2020届莱州市第六中学高三语文第一次联考试题及答案.pdf

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1、20202020 届莱州市第六中学高三语文第一次联考试题及答案届莱州市第六中学高三语文第一次联考试题及答案一、现代文阅读（一、现代文阅读（3636 分）分）(一一)现代文阅读现代文阅读 I I(9(9 分分)论述类文本阅读（每题3 分，共 9 分）近来，不少研究发现，古老的北极冰川正以前所未有的速度消融。到本世纪中叶，北冰洋很可能会进入夏季无冰的时代，一片全新海洋正在形成。全球气候变暖无疑是主要原因。据科学家测算，北极地区变暖速率是全球平均水平的两倍以上1980年以来，局部升温甚至达 3.5 摄氏度，升温幅度大大超过 巴黎协定 设定的 2 摄氏度目标。2016 年以来，北极中心区域冬季多次出现

2、爆发性增温现象，使得2016 2017 年北极年最大海冰覆盖范围达到了1979 年以来的最低值，目前夏季海冰覆盖面积也缩小约30%。北极升温和海冰的快速减少巳经产生一系列显著影响。首先，北极陆地和海洋生态系统发生变化。在陆地上，积雪快速融化，植被覆盖增加，树线北移；在海洋里，温度和光照的增加促进了浮游植物的生长，鱼类等随之北上，渔业资源也北移.极地是全球生态安全的屏障，作为地球上的生态脆弱带，这些变化可能给寒冷生态系统的微炒平衡带来重大破坏。其次，二氧化碳等温室气体的循环过程发生极大改变。北极是目前地球上碳源格局变化最剧烈的地区。碳源和碳汇分别指二氧化碳的释放源和吸收体。一方面，地表大量营养盐

3、物在冰层融化后被冲刷入海，开阔海域面积和持续时间增加，都有利于海洋植物的生长，加强了碳从海洋表层向深层的转移和埋藏，这一将碳“抽”入海底的过程也被形象地称为“海洋生物泵”；另一方面，冻土层加速融化加剧了土壤中甲烷和二氧化碳的释放，海域的扩张也加大了浮游生物对二甲基硫等温室气体的排放。可见，碳源和碳汇在北极都有所增加。总体来说，北冰洋是大气二氧化碳的“汇”，但这个“汇”涉及上述陆地与海洋物质交换的多种过程，未来究竟会如何变化，目前尚不得而知。最后，北极地区发生的海冰气相互作用过程也对北半球的气候和极端天气产生了影响。北极海冰面积减少会导致北半球冬季大气环流场的变化，造成中纬度气压降低和高纬度气压

4、升高，给北半球国家带来频繁的寒潮与暴雪，甚至影响雾霾的扩散。此外，冰层的融化也会导致海平面的升高。北极的快速变化也能带来新的经济机遇：北极航道通航能力增强，油气、渔业等资源.开采的条件将大为改善。然而，对于北极，我们已知的还很少，未知的还太多。未来，对北极变化情况及其生态效应影响还需开展更多的科学研究。在此基础上，各国也应立足长远，为应对气候变化、规范北极治理积极展开磋商和合作。（摘编自陈建芳正在消失的北极冰川）1.下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.北极地区气候变暖问题严重，近年来，北极中心区域冬季多次出现爆发性增温现象，目前夏季海冰覆盖面积也大大缩小。B.古老的北极冰川正在

5、以前所未有的速度消融，到本世纪中叶，北冰洋将进入夏季无冰的时代，一片全新海洋正在加速形成。C.北极是目前地球上碳源汇格局变化最剧烈的地区，北极升温和海冰的快速减少，引起了二氧化碳等温室气体的循环过程发生极大改变。D.北极的各种快速变化也能带来新的经济机遇，比如北极航道通航能力增强，油气、渔业等资源开采的条件将大为改善等。2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（）A.文章采用了对比的论证手法，以突出北极升温和海冰的快速减少给我们带来的一系列显著影响，条理清晰。B.本文列出让人惊心的数字，论证了全球气候变暖是古老的北极冰川正在以前所未有的速度消融的主要原因。C.本文以气候变暖为切入点，论证了

6、气候变暖给北极冰川加速融化带来的影响，以及由此产生的其他影响。D.文章通过论述北极的快速变化带来的新的经济机遇，给我们带来了一个新视角，也使得文章论证更加严密。3.下列说法不正确的一项是（）A.极地是全球生态安全的屏障，作为地球上的生态脆弱带，极地的变化可能给寒冷生态系统的微妙平衡带来重大破坏。B.北冰洋是大气二氧化碳的“汇”，这个“汇”涉及一些陆地与海洋物质交换的多种过程，未来究竟会如何变化，还是未知。C.全球气候变暖是北极冰川消失的主要原因，只要解决了全球气候变暖这一问题，就能解决北极冰川逐渐消失的问题。D.北极的快速变化所带来的也并非全是危害，但北极对于我们来说，未知的还太多。将来我们应

