新人教版一年级上册数学第五单元《6和7的加减法》参考教案.pdf

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1、6和7的加减法参考教案、教学内容分析6和7的加减法是本单元的第三课时，主要内容是6和7的加减法，它是在5以 内加减法的基础上进一步学习的。有关6和7的加减法的编排，教材由以前的一幅图 表示一个算式过渡到一幅图表示两个算式。这样的编排，便于学生根据算式之间的联 系，利用联想推出某些算式的得数，同时也有利于培养学生的思维能力。教材还注意 用同样的学具摆加法算式和相应的减法算式，这样安排是为了学生由“一图两式”的 学习向“一图四式”的学习做好准备。通过对教材的分析，可以看出，教材的编写无论是从内容的呈现方式，还是习题 的设置上都重视儿童已有的经验和兴趣特点，提供丰富的与儿童生活背景有关的素材，这些正

2、是激发学生的好奇心和求知欲，使学生积极参与数学学习活动的基础。在 本节课的教学中，应该充分开展丰富多彩的教学活动来激发孩子学习数学的兴趣。二、学生分析“6和7的加减法”是在学生学习了5以内的加减法，掌握了6、7的顺序及组成 的基础上进行教学的。相当一部分同学已经能够进行6、7的加减法计算，在现实生 活中也有相关计算的经验。由于学生已有5以内加减法学习的基础，并且前面刚刚学习6、7的组成，计算 的难度不大，但是根据一幅图写出两个算式，他们还是第一次接触，应该是本节课的 重点和难点之一。本节课教学的对象是刚刚入学的儿童，他们的认识和思维方式仍然处于直观形象 的阶段，所以，如何处理好运算的抽象性与学

3、生思维的形象性之间的矛盾是我们首先 应该考虑的问题。根据以上分析，在教学中，我认为应该联系学生实际，让学生体会到计算的必要 性；应该重视学生的动手操作与语言表达的结合；在练习中还应该采用多种练习方式激发学生学习计算的兴趣。三、学习目标1.根据6、7的组成掌握6和7的加减法计算方法。2、在具体活动中，发现一图两式的一般规律，并会列式进行计算。3、初步感受数学学习的快乐，体会用数学解决问题的乐趣。四、教学活动一）复习旧知。1、算一算。2+1=5 4=3+1=0+2=41=2+3=3 0=4 2=2、填一填。（设计意图：简单的复习为后面6、7的加减法学习奠定基础。）二）谈话导入。教师：同学们都已经会

4、计算2、3、4、5的加法和5、4、3、2减几的减法了。这 节课，我们进一步学习6和7的加减法。三）学习新知。1、教学5+1和1+5。（1）课件出示小棒图：左面5根小棒，右面1根小棒。教师：谁能说一说这幅图的意思呢？如果我们从左向右看，你能用一个算式表示 吗？列式：5+1=6为什么5+1=6?你是怎么想的？（学生可能这样想：5和1组成6,所以5+1=&）（2）请同学们再从右向左看，想一想，你能用另外一个算式表示吗？列式：1+5=6为什么1+5=6,谁能说一说自己的想法？（学生可能会说：1和5组成6,所以1+5=6。）（3）比较：同一幅图，为什么能够列出两个不同的算式呢？学生小组讨论，再交流。教师

5、：刚才我们看的是同一幅图，由于观察的方向不同，小棒的排列顺序就不同。从左往右看，小棒的排列是5和1;从右向左看，小棒的排列是1和5。正是由于观 察方向的不同，所以同一幅图，我们写出了两个算式。提问：观察这两个算式，什么相同，什么不同？引导学生得出：在这两个算式中，相加的两个数相同，相加的得数相同；两个数 在算式中的位置不相同。小结：从这幅图中，我们知道一幅图可以列出两个加法算式，在加法算式中，相加的两个数调换位置，得数不变2、教学7-1和7 6。(1)指导学生摆圆片列算式。让学生动手先摆出7个小圆片，然后用小棒分出6和1。教师：这幅图是什么意思？从左往右看，7分成了哪两部分？从7里面去掉被小棒

6、分出去的部分，还剩下多少个小圆片？用什么方法计算？怎样列算式？列式：71=6。提问：如果我们从右向左看，情况又是什么样的？你能列出算式吗？列式：7 6=1。(2)计算71时，怎样想最快？(7可以分成1和6,所以71=6。)7 6为什么等于1?你是怎么想的？(7可以分成6和1,所以7 6=1。)(3)讨论：为什么同一幅图可以列出两个不同的减法算式？学生讨论并交流。(因为观察的角度不同，顺序不同，所以列出不同的两个减法 算式。)小结：从小圆片图中，我们知道从总数去掉部分，求另一部分，可以列出两个减 法算式：从总数里去掉左边的部分，就得到右边的部分；从总数里去掉右边的部分，就可以得到左边的部分。(设

7、计意图：设计摆小棒和摆图片两幅直观图，根据从左边和右边两个不同的视角，很自然得到5+1=6、1+5=6和71=6、7 6=1两组算式，从而引出一幅图表示两 个算式。)3、教学4+2、2+4、6 2和64。(1)课件出示小花图：左边4朵小红花，右边2朵小黄花。教师：请同学们认真观察。一共有多少朵花？从左往右看，你能列出什么算式？列式：4+2=6如果从右往左看呢？列式：2+4=6(2)比较4+2=6和2+4=6o教师：如果不看图，怎样想4+2等于几呢？怎样想2+4等于几呢？(从6的组成讲解。)(3)教师：如果去掉2朵小黄花，还剩下几朵小红花？怎么列算式？列式：6 2=4。现在，老师去掉4朵小红花，

8、还剩下几朵小黄花？怎样列算式？列式：6 4=2。(4)比较：62和6 4。提问：你是怎么计算这两道题目的？(5)小结：同一幅图，观察角度不同，我们不仅可以列出两个加法算式，也可 以列出两个减法算式。(设计意图：用同样小花学具得出加法算式和相应的减法算式，这样安排是为了 学生由“一图两式”的学习向“一图四式”的学习做准备。)四)巩固练习。1、摆一摆，说一说。让学生分别用6根和7根小棒自由摆图形，说出图意，然后写出算式。()+()=66()=()()+()=77()=()2、指导写算式。(1)教师出示写有算式的田字格黑板，边演示边讲解：每一个数占一个，加号、减号也要各占一格；加号的横要与横中线重合，加号的竖要与竖中线重合；等号的横 要分别写在横中线的两边，要平。(2)学生独立完成“做一做”。五)生活中的数。教师：同学们，数在我们的生活中作用非常大。我们一起来找一找吧！(1)通过课件，指导学生了解教材46页的“生活中的数”。(2)让学生说一说自己在生活中见到的数。(设计意图：本环节的教学内容实际上是巩固数的基数意义和序数意义。学生通过学习，感到生活中充满着数，数就在我们身边。另外，让学生寻找生活中的数，也是让学生用所学的数表示生活中事物的数量和顺序，从而体会用数学的乐趣。)六)课堂小结。通过学习，你有什么收获？