾本乘兴而行，兴尽而返，何必见戴？” 世说新语 这则小故事也许什么意思呢？ 指名读。

2、（预设：时/戴在剡 ）齐读。 假如让你选择一个字作为文眼，你会选择哪个字？兴，理由。 王子猷就是这样一位随兴而为、追求自由的人。 二、研读 1.王子猷雪夜访戴一千多年后，杭州西湖，“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”，这会让你想起哪首诗？江雪（指名读）。当时的湖心亭也是这样一番意境。齐读这一句话。 2.此时，张岱正独自前往湖心亭看雪。打开书，自由朗读，读正确，读流畅了，你就停下来。 检查朗读。多种方式多，重在指导。 3.张岱前往湖心亭，看到了怎样的景色呢？谁来读一读写景的句子（干脆出示？）。 （1）雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。 这句话的表达方式有点特别，假如换成下面的句式，读一读，有何不同？

3、雾凇沆砀，天、云、山、水，上下一白。 预设：融合-割裂。朦胧美，天云山水的界限变得模糊。 谁能用朗读把我们带入这样的境界中。（“与”字要拉长） 评：真是一幅浑然一体的画面啊！ （2）湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 可以改为：湖上影子，惟长堤一条、湖心亭一座、与余舟一艘、舟中人两三个而已。？ 预设1：大雪三日，上下一白的环境中，长堤是白的，湖心亭是白的，小船也是白的，甚至人身上落满了雪，也是白的。又有大雾，哪能看得那么清晰啊。 预设2：痕、点、芥、粒更有诗意，就像一幅水墨画。 女生一起读出这种如诗如画的感觉？ （3）小结： 杨万里说：终归西湖六月中，风光不与四时

4、同。 苏轼说：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜。 可是，张岱眼中的雪夜西湖却是雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。好一份独特的“山水之情”（板书） 你看，写景跟写人一样，必需突出其特点。同样是西湖，季节不同，作者心境不同，呈现出的画面也迥然有别。 4.景色写得绝妙，文章好像可以结束了。那下面两小节是不是多余呢？ 指名读第三小节。 到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒，炉正沸。见余大惊，喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。 作者突然遇到了谁？ 预设：惊喜遇到志趣相投的知音。 （1）师：同学们

5、有没有留意到“拉余同饮。余强饮三大白而别。”这两句话？从中你体会到什么？ 师：这里可不是“请”哦，是“拉”。盛情难却啊。 师：这“强”字，可能蕴涵两种意思，既表示畅饮一番的豪情。也可能张岱可能真的不太能喝酒，但遇到知己，也就豁出去了。 师：这里的“三”，莫非仅仅是三杯吗？酒逢知己千杯少。 （2）既然是知音，边喝酒边闲聊，想必肯定是畅谈心声啊。那作者为什么只单单写一句“问其姓氏，是金陵人，客此”。 临别之前，张岱似乎才想起来，问问别人的姓氏。这符合常理吗？ 师：在张岱的眼中，地位、身份、贫富，都不重要。重要的是，他们都有一份雪夜赏景的雅兴，都钟情于山水。 师：张岱是西湖边的本地人，而两位南京人却

6、是“客此”，来此做客。他们终究要离开，可能恒久不会相见。这一份“知音之义”（板书）令张岱眷念不已。 让我们用朗读感受这份知音之义。 5.读到这里，我们发觉，第三小节绝不是多余的。那么第四小节呢？指名读。 师：船夫自言自语地说：你们这三个人，大冷天跑到这里赏雪、喝酒、闲聊，真是吃饱了撑的，太傻了。 你看看，这一小节不是多余了吗？ 师：借船夫（凡夫俗子）之口，点出作者的“痴”痴于山水之情，痴于知音之义 这份痴情，多年之后，张岱又有了一位知音曹雪芹：满纸荒唐言，一把心酸泪。都云作者痴，谁解其中味。 让我们怀着这份痴情，读好整篇文章。 6.湖心亭看雪这一年，张岱36岁，过着锦衣玉食的生活。 12年之后

7、，李自成攻入北京，崇祯皇帝自缢煤山，明朝灭亡。 从今，张岱隐居山野。晚年，布衣蔬食，常至断炊。 然而，他一刻也没有遗忘过西湖。他说：阔别西湖二十八载，然西湖无日不入吾梦中，而梦中之西湖，实未尝一日别余也。 于是，他写了一系列的文章（包括本文在内），追忆曾经的生活，寻找梦中的西湖。 让我们陪着张岱，再次去湖心亭看雪。填空背诵。 三、拓展 在张岱湖心亭看雪的550年前，一天夜里，有一位诗人，同样睡不着觉，不过当天没下雪，而是月色皎洁。 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。 念无与为乐者，遂至承天寺，寻张怀民。怀民亦未寝（qn），相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻荇（xng）交横，

8、盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。苏轼记承天寺夜游 谁说说看，他探望了谁？看到了怎样的景色？（比方，如梦似幻，虚实相生） 在我们学过的课文，季羡林的夹竹桃中，也有这样一种对景物的想象： 我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真地呈现出一个小池塘。夜蛾飞过，映在墙上的影子就是游鱼。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅画。微风乍起，叶影吹动，这一幅画竟变成活画了。 虚实相间，动静结合，想象与现实交融。季羡林确定从苏轼那学到了不少写作秘诀。 经验了乌台诗案，大难不死的苏轼，被贬到了偏僻的黄州。他好像已看透人生，多了一份豁达，也多了一份痴情于自然的心境，同样，苏轼也找到了一位知己张怀民。这

9、些就是张岱与苏轼的相通之处。 不管是兴尽而返的王子猷，痴情山水与知音的张岱，还是参透人生的苏轼，他们都醉心于自然。他们的生命，都是独一无二的存在，纯净而又诗意。 作业： 1.背诵湖心亭看雪 2.尝试用文言文写一段景色。 湖心亭看雪 湖心亭看雪张岱崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。湖上影. 湖心亭看雪 湖心亭看雪教学设计 教学目标：1.驾驭一些常见的文言实词以及虚词的意义和用法。 2学习作者写景和叙事的技巧， 3.理解作者的精神世界，评价作者的性情。教学重点：在深化理解写. 湖心亭看雪

10、湖心亭看雪教学设计 嵊州市黄泽镇中学王建尧一、教学目标学问与实力：积累文言词语，培育文言文阅读实力；美读、赏读、悟读课文。过程与方法：通过反复诵读、想像、揣摩关键字. 湖心亭看雪 湖心亭看雪教案教学设计：曾炳毅三维目标1、学问与技能 驾驭文章基本内容，熟读课文。初步了解白描的写作手法2、过程与方法 扫除语言障碍，积累文言实词和虚词3、情感看法与. 湖心亭看雪 湖心亭看雪教学设计潍坊市育才学校 王淑华 一、教材分析闻名文学评论家梁衡曾经说过：“有一种画轴,且细且长,静静垂于厅堂之侧。她不与那些巨幅大作比气概、争地位,却以. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页