7、该对它开展更多的科学研究。(二二)现代文阅读现代文阅读 IIII(12(12 分分)阅读下面的文字，完成下列小题。红孩子楸立我叫陆延安，但我还有好多名字，比如王海、吴小洲、常京京、霍小武等等，这些名字都是在我每次换新家后，爸妈起的。我不知道爸妈为什么这么做，但我清楚爸妈这么做肯定有他们的缘由。我说过我经常搬家，今天在上海，明天来到了常州，过半年我就又到了南京，我就像爸爸手里那只褐色的老皮箱。无声地四处漂泊。爸妈的真实名字我到现在都不知道。我叫王海时，爸叫老王。叫吴小洲时，他自然就随我姓吴了。妈妈长的很美，她是世界上最好看的女人。我记忆里的妈妈很少说话，她是爸爸的好助手。爸爸妈妈出去办事时，就我

8、一个人锁在木屋里，白天从窗子上向外张望，马路上小孩子们穿着花衣服，和他们的爸爸妈妈手牵手上幼稚园、去戏院，我心里就好羡慕。这些我都是可望而不可及的，我不能和孩子们交朋友，不能和周围的人说话，甚至在楼下的空地里晒太阳。晚上我蜷缩在被子里，屋子里静得可怕，屋檐上野猫的叫声多么瘆人，角落里总有个黑影张牙舞爪的家伙准备吞噬我，我把被子蒙起来动也不动，耳朵里听到的全是自己的心跳和喘息声。我爱做梦，梦中经常听到滴滴的声音，我有次问妈妈，家里的表坏了吗？妈妈说我的耳朵出问题了，可我的耳朵好好的。不要认为我是个被遗弃和拐骗的孩子，我是爸妈亲生的，他们很疼我很爱我，一家人在一起时，爸爸亲着我小脸蛋说，孩子，等你

9、长大了就知道这一切是为了什么。那年的冬天特别冷，我们在这城市换了三个地方，爸妈分头出去时间多了，一天深夜我在被子里，听到妈妈和刚进门的爸小声谈话，好像什么人变坏了，中央让赶快转移。妈妈说，什么时候走？爸爸坐在床沿上低头吸口香烟说：明天你先走，我去把这次任务完了！我看到妈妈从老皮箱里取出一支乌黑锃亮的小手枪，递给爸爸。天刚发亮爸爸就出去了，妈妈为我穿好衣服，拎起那只皮箱领我下了楼，我的小手被她牵着，上了一辆黄包车，我抬头望了望住了仅十几天的老木屋。黄包车到了江边码头，我和妈登上一艘油轮，妈妈时不时地看着手腕上的表，焦急地盯着渡口，却始终不见爸爸的影子，我也开始为爸爸担心起来。时间在一点一滴地过去

10、，油轮的汽笛叫了三次了，码头上忽然来了好多宪兵和军警。他们向油轮奔跑过来，妈妈抱紧我，亲了亲我的脸，对我说：孩子，在这里不要动，不许哭，会有人接你，妈妈要走了。说完她决然地走出油轮。我看到妈妈昂首走上码头，一个瘦脸男人指着妈妈说了什么，军警就把她抓住，上了辆很严实的汽车。我扒在窗户上看着眼泪流下来，我对我自己说我不哭，一定不哭。不知不觉我睡着了，醒来时我身旁站着个高个子叔叔，他说是爸爸让他来接我，我和他到了一个地方下了船，换上汽车，然后是马车，走了好多天，来到了到处是山的地方，山上还矗立着一座宝塔，一切都那么新鲜。高个子叔叔领着我，到了一位娃周的伯伯那里！周伯伯从我的衣角里面取出一张纸条，那上

11、面密密匝匝的写满了数字和字母，这是妈妈缝进我的衣服里面的。我住进了宽敞的窑洞，这里有学校，学校里有好多和我一样大小的小朋友，我不再是孤单的了。可我到夜里总是梦到爸爸妈妈。我弄醒睡在一旁的罗陕北，小北，你想你的爸爸妈妈吗？小北说，我想。然后我们就哭出声来，把所有的孩子都闹醒了，孩子们都哭，喊着要爸爸要妈妈。第二天，周伯伯来了，他身旁跟着位面善慈祥的阿姨。周伯伯来到我们中间，那位阿姨拉着我和罗陕北的手说：小朋友们，你们的爸爸妈妈离开了你们，学校的老师、阿姨她们都是你们的亲人，孩子们，我就做你们的妈妈，我就是你们的妈妈。所有孩子一齐喊：妈妈，妈妈。声音漫山回荡，响彻云霄。4.下列对小说相关内容和艺术

12、特色的分析，不正确的一项是（）A.文章第二段写“我就像爸爸手里那只褐色老皮箱，无声地四处漂泊”，设置了悬念，激发读者阅读兴趣。B.“我爱做梦，梦中经常听到滴滴的声音”，且家里的表和我的耳朵都好好的，暗示我的父母在晚上发报。C.“好像什么人变坏了，中央让赶快转移”，既写出了当时形势的严峻，也符合孩子的视角和表达特点。D.最后一段写孩子们的声音漫山回荡，响彻云霄，表现了孩子们对父母的思念，这是本文最想表达的主题。5.小说中的“我”是一个怎样的孩子？请结合文本简要分析。6.你认为小说的主人公是“我”还是“我的父母”？请结合文本阐述理由。(三三)现代文阅读现代文阅读 IIIIII(15(15 分分)阅

