三年级上数学听课反思有余数的除法.pdf

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1、三年级上数学听课反思有余数的除法上周三，我有幸聆听了杨老师的一节课，给我留住来深刻的印象。有余数的除法 是表内除法知识的延伸和拓展，同时也是多位数除以一位数除法的基础和开始。本节课，杨老师是根据人教版数学课程标准，小学三年级上册有余数的除法设计。传授历程比较好的表现了新课改的传授模式，下面就谈谈我的明白和领会：一、传授目标定位准确本课时，是有余数除法的第一课时，课本主要让学生明白余数、直观理解有余数除法的意义，理解余数必须比除数小的内容。而杨老师深刻理解了课本内容部署的意图，牢牢围绕课本内容确定传授目标和实现传授目标。二、创设了有助于学生学习的活动情境在新课引入环节老师创设了，让学生摆草莓的操

2、纵活动，杨老师亲手制作的草莓图片逼真，鲜嫩可口，学生一下子就来兴趣了，自然地激发了学生的学习兴趣，也顺利地引出了本节课所要学习的数学知识，也较好地发挥了导向作用。在新知识的探究历程中，老师也注意创设融洽的讲堂氛围和有助于学生探究的活动情境，议决活动情境激发学生自主学习和探究学习的愿望。三、传授重点与难点根据杨老师的传授内容的设计，主要帮助学生建立余数的概念，初步理解有余数除法的意义和知道余数必须比除数小。传授中，杨老师牢牢抓住余数的意义和余数要比除数小的两大内容，为全节课的传授重点和难点，新课传授和讲堂练习都围绕这两大内容展开。传授中，为了让学生更好地理解余数的意义和余数要比除数小的原理，杨老师增强了直观传授，充分利用摆草莓，用小棒摆正方形的学具操纵活动，让学生在操纵历程中确实感觉到均匀分物体时，余数存在的客观性和产生历程，如：让学生用小棒摆正方形的历程中，让学生切身领会到余数必须比除数小。这节课感到特殊遗憾的是，在时间上杨老师没能把握好，在温习旧知时期太过细节化了，整堂课中老师讲的太多，学生每次回答都要举行团体表扬，这些也是特殊延误时间的。当杨老师正想进来理解余数和除数之间的干系环节时，时间到了,没能抵达预期目标。