高考历史复习计划书.pdf

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1、高考历史复习计划书一、要有固定的复习时刻时刻是学好历史的必要保证。要提高历史学科的复习效率，第一要有固定的复习时刻，以每天许多于 50 分钟为佳，太多会阻碍其他学科的复习，太少又没成效;时刻宜安排在就寝前的一小时(这段时刻是一天中大脑的四次经历高潮之一);而且应在 50 分钟的时刻内对中国古代史 中国近现代史 世界近现代史三本教材的复习时刻进行合理再分配。经历是历史学科要求的最差不多的能力，复习周期越短、经历成效越佳。有些同学每天虽有固定的时刻复习历史，但往往是想看什么就看什么，今天中国古代史、改日世界近现代史，或者连续一段时刻或复习中国古代史、或复习中国近现代史、或复习世界近现代史，周期相对

2、较长，结果看了后面忘了前面、复习到前面又忘了后面。因此无序或周期专门长的复习效率专门低，谈不上对教材明白得的深度。一样来说，在每天固定的复习时刻里，对中国古代史、中国近现代史、世界近现代史都要有明确的量的规定，具体方法如下：1.确定在一定的时刻段里对教材的复习遍次，再依照每册教材内容的多少确定每天对三本教材的复习量(即每天复习多少页)。2.针对中国古代史内容相对较少，而中国近现代史、世界近现代史的内容较多且理论性较强;在固定的 50 分钟时刻里，安排中国古代史的复习时刻可用 10 分钟，另两本教材各用20 分钟，再依照每天所规定每本教材的复习时刻、所要复习的量来确定每天每本教材要复习多少页。3

3、.在中国近现代史 世界近现代史上册复习完后，再复习这两本教材的下册，每天所用时刻、复习量、方法与上册相同。但现在中国古代史差不多复习了一遍，是否还要接着再复习?答案是确信的。因为中国古代史的史实经历相对较多，而中国近现代史、世界近现代史侧重于明白得，因此中国古代史的复习遍次应多一些，且每天分配的时刻只有10 分钟，要记住并明白得其内容也应多看。二、每一遍复习都要有侧重点教学中我们常听到有些学生反映：我差不多将教材看了好几遍，但依旧记不住;有些同学认为每天面对的差不多上熟悉的内容，感到专门枯燥。因此，时刻是经历的保证，但经历成效的高低与投入的时刻量并不完全成正比。就经历而言，以明白得为前提的经历

4、成效比单纯的经历要好;为此，要把握知识应注重明白得，而且每一遍次的复习不能简单地循环往复，要有侧重点、针对性;如此可使复习以及对知识的了解由表及里、由浅入深，最终达到明白得并记住的成效。具体方法如下：第一遍复习以教材内容为主，包括教材标题、大小子目及具体的内容，做到事无大小、轻重，均一一过目，理清各标题之间的关系。名目是知识的框架，只有把握了历史框架，才能将零碎、非有序的具体知识点归属弄清晰。另外，每天看完规定的内容后，临睡前应将白天复习过的内容在大脑里像放电影一样过一遍，不要求将所有的内容都回忆出来(事实上这也是不可能的)，要紧是将当天复习过的大小标题及彼此间的关系回忆出来，如此既能巩固主干

5、知识，又不至于因精力过于集中而使大脑兴奋阻碍睡眠。第二遍复习以理清历史线索并进行知识拓展为重点。从目前高考文科综合试卷看，历史学科的试题有两个显著特点，一是强调对历史进展沿革(即历史差不多线索)的考查，二是注重考查学生的综合及创新能力。选择题一样是在同一背景材料下，对发生在不同时代但与背景材料相关的历史现象进行设问，形成题组，各小题看似互不相属，实际上是对历史进展差不多线索的考查，XX 年综合卷的松江棉纺织业、XX 年综合卷的中国古代教育等试题差不多上如此。在考查学生创新能力时，命题者往往会提供一个生疏的背景材料，再从历史学科的角度设计问题，要求学生运用已有的历史知识进行分析得出结论，这类试题

6、大都涉及学科间的知识渗透。如XX 年综合卷的中东问题、巴拿马运河问题，XX 年高考综合卷从非洲不同历史时期的形势图得出其形成及变化的缘故等试题，这类试题不仅仅要求学生对某个历史知识点的深层次分析，而且强调知识的系统性与拓展性。若平常只注意点的复习而忽略线面的复习与深化，那么解答这些试题时便会束手无策，因此复习时要注重对历史进展差不多线索的整理并力所能及地进行学科间的知识渗透，然而学生因能力所限，复习时专门难深化与拓展。第二遍复习以解决上述问题为主，可从以下几个方面进行：1.复习的重点放在历史事件间的内在联系上，力求分析得出教材中各名目、标题之间的内在联系，采纳回忆法进行(即在翻开教材前，先努力