13、读下面的文字，完成下面小题。老汉曹乃谦我把钱给了内勤，打发他到饭店买馅饼。屋里只剩下我跟那个人犯。我坐在办公桌前，对面有把椅子，空着，是我给人犯搬的。可他说圪蹴惯了，便靠墙蹲下。他的头上戴着个旧黄帽，帽顶上有个洞，一撮花白头发从洞口探出。他那双枯瘦得如猿猴爪似的脏手，十指弓曲着捂在满是皱纹的脸上。这脸让我想起耕过的土地。他的下巴抵住前胸。不时地狠狠吸一口气，然后就“唉”地呼叹出来。“兄弟，”他把手从脸上松开，“是不是真的就不叫我回家啦？”他那土黄色的眼珠凝视着我。我点点头。“兄弟呀兄弟，可做不得呀兄弟!”他连声急急地说，说完，那惊恐悲戚的老脸又一下子显出笑意。“兄弟你哄我呢你你看，我就知道兄弟

14、你哄我呢。”他说。望着他那可怜巴巴又带着乞求和期盼的神色，我摇摇头。他“唉”一声，又将原先也没离开脸有多大距离的十指，重新捂在脸上。屋里极静，远远地传进外面街市上热闹又嘈杂的声音。“多会儿才叫我回村？”他又抬起头把脸露出来，问。我又摇摇头，没回答，他是内蒙古农村的，前些时搭顺脚车来大同卖葵花籽，有几个小孩问他要不要废铜，他说要。先后共收了四次，最后一回在废品收购站出卖时，被我们给逮住了。他怎么也想不到，那些被孩子们烧得焦黑烂污的铜丝，原来的价值竟有5000 元。工厂库房的损失由孩子们家长赔偿，他，我们决定逮捕法办。根据案情，估计最少也得判他两年。我看着他那愁苦的样子，没忍心说实话。“三五个月内

15、，都甭想回去了。”我说。“啥？!”他惊叫一声，想要站起来。大概是由于蹲得过久，反倒一屁股跌坐在墙根，破帽子掉到地下也没去拾。“兄弟兄弟，行行好吧，这可是要我老汉的命呢兄弟!”他一下跪起，膝盖当脚蹭蹭向前挪了几步又趴在地上，冲着我连连地磕头。我先是一愣，后来赶忙过去一把将他揪起，又把他按在椅子上。我又弯腰检起破黄帽，在桌腿上拍打两下后搁在他的头顶。当我坐回到我的座位时，看见那帽子搁的有点偏斜，可他也不往正扶扶。“这可是天塌下了！这可咋办呀!”他痴痴地盯着地板，自言自语，“女子，儿子，这下他们可咋过呀!”我猛地想起做笔录时，知道他家只有一个19 岁的闺女和一个 6 岁的儿子。“村里没有亲戚？”我问

16、。“亲近些的就一个姑姑，可太远，好几百里。”我也不由替他犯了愁。“兄弟，能放我回村安顿安顿行不？安顿好就来行不？”这怎么可以呢？“这样吧，”我想想说，“有什么好安顿的，你跟我说，我写信转告他们，或者我亲自去一趟也行。”他看我。“信不过？”我问。“信过，信过。”我准备好纸笔。他却隔了老半天才张嘴：“你告诉孩子们，就说他爹在外头做了灰事了。不不不，这样说是不可以的。”“不知道你给不给这样写，就说你们的爹在外头找到营生了，得过个半年六个月才回去。你 你再告诉给孩子们就说，米瓮里头往深探探有一百块钱，让前街八叔给安顿上一冬的烧的，再留上个三几十块，好好零花 明年那责任田该种莜麦，还让八叔给种，等爹回去

17、再结算工钱。再，再 告给小子就甭念书了，跟姐姐在家里做营生，等爹挣了大钱再，再念，黑夜里万万千要记住把狗拴住，好，好壮个胆子 再就是，要是有个灾有个病 病，病啥的”他语言结巴，说不下去了。我没催他，静静地等。我也没抬头看，我怕他看见我眼眶里有泪花在滚动。他拿帽子擤了几声鼻子，隔了一会儿又接着说:“告给孩子们要好好儿躲对，万万千甭有了病 万一有个啥，泥瓮里有黑糖，化上水是下火的”我的鼻子发酸，实在是不能再听下去了。我将笔搁在桌子上。他把手伸进后腰里，摸出一个东西，颤颤巍巍地放在我的玻璃板上，说:“这个看能不能装信里。唉，女子要了好几回，这次才，才给买透过模糊的泪，我看见的是个蓝色的“维尔肤”小油

18、盒儿。“你再告给”“别说了!”我“啪”地一拍桌子，冲他大吼。他一惊，帽子又掉到地下，红肿的眼瞥了一下我，又赶快看别处。“怎么回事儿？”内勤进来了。端着个洇出油渍的报纸包。“没，没什么。”我把脸扭向窗外。“吃哇，这是惯例，我们的组长请客。”内勤哗哗地把纸包展开，说。“不，不不。我咽不进去。”“吃！”我猛地转过身喝令他。我想在喝吼声里将胸中憋得难受的气一块儿喷出。“吃，吃。我吃。”他把馅饼大口大口填进嘴，填得两腮鼓鼓的，同时，眼里扑愣愣地滚下两行泪蛋。7.下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是()A.小说通篇只写了一个现实场景，主要通过“我”和老汉的对话来交待老汉的犯罪过程以及家庭

