小学语文教学设计模板1.pdf

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1、小学语文教学设计模板小学语文教学设计模板 1 1人教版小学语文三年级盘古开天地教学设计人教版小学语文三年级盘古开天地教学设计一、课前系统部分一、课前系统部分（一）课标分析（一）课标分析盘古开天地是人教版小学语文第五册第五单元的第二篇精读课文。本盘古开天地是人教版小学语文第五册第五单元的第二篇精读课文。本单元的专题是“灿烂的中华文化”单元的专题是“灿烂的中华文化”。（二）教材分析（二）教材分析本文想象丰富奇特，气魄极大，朴素的解释了。它围绕一个“变”字，先本文想象丰富奇特，气魄极大，朴素的解释了。它围绕一个“变”字，先写天地的形成，而后着重写盘古运用他的力量和智慧“开天辟宇宙的起源地”写天地的形

2、成，而后着重写盘古运用他的力量和智慧“开天辟宇宙的起源地”。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时，要引导学生注意文章在语言表达上的特点，要使学生体会巨人盘教学时，要引导学生注意文章在语言表达上的特点，要使学生体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。教学的重点是引导学生了解古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能

3、用自盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。了解中华传统文化的博大精深，进一步加深热爱祖国文己的话讲述这个故事。了解中华传统文化的博大精深，进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。化的情感和增强民族自豪感。（三）学生分析（三）学生分析本课的学习对象是小学三年级的学生，他们已经掌握一些学习语文的基本本课的学习对象是小学三年级的学生，他们已经掌握一些学习语文的基本方法，具备一定的自主学习和探究学习能力，具有一定的课外阅读基础。而本方法，具备一定的自主学习和探究学习能力，具有一定的课外阅读基础。而本课又是孩子们喜欢的神话故事，文中神奇想象的语句，

4、很容易激起学生情感上课又是孩子们喜欢的神话故事，文中神奇想象的语句，很容易激起学生情感上的共鸣；生动准确的语言表达是学生理解学习上的重点、难点，也是激发学生的共鸣；生动准确的语言表达是学生理解学习上的重点、难点，也是激发学生思维的兴奋点。思维的兴奋点。（四）教学目标（四）教学目标1 1认识认识 1010 个生字，读准多音字，会写个生字，读准多音字，会写 1414 个生字。个生字。2 2体会反义词和近义词的妙用，体会“隆隆的雷声”体会反义词和近义词的妙用，体会“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”“茂盛的花草树木”这类词语的表达效果，并加以积累和拓展。这类词语的表达效果，并加以积累和拓展。3 3通过

5、朗读等方法，感受盘古雄伟、高大的英雄形象，体会他无私奉献的通过朗读等方法，感受盘古雄伟、高大的英雄形象，体会他无私奉献的精神。精神。4 4初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力，激发阅读初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力，激发阅读神话的兴趣。并能用自己的话复述这个故事的内容神话的兴趣。并能用自己的话复述这个故事的内容（五）（五）教学重点与难点教学重点与难点通过朗读与想象了解故事内容，理解重点词句，积累特色语言，体会盘古通过朗读与想象了解故事内容，理解重点词句，积累特色语言，体会盘古的英雄形象。的英雄形象。（六）教学策略（六）教学策略我在教学中充分利用教材的趣味性

6、和直观性，以指导学生感情朗读为切入我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性，以指导学生感情朗读为切入点，在读中感悟，以此激发学生学习兴趣，帮助学生理解课文内容，使学生在点，在读中感悟，以此激发学生学习兴趣，帮助学生理解课文内容，使学生在趣味性的学习中，使学生的情感与课文所表达的情感产生共鸣。趣味性的学习中，使学生的情感与课文所表达的情感产生共鸣。（七）教学用具（七）教学用具学生学习准备：预习课文，运用已掌握的识字方法，自学生字新词，查字学生学习准备：预习课文，运用已掌握的识字方法，自学生字新词，查字典理解不懂的词语。典理解不懂的词语。教师教学准备：制作多媒体课件。在课前交流中，了解学情，沟通师教

7、师教学准备：制作多媒体课件。在课前交流中，了解学情，沟通师生情感。生情感。二、课堂系统部分教学过程二、课堂系统部分教学过程（一）课前探究部分（一）课前探究部分在本文的主体教学环节，我抓住“神奇”这个话题，让学生用自己喜欢的在本文的主体教学环节，我抓住“神奇”这个话题，让学生用自己喜欢的方式阅读文本，并在令他们感到神奇的地方做上记号。学生可能会觉得盘古居方式阅读文本，并在令他们感到神奇的地方做上记号。学生可能会觉得盘古居然能睡十万八千年太神奇了；学生也可能觉得一把斧头就能把天和地分开很神然能睡十万八千年太神奇了；学生也可能觉得一把斧头就能把天和地分开很神奇；学生也可能觉得盘古会随着天和地而逐渐长

8、高、长大很神奇；学生也可能奇；学生也可能觉得盘古会随着天和地而逐渐长高、长大很神奇；学生也可能觉得盘古身上所发生的巨大变化太神奇了不管哪种可能都源于学生的自我觉得盘古身上所发生的巨大变化太神奇了不管哪种可能都源于学生的自我感悟和体验，那都是最真实的。在学生们各抒己见后，见识结合板书小结：感悟和体验，那都是最真实的。在学生们各抒己见后，见识结合板书小结：“是“是啊，同学们！原本混沌一片的宇宙经盘古一猛劈，加上头顶脚蹬就分开了，美啊，同学们！原本混沌一片的宇宙经盘古一猛劈，加上头顶脚蹬就分开了，美丽的宇宙还是盘古用整个身体创造的，故事情节本身就很神奇！丽的宇宙还是盘古用整个身体创造的，故事情节本身就很神奇！”在学生畅所欲”在学生畅所欲言中，再次整体感悟神奇后，我抓住文中的两处关键段，引导学生透过文字感言中，再次整体感悟神奇后，我抓住文中的两处关键段，引导学生透过文字感悟故事的神奇，达到了良好的效果。悟故事的神奇，达到了良好的效果。