2019-2020年高中语文 第四单元之《雨霖铃》教案(2)粤教版必修3.pdf

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1、可编辑修改2019-20202019-2020 年高中语文年高中语文 第四单元之雨霖铃教案（第四单元之雨霖铃教案（2 2）粤教版必修）粤教版必修 3 3教学目标：1 引导学生进行诗词赏鉴2 在诵读品味及比较阅读的过程中，提高学生的审美情趣一、导语唐诗宋词元曲明清小说是中国古代文学的瑰宝，宋词以它独有的魅力一直都那样熠熠生辉。下面哪一位同学说说宋词的发展脉络？宋词代表了宋代文学的最高成就。北宋前期词坛的中心人物是晏殊和欧阳修，后来大政治家范仲淹又开辟了词的意境并启发了豪放派词风，慢词圣手柳永拓宽了词的篇幅并发展了宛约派词风。北宋后期大文学家苏轼对词进行了彻底的革新开创了豪放派词风，周邦彦则成为此

2、时宛约派之集大成者。南宋前期辛弃疾、陈亮等继承了豪放词风并形成了爱国词派，李清照是此时的宛约派大家。南宋后期出现了以姜夔为首继承了宛约派词风并发展为格律词派。整理如下：时期北宋前期北宋后期南宋前期北宋前期北宋后期南宋前期南宋后期作者范仲淹苏轼辛弃疾柳永周邦彦李清照姜夔成就开启豪放派词风开拓豪放派词风继承爱国词派发展婉约派婉约派集大成者婉约派大家继承格律词派代表作渔家傲念奴娇永遇乐雨霖铃苏幕遮声声慢扬州慢在群星璀璨的北宋词坛上，柳永是耀眼的明星之一。今天我们一起走进柳永，通过 雨霖铃感受他的情思。一、教学过程：（一）1简介柳永柳永（约有 980约定 1053），原名三变，字耆卿，官至屯田员外郎，

3、世称柳屯田。柳永出身于仕宦书香门第。年轻时热衷于功名，但却屡试不中，仕途很是坎坷。初试落榜曾填了一首鹤冲天，中有“忍把浮名，换了浅斟低唱”。其实这只是一时的抒怀之作，但当时的皇帝宋仁宗却对此词一直耿耿于怀。后柳永再次应试，本已中榜，但在放榜时宋仁宗却特意将他黜落，并说“且去填词”。于是柳永便自称“奉旨填词柳三变”。写作背景柳永才情卓著，但一生适途坎坷不济，更多的时日跟歌伎们一起，过着衣红偎翆、浅斟低唱的生活。他深深了解这些歌伎们的生活，深切同情他们的不幸遭遇。在他的作品中，很多是反映同他们在一起的悲欢离合。雨霖铃便是其中为世人传诵的一首。这首词写的是他离开都城汴京城（现在河南开封）时与一位红颜

4、知己缠绵悱恻、哀婉动人的别离情景。（二）整体感知精品文档可编辑修改1教师范背全诗，学生齐读，通过合理想象，把全词改写成一段语言优美的文字。（找一两个写的好的同学读一下）2词的主旨是什么？用词中的语言概括。（伤别离）3我们以前学过写离别的诗词吗？与柳永写的离别之情有什么不同呢？李商隐：“相见时难别亦难”李白赠汪伦黄鹤楼送孟浩然之广陵王勃送杜少府之任蜀州（旷达而非伤感）目的：再次明确柳永写的离别之情是带有伤感色彩的。4概括词的上下片分别写的是什么内容？上片：别时情景下片：别后思念（三）分析鉴赏1词作者是如何表达主旨的（伤别离）？要求：选取一个角度，观点明确，分析透彻。（情景交融、虚实结合、白描手法，意象、意境，抓住细节等）2总结：寒蝉雨歇，烟波暮霭，晓风残月，都是暗淡而凄凉的景；执手相看，多情离别，风情无处说，抒发的是低沉伤感的情。景中见情，以情带景，环境气氛和主体情感融为一体，刻划出一对恋人依依惜别难舍难分的情景。抓住细节描写、意象的叠加，还有虚实结合、白描等手法淋漓尽致地表达了伤离别的主题。（四）拓展迁移1 朗读声声慢（学生）2 赏析声声慢（五）总结诗歌鉴赏注意事项：1 准确理解主旨2 把握感情基调3 知人论事4 表达技巧.精品文档