19、状况，如一幕话剧矛盾冲突不断，情节跌宕起伏。B.语言的乡土特色是本文的一大特点，如把蹲在地上说成“圪蹴”，管女儿叫“女子”，做了错事叫“做了灰事”，泪珠叫“泪蛋”等。C.小说注重细节描写，如对老汉帽子的描写，第一次表现了老汉的经济状况，后两次写出了老汉当时难以掩饰又真实动人的心理状态，D.末尾写老汉被喝吼后大口吃馅饼的情状，表现了他复杂的内心，有对儿女的牵挂，有对自己行为的懊悔，也有对“我”的真心顺从。8.结合全文，从手法和意蕴两方面赏析文中画横线的两句话。(1)那惊恐悲戚的老脸又一下子显出笑意。(2)我想在喝吼声里将胸中憋得难受的气一块儿喷出。9.有人认为这篇小说的主人公是老汉，有人认为主人

20、公是“我”。你更认可哪种说法？请结合全文简要说明理由。二、古代诗文阅读二、古代诗文阅读(34(34 分分)(一一)文言文阅读文言文阅读(19(19 分分)阅读下面的文言文，完成各题。南宫生传高启南宫生，吴人。伟躯干，博涉书传。少任侠，喜击剑走马，尤善弹，指飞鸟下之。家素厚藏，生用周养宾客，及与少年饮博游戏，尽丧其赀。逮壮，见天下大乱，思自树功业，乃谢酒徒去，学兵，得风后握奇阵法。将北走中原，从豪杰计事，会道梗，周流无所合。遂溯大江，游金陵，入金华、会稽诸山，渡浙江，泛具区而归。家居以气节闻，衣冠慕之，争往迎候，门止车日数十辆。生亦善交，无贵贱，皆倾身与相接。有二军将恃武横甚，数殴辱士类，号虎冠

21、。其一尝招生饮，或曰：“彼酗，不可近也。”生笑曰：“使酒人恶能勇？吾将柔之矣。”即命驾往，坐上座，为语古贤将事。其人辣听，居樽下拜，起为寿，至罢会，无失仪。其一尝遇生客次，顾生不下已，目慑生而起。他日见生独骑出，从健儿，带刀策马踵生后，若将肆暴者。生故缓轡当中道路，不少避。知生非懦懦，遂引去，不敢突冒呵避，明旦介客诣生谢，请结欢。性抗直多辩，好箴切友过。有忤已，则面数之，无留怨。时藩府 数用师，生私策其隽蹶多中。有言生于府，欲致生幕下，不能得，将中生法，生以智免。家虽以贫，然喜事故在，或馈酒肉，立召客与饮啖相乐。四方游士至吴者，生察其贤，必与周旋款曲，延誉上下。所知有丧疾不能葬疗者，以告生，辄

22、令削牍疏所乏，为请诸公间营具之，终饮其德不言。故人皆多生，谓似楼君卿、原巨先而贤过之。久之，稍厌事，阖门寡将迎。辟一室，庋历代法书周彝汉砚唐雷氏琴，日游其间以自娱。素工草隶，逼钟、王，患求者众，遂自秘，希复执笔。歆慕静退，时赋诗见志，怡然处约，若将终身。赞曰：生之行凡三变，每变而益善。尚侠末矣!(选自明代高启高太史凫藻集，有删节)注风后：传说是黄帝时的一个人物。具区：太湖的古称。藩府：指元朝末年张士诚占据苏州，称吴王。隽蹶：胜败。10.对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是()A.生用周养宾客用：因为B.生亦善交，无贵贱 无：无论C.带刀策马踵生后踵：脚后跟D 故人皆多生多：赞美11.下列对

23、原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是()A.南宫生准备往北到中原去，追随豪杰们图谋大事业，正赶上道路不通，各处游走遇到很多中意之人。B.南宫生在家乡一向以有气节出名，士大夫们都仰慕他，他也愿意结交他们。C.对两位蛮横的武官，南宫生先是以理服人，再示强不惧，故意抗衡，逐个制服了他们。D.南宫生精通草书和隶书，但苦于索求的人太多，就隐藏不露，很少再拿笔写字。12.把文中画线的句子翻译成现代汉语。（1）逮壮，见天下大乱，思自树功业，乃谢酒徒去，学兵，得风后握奇阵法。（2）生非懦懦，遂引去，不敢突冒呵避，明旦介客诣生谢，请结欢。13.文末说“生之行凡三变”，请简要概括说明南宫生一生经历的三次变化。

24、(二二)古代诗歌阅读古代诗歌阅读(9(9 分分)阅读下面这首唐诗，完成各题乙亥岁除渔梁村黄公度年来似觉道途熟，老去空更岁月频。爆竹一声乡梦破，残灯永夜客愁新。云容山意商量雪，柳眼桃腮领略春。想得在家小儿女，地炉相对说行人。【注】乙亥：宋高宗二十五年。这年十月，秦桧死后，高宗召回部分受秦桧打击迫害的官员，作者也奉诏回京。岁除：除夕。更：经历之意。商量：酝酿。14.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（）A.首联用“似觉”点出对前途把握不定的心理状态，凸显茫茫身世之感。B.颔联“客愁新”暗示诗人已有旧愁，羁旅逢岁末，平添上了客居新愁。C.颈联上句写想象中雪意浓酣、垂垂欲下之景，下句写春回大地的旖旎风