7、回忆教材每一章的大小标题以及每个标题下所讲的重要事件、这些事件的联系如何)，回忆不出来再翻开教材，如此既抓住了主干知识，又能在第一遍的基础上进一步加深对知识框架的明白得。2.若觉得正在复习的内容与已复习过的内容相似时，应赶忙去回忆与此相似的内容是什么。例如，看到明朝的手工业就应联想到宋朝、元朝手工业进展情形，看到景德镇制瓷业便应想到教材中其他相关的内容，通过这种有意识的串联式回忆，逐步把握历史的差不多线索，形成有序的知识结构。3.注意知识的延伸与拓展。延伸与拓展的知识要紧是教师补充的知识。教学中，教师会经常就某个具体知识点，给学生提供一些新材料、新观点或进行一些学科渗透。如从历史、地理、政治等

8、角度，看井冈山革命依照地创立的可能性与必要性;分析三大决战首战东北，而东北战场又首战锦州的缘故;如何客观地评判国民政府的整顿税务、法币政策及改订新约运动等。对这些教材没有直截了当涉及的知识深层次分析，学生往往会记下来，复习时还必须去看乃至去经历，这是学生拓展知识较为有效的途径。考试中往往会显现一些与教师平常补充内容相关、相似甚至相同的背景材料，尽管试题设问角度会有所不同，但由于学生对背景材料已有所了解，因此并可不能感到生疏，分析解答时也可不能无从下手。三、要有一定的练习时刻运用把握的知识分析与解决问题，是历史教学的终极目标，也是检验复习成效是否理想的要紧手段。因此，有选择地做一些相关练习是复习

9、的重要组成部分，但必须同样要有明确的练习时刻与练习量。专门多高三学生的练习是被动或盲目的(即教师发什么便做什么、发多少做多少);自主练习时只做选择题、专门少甚至不做材料分析与问答题，即使做选择题也只求量不求质，至于主观题因平常专门少或全然不做，有些学生则边看书边做练习。这些方法既不科学，成效也不高。笔者认为学生做练习应主动并有明确目的，即做什么练习、何时做，依照自己的复习进度进行，具体方法如下：第一，选择一本质量较高的复习资料。当前市场上充斥着各种各样的复习资料，由于商家一味的追求利润，专门多资料存在严峻的质量问题，如印刷不清、题量少价格高、甚至参考答案错误多多，而学生往往不辨真伪，一看到资料

10、就买，有些学生手中甚至每门学科往往有四五本参考资料。笔者认为，学生手中只要有一本复习资料就能够了。其次，要有固定的练习时刻。有些同学，适应每天看点书、做些相关练习，认为如此能够及时巩固并了解自己的复习成效，其动身点因此没错，但问题是：高三学生每天可供自己支配的时刻并不多，每门学科每天都得有一定的复习时刻，其中英语、数学便要占去较多时刻，留给历史学科的时刻最多也只是1 个小时，而且这 1 小时内又有三本历史教材要复习，那么留下做练习的时刻实在少得悲伤甚至全然没有。另外各教材每天所复习内容的相关练习也较少，学生练习时又专门少注意节奏、速度，而高考则需在规定的时刻里完成规定的题量，平常练习时的松散、

11、随意使专门多学生在规定的时刻里全然完成不了一份高考试卷。为防止高考时显现失误，平常的训练，必须要有一个固定的单位时刻来做练习。笔者在指导学生复习时，要求学生每周星期五在历史学科的复习时刻里，用近 1 个小时的时刻，将本周以来已复习的相关内容的选择题全部完成，而且只要求做选择题，缘故是 1 个小时时刻里要完成包括材料分析题、问答题、选择题在内的练习是不现实的。同时依照高考的实践看，选择题的完成也需 1 小时左右完成。另外，在固定而相对较长的时刻里做选择题，学生的思维可保持相对集中与连续，同时学生也喜爱做选择题。如此，既能够激发他们的练习爱好，又能保证练习时刻，且不阻碍平常复习教材的时刻。因此，做练习只做选择题是不行的。假如主观型试题也像选择题一样，每星期集中一个较长的单位时刻去做，学生同样会感到枯燥乏味。笔者的做法是，让学生每天坚持依照自己的复习进度，在固定的复习时刻以外抽时刻看一道材料分析题和一道问答题，先将提纲列出(也可打腹稿)，然后对比参考答案，比较哪一种答案更好，同时要求学生注意，若参考答案太长，应尽可能的将其缩短，但以能将问题讲清晰为前提。另外要将自己已明白得的答案像老师分析试题一样分析给同学听，让对方听了你的分析也能明白得。通过这种训练，学生把握的便是主观型试题的解题思路而不是一个个死的答案。