25、光。D.全诗以情出景，虚实结合，情景相生，在时空的跨越中开拓了诗的意境。15.尾联所写情景与白居易邯郸冬至夜思家中“想得家中夜深坐，还应说着远行人”二句有相似的表达效果，试结合诗句简析。(三三)名篇名句默写名篇名句默写(6(6 分分)16.补写出下列句子中的空缺部分。（1）李白的蜀道难中，“_，_”两句用夸张的手法极言山峰之高，绝壁之险。（2）荀子在 劝学 中，连用“登高而招”“顺风而呼”“假舆马”“假舟楫”四个比喻后，得出的结论是是：“_，_”（3）范仲淹的岳阳楼记中，“_，_”两句用动静结合的手法描写洞庭湖月夜景色。三、语言文字运用三、语言文字运用(20(20 分分)(一一)语言文字运用语

26、言文字运用(9(9 分分)17.小组成员在参观过程中看到一户老宅上一副楹联颇有传统文化意蕴，只是下联脱落一字。下面所给的字放进去最合适的是（）上联：教子孙两行正路克勤克俭下联：继祖先一脉真传唯读唯_A.钓B.耕C.樵D.隐(二二)语言文字运用语言文字运用(11(11 分分)18.下面是我国颁布的“中国环境标志”，请写出该标志中除文字以外的构图要素及其寓意，要求语意简明，句子通顺，不超过 70 个字。四、写作四、写作(60(60 分分)19.阅读下面的文字，按要求写作。屈原因正道直行被流放，披发行吟于泽畔。渔父看见后，问他为什么来到这里。屈原说：“举世皆浊而我独清，众人皆醉而我独醒，因此被放逐。

27、”渔父劝他说：“既然举世皆浊，何不随波逐流、推波助澜呢？既然众人皆醉，何不吃点酒糟、喝点薄酒呢？”屈原反问道：“我怎能让自己清白的身躯，蒙受外物的污染呢？又怎能使自己高洁的品质，蒙受世俗的尘垢呢？”于是怀石投江而死。而汉代的贾谊认为，不论到哪里都可以辅佐君主，又何必留恋楚国呢？就像凤凰在千仞高空翱翔，看到有德的国君才降落下来，看到危险的小人就远走高飞。上述材料中，屈原、渔父和贾谊三个人，你对哪个感触最深？请结合你的感受和思考写一篇文章。要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800 字。参考答案【1 题详解】本题考查学生对文本内容的

28、筛选和分析概括能力。B 项，“到本世纪中叶，北冰洋将进入夏季无冰的时代”错误，文章第一段说的是“到本世纪中叶，北冰洋很可能会进入夏季无冰的时代”，文中是“很可能会”，选项变成“将进入”，或然当必然。故选 B。【2 题详解】本题考核分析论点、论据和论证方法的能力。A 项，“文章采用了对比的论证手法”错误，从文段内容中“首先，北极陆地和海洋生态系统发生变化”“其次，二氧化碳等温室气体的循环过程发生极大改变”“最后，北极地区发生的海一冰一气相互作用过程也对北半球的气候和极端天气产生了影响”可分析得出，文章运用了事实论证，并非“对比论证”。故选 A。【3 题详解】本题考查学生筛选整合信息，分析归纳内容

29、要点，并把握作者在文中的观点态度的能力。C 项，“只要解决了全球气候变暖这一问题，就能解决北极冰川逐渐消失的问题”错误，这一说法太绝对，文章第二段开头说“全球气候变暖无疑是主要原因”，全球气候变暖只是主要原因，除此之外还有其他原因。故选 C。【点睛】科技文阅读要揣摩的命题陷阱：以偏概全即以部分替代整体，以局部替代全局;或者以全局替代局部，以一般替代个别，从而使考生作出错误的判断。阅读科技文原文时一定要特别注意“凡、凡是、所有、都、全、几乎、到为止、除之外、一些、某些”等表范围的词语。严格区别“部分”与“整体”。做这类题关键是沉着细心推敲。无中生有选项中信息在原文中找不到，也不能由原文中推断出来

30、。注意：在做题时要仔细检查所给选择项的内容是否能在文中找到依据，或者是否能根据有效信息句合理地推断出来。有意缺失原文中某些信息在选项中被命题者故意去。强加因果选项把原文没有因果关系的信息都说成是有因果关系的。因果颠倒选项把原文的因错断为果，果错断为因。颠倒了两者之间关系。偷换概念选项将原文中相关信息换成一种与之不符的说法。常见是漏字、添字、换字、错位。指代不明指选项中代词的指代内容发生错误。方法：要留心文中的“这些”、“那些”、“这个”、“哪个”、“其”、“即”等词。联系上下文，弄清楚它们的指代内容。转化失误将某一个意思的句子转化成另一个句子时，误将肯定变否定，否定变肯定，全称变特称，变相对为

31、绝对，变绝对为相对，把未然说成已然和已然说成未然等。【4 题详解】本题考查学生理解文章内容，分析艺术特色的能力。D“这是本文最想表达的主题”说法不妥当，这里既传达出红孩子们对妈妈的无限思念，也暗示了红孩子们在组织的怀抱中获得了新生。故选 D。【5 题详解】本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。结合“这些我都是可望而不可及的，我不能和孩子们交朋友，不能和周围的人说话，甚至在楼下的空地里晒太阳”分析，“我”为了配合爸爸妈妈的工作，乖巧懂事，尽管渴望与孩子们玩，但体谅父母。结合“军警就把她抓住，上了辆很严实的汽车。我扒在窗户上看着眼泪流下来，我对我自己说我不哭，一定不哭”“他说是爸爸让他来接我，我和

32、他到了一个地方下了船，换上汽车”等分析，父母被反动派抓走后，虽然伤心，但要求自己不哭，乖乖地听从安排，体现我坚韧顽强的性格。“可我到夜里总是梦到爸爸妈妈”体现了“我”对爸爸妈妈的思念，“学校里有好多和我一样大小的小朋友，我不再是孤单的了”，“我”和烈士遗孤们互相抱团取暖。“所有孩子一齐喊：妈妈，妈妈”，“我”和烈士遗孤们把照顾我们的革命者当亲人。【6 题详解】本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。分析主人公是谁，注意结合此人物和标题、情节、主旨方面的作用进行分析，还要分析其和另一个人物之间的关系。答题时先明确观点，然后从情节、主旨、人物之间的关系分析。此题如认为主人公是“我”，

33、可从以下角度分析：从情节上看，以革命者的孩子“我”来介绍革命活动，以亲历者（或第一人称）的视角来叙述，既起线索作用，又能增强情节内容的真实感。孩子的眼界和理解力是有限的，这样不但给读者留有思考的空间，还能省很多笔墨，使小说的叙述变得简洁。从人物上看，“我”是小说中作者着墨较多的人物，“我”为了配合爸爸妈妈的工作，乖巧懂事，尽管渴望与孩子们玩，但体谅父母，父母被反动派抓走后也乖乖地听从安排，体现红孩子们坚韧顽强的性格。从主旨上看，真实地表现红孩子们的生活状态以及他们坚韧顽强的形象特点。从标题也可以证明主人公是“我”。当然也可以认为文章的主人公是父母，从文章的情节、结构以及主旨几个方面，结合具体内

34、容进行分析，阐述理由。小说中爸爸妈妈带着孩子为革命工作四处漂泊，冒着生命的危险从事地下工作，具有爱孩子但更爱事业的奉献和牺牲精神。文章通过一个红孩子的视角，展现了地下工作者的艰辛工作，从以父母为代表的革命先烈（地下工作者）的角度，讴歌他们舍小家顾大家的崇高情怀。不论是认为“我”是文章的主人公，还是认为“我的父母”是文章的主人公，都要注意结合文章的内容从标题、情节、主旨等方面的阐述理由，且言之成理，能自圆其说。【7 题详解】本题考查对文学作品思想内容与艺术特色的综合赏析能力。文学类文本阅读选择题，主要对文意、文章的主旨结构、人物形象的塑造、艺术手法等内容的考核，设错点概括类一般为文意、主旨、情感

35、、人物的心理表述不当，赏析类一般为手法和特色概括不当。选择题错误的选项命制一般都有明显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意寻找这些硬伤。A 项，“通过我和老汉的对话来交待老汉的犯罪过程”错误，“交待老汉的犯罪过程”是以插叙的方式交代的，不是通过对话交代；“矛盾冲突不断，情节跌宕起伏”错，小说的矛盾冲突单一，主要通过对话表现老汉的家庭状况，没有跌宕起伏的故事情节。故选 A。【8 题详解】本题考查学生赏析句子能力。赏析句子，首先指出句子运用的手法，然后结合具体内容分析是如何运用该手法的，最后指出句子运用该手法有什么表达效果，或者表达什么情感，还要结合具体文章看有无独特的效果。本题要

36、求“从手法和意蕴两方面赏析”，角度时首先指出手法，再结合上下文理解句子的内容，从而分析句子的意蕴，即句子蕴含的内在情感。“惊恐悲戚的老脸”描写老汉得知触犯了法律不能回家时的恐惧、失望的情态；“一下子显出笑意”写老汉期盼“我”能放他回家，极力表现出对我的乞求和期盼的情态。这是一种对老汉的神态描写。“我想在喝吼声里将胸中憋得难受的气一块儿喷出”，“喝吼声”指的是“我”喝令老汉吃馅饼，用命令的口气强硬的让一个犯人吃馅饼；“胸中憋得难受的气”一方面体现我了解老汉与两个儿女相依为命的贫困生活后的同情与怜悯，另一方面，也有对老汉为儿女安排生活的父子情的感动；“一块儿喷出”表现出一个执法者痛苦又无奈。这是对

37、“我”的心理描写。【9 题详解】本题考查对文本进行个性化阅读和有创意的解读的能力。这是一道开放性的题目，可以根据自己的理解和生活体验作答。解题思路是：首先亮明观点，而后结合小说具体内容分析，言之成理，言之有据，注意不要脱离小说的内涵而凭空想象。本题考查对小说的主人公的判定，需要考生认真梳理小说情节，明确小说的主题。确定一篇小说主人公，主要从情节结构、塑造人物和表现主题等角度，分析其所起的作用。从本作品来看，小说的题目是“老汉”，意味着“老汉”是小说主要表现的对象；从情节结构来看，小说的大部分笔墨主要用对话形式，通过对话让读者了解老汉的家庭情况、生活贫困，通过写信的情节展现老汉对家庭和儿女的关爱

38、、负责与愧疚；从塑造人物看，小说用大量笔墨描写老汉的形象，开头的肖像描写“可他说圪蹴惯了，便靠墙蹲下。他的头上戴着个旧黄帽，帽顶上有个洞，一撮花白头发从洞口探出不时地狠狠吸一口气，然后就唉地呼叹出来”，中间对话部分的语言描写“兄弟，他把手从脸上松开，是不是真的就不叫我回家啦？”“兄弟，能放我回村安顿安顿行不？安顿好就来行不？”，动作描写“他一下跪起，膝盖当脚蹭蹭向前挪了几步又趴在地上，冲着我连连地磕头”“他把手伸进后腰里，摸出一个东西，颤颤巍巍地放在我的玻璃板上”等，塑造了一个生活在社会底层，清贫、勤劳、爱护儿女、不懂法的农民形象；从主题看，小说借助这样一个可怜、可敬又可气的老汉形象，传达出作

39、为执法者对底层民众犯法时的同情又无可奈何。如果认为“我”是主人公，也要从情节结构、人物塑造、表现主题等角度，分析“我”的作用。只要能自圆其说即可。【点睛】文学类文本阅读的答题技巧。一是把握主题。虽说文学作品考查八大能力，但其中把握主题是核心。可以说，阅读题的几个小题都是围绕主题设置的，答每一题都要点到主题，只不过侧重点不同。因此，不管题目怎样问，考生都要往主题上引。把握主题的方法是，找点题的议论句。它一般在篇首或篇尾。二是同样的意思要用文中的句或词来做答。因为答案都是从这个角度给出的。但是一般不去照抄关键句，要压缩精简，去掉修饰，抽取内核。三是以阿拉伯数字分点作答。一般来说，分值 4 分的题答

40、案有两点或四点，6 分的题答案有三点或六点。分点答题的作用是，阅卷老师能一目了然，防止误判漏判，考生答题能尽可能答出每一点，防止漏答。答题“点”到为止，不必展开细答；某一点答得再深入，也不过是这一点的分，而其他点没有答出老师也不会额外开恩。四是多角度答题。如：解释词义，要从表面义和主题义角度回答；理解句义，要从句本身义、形式（表现方法、结构作用）、内容（主题义）角度回答。【10 题详解】本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法。文言实词的含义可以运用代入法、课内迁移法、成语迁移法，利用上下文来推敲词义；文言实词的用法应结合其在句中的位置和前后词的词性来判断。C 项，有误。“带刀策马踵生后”意

41、思是：拿着刀策马跟在南宫生的后面。故“踵”应解释为“跟随”。故选 C。【11 题详解】本题考查学生归纳内容要点，概括中心意思的能力。解答此类题的方法是放回原文，查对正误。特别是在时间、地点、官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在。对似是而非处，要有借题解文的意识。A 项，“各处游走遇到很多中意之人”错，原文“周流无所合”，意思是各处游走未遇到中意之人。故选 A。【12 题详解】本题考查学生的文言文翻译能力。解答此类题目，应先回归文本，然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短语，然后按照不同的句式进行调、换、删，再采取对译法，

42、逐字进行翻译。要忠于原文、不遗漏、不随意增减内容。注意重点字词以及常见句式的翻译，以直译为主，意译为辅。重点关注得分点：（1）逮，等到；树，建立；谢，离开。（2）懦懦，软弱；引，退却；突冒，冲撞冒犯；谢，道歉；结欢，交好。【13 题详解】本题考查筛选整合文中信息的能力。做此题的答题步骤为：认真审题，弄清楚问的是什么；根据问题筛选相应的答题范围；对筛选出来的信息源进行分类集中、合并组合或归纳概括；根据题目要求，对整合的信息，用自己的话组织成答案。南宫生一生经历的三次变化，立足文本，主要结合时间的变化来分析。通读全文，找出他的三处变化，然后加以概括。结合“少任侠，喜击剑走马，尤善弹，指飞鸟下之”概

43、括出早年尚侠任性；结合“逮壮，见天下大乱，思自树功业，乃谢酒徒去，学兵，得风后握奇阵法”概括出成年后谋建功立业，曾壮游；结合“家居以气节闻，衣冠慕之，争往迎候，门止车日数十辆。生亦善交，无贵贱，皆倾身与相接”“性抗直多辩，好箴切友过”概括出居家初，尚气节，善交际，性抗直多辩，乐助人；结合“久之歆慕静退，时赋诗见志，怡然处约，若将终身”概括出后歆慕退隐，不求名利、安乐处世。【点睛】文言中的实词。此类题一定要结合语境理解选项句的含义，将所给的义项代入句子，看是否合乎语境。通常可采用以下方法进行推断：（1）常识识记法。文言实词的推断还要求考生必须掌握必要的古代文化常识，如“乞骸骨”（告老还乡）、“下

44、车”（官员刚到任）、“春秋”（年龄）、“结发”（男子成年）等。（2）联想迁移。近几年文言文考查都坚持“课外材料课内考”这一原则，即考查的语段和内容是学生陌生的，但知识点却是课内的，可从学过的文言篇目或熟知的成语典故中找到相关依据。（3）通假代入法。有时对文言文中某个实词无法理解时，不妨从通假角度考虑，从声旁或形旁角度出发，（4）利用字形推。汉字是表意体系的文字，抓住字的形旁推测字义就是一种正确的理解途径。（5）互文对举。几个结构相同或相似的句子，其相同位置上的词语往往具有相同、相近或相对、相反的关系。（6）语法推断法。用语法分析法分析实词所处的语法位置，推知它的词性，进而推知它的意义。文言文翻

45、译：南宫生，是吴地人。身材高大，读书很多。年轻时喜爱侠义的行为，爱好击剑和骑马，尤其擅长弹弓，对准飞鸟就能把它击落。家中向来积蓄丰厚，南宫生就因此供养宾客，并且喜欢和年轻人一起喝酒赌钱，耗尽家中资财。等到成年，见天下大乱，就想着自己也要建功立业，于是离开酒肉朋友们，去学习兵法，掌握了风后布阵打仗的方法。（南宫生）准备往北到中原去，追随豪杰们图谋大的事业，正赶上道路不通，各处游走未遇到中意之人。就沿长江上行，在南京一带游走，又到了金华、会稽等地的山中，渡过钱塘江，泛舟太湖后回到家中。南宫生在家乡一向以有气节而出名，士大夫们都仰慕他，争着去邀请问候他，家门前停放（来宾）的车一天有几十辆。南宫生也喜

46、欢与人结交，无论尊贵、低贱的人，（他）都俯身恭敬地跟（他们）交往。有两个武官仗着有武力，很蛮横，多次殴打侮辱读书人，人称他们是戴着帽子的老虎。其中一人曾请南宫生喝酒，有人说：“那家伙爱撒酒疯，不能跟他接近。”南宫生笑着说：“吃酒的人怎么会有能力呈勇？我将要让他屈服。”于是就驾车前往。南宫生坐在上座，给那个军将讲古代优秀将帅的故事。那个人非常恭敬地听着，又放下酒杯屈身下拜，起身后又给南宫生敬酒，直到宴会结束，也没有失礼之处。另外一个人曾经在别人家作客时遇到南宫生，看到南宫生不把自己放在眼里，就怒目而视南宫生并离开了。某一天看见南宫生一个人骑着马出去，就带了一些打手，拿着刀策马跟在南宫生的后面，好

47、像就要动手打人。南宫生故意放慢缰绳在路中央走，一点也不躲避。那个人知道南宫生不是软弱的人，就带着人走了，不敢冲撞冒犯叫他避开道。第二天早上那个人还由朋友引见到南宫生那里赔礼，请求交好。南宫生性格刚直，善于谈论，喜爱规劝朋友改过。朋友中有抵触自己的，就当面指出他的过错，一点也不记仇。当时藩府多次用兵打仗，南宫生私下推断藩府的胜败大多能猜中。有人到藩府说南宫生（如何推断军事胜败），（张士诚）想招致南宫生到藩府作幕客，没有办成，就设计让南宫生受到法律制裁，南宫生靠巧妙的主意没有受到危害。家里虽然因为受人陷害的事穷了，但喜爱跟人结交仍然那样，有时友人送来酒肉，他即刻召朋友一起吃喝共乐。（对于）四方云游

48、到苏州（吴地）的士人，南宫生了解到那些有贤德的，一定和他们交往，款待他们，在各种场合宣扬他们的美名。相识的人家中死了人或生了病没有钱财以供安葬或治病的，告诉南宫生，他就让人用纸写清缺少什么，替他们向宾朋友人筹办，最后做了好事也不说。所以人们大多称赞他，说他像任侠好客的楼君卿、原巨先甚至超过了他们两人。很长时间以后，渐渐地不愿意到外面活动了，就闭门谢客很少接待来人。清扫出一间屋子，收藏名书法家写的可以效法的字、周朝的铜器、汉代的笔砚和唐代的雷氏琴，天天在那里自娱自乐。他一向工于草书和隶书，近于钟繇、王羲之的造诣，但苦于索求的人太多，就隐藏不露，很少再拿笔写字。他羡慕安静退隐（的生活），常常做诗来

49、表示自己的心意，怡然自得地过着恬淡的生活，像是要这样度过一生。赞曰：南宫生一生的品行共历经三次变化，每次都变得更加完善。（相比之下，他起初）推崇侠义是最微不足道的。【14 题详解】本题主要考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧与评价作者的观点态度、思想感情的能力。此类试题解答时，首先要认真研读诗歌内容，然后仔细辨识选项中是否有对诗歌的解读的错误。诗歌鉴赏的选择题对整个诗歌的综合理解和分析，既考核诗句的含义、诗句的手法还考核诗歌的情感，注意结合诗歌的内容进行分析。C 项，“想象中”错，颈联的上句描绘的是雪意浓酣、垂垂欲下的实景，而非想象之景。故选 C。【15 题详解】本题考查赏析诗句的能力。赏析

50、诗句可以从诗歌的表达技巧、情感内容、语言特点等角度分析。本题可以兼顾艺术特色和感情内容，还要结合两首诗来分析。诗歌尾联意思是，想见家中的儿女，正围着地炉，议论着父亲归家的行踪。尾联不说自己挂念亲人，而是借小儿的口说出想念出门在外的自己，表达更为委婉动人，将自己的儿女们围坐在“地炉”旁的情境描写的淋淋尽致，运用的是一种对写（想象）的手法。通过这样的一种虚写想象，曲折有致的抒发了思念家人，盼望全家团圆的深沉情感。白居易邯郸冬至夜思家中“想得家中夜深坐，还应说着远行人”，不直接写自己如何思家，而是想象冬至夜深时分，家人还围坐在灯前，谈论着自己这个远行之人，以此来表现“思家”，使这种思乡之情扩大化，真