最新基因在染色体上说课稿.pdf

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1、最新基因在染色体上说课稿最新基因在染色体上说课稿一、说教材一、说教材1 1、教材的地位和作用、教材的地位和作用本节是必修本节是必修 2 2遗传与进化的第二章第二节，表面上看本节要说明的是“基因在哪里？遗传与进化的第二章第二节，表面上看本节要说明的是“基因在哪里？的问题，其根本是要解释孟德尔遗传规律的实质的问题，其根本是要解释孟德尔遗传规律的实质.减数分裂与孟德尔遗传规律紧密相连，而减数分裂与孟德尔遗传规律紧密相连，而减数分裂又是高中生物学的重点和难点。减数分裂又是高中生物学的重点和难点。2 2教学目标教学目标知识目标知识目标:说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据。说出基因位于染色体上的理论

2、假说和实验证据。运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。能力目标：尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。能力目标：尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。情感目标情感目标:认同科学研究需要丰富的想像力，大胆质疑和勤奋实践的精神，以及对科学认同科学研究需要丰富的想像力，大胆质疑和勤奋实践的精神，以及对科学的热爱。的热爱。3 3教学重点和难点教学重点和难点（1 1）教学重点：）教学重点：基因位于染色体上的理论假说和实验证据。基因位于染色体上的理论假说和实验证据。孟德尔遗传规律的现代解释孟德尔遗传规律的现代解释.（2 2）

3、教学难点：）教学难点：运用类比推理的方法运用类比推理的方法,解释基因位于染色体上。解释基因位于染色体上。基因位于染色体上的实验证据。基因位于染色体上的实验证据。二、说教法二、说教法列表比较法、引导探究法、合作学习法。列表比较法、引导探究法、合作学习法。三、说学法三、说学法以引导合作探究、小组合作学习为主，并辅以讲授法，指导读书法等。以引导合作探究、小组合作学习为主，并辅以讲授法，指导读书法等。四、说教学过程四、说教学过程（一）复习思考以下问题（一）复习思考以下问题,导入新课导入新课1 1、根据孟德尔遗传定律分析：一个基因型为、根据孟德尔遗传定律分析：一个基因型为 AaBbAaBb 的个体，可产

4、生多少种配子？的个体，可产生多少种配子？2 2、一个体细胞内有两对同源染色体的生物、一个体细胞内有两对同源染色体的生物,在减数分裂形成配子时最多可产生多少种配子在减数分裂形成配子时最多可产生多少种配子?要求：学生画图示，并说出理论依据。分析染色体和基因有没有共同之处要求：学生画图示，并说出理论依据。分析染色体和基因有没有共同之处?（猜测出基因和（猜测出基因和染色体的关系）染色体的关系）（二）萨顿假说（二）萨顿假说1 1、学生阅读课本、学生阅读课本 P27P27，分析基因与染色体的关系：，分析基因与染色体的关系：基因的行为基因的行为染色体的行为染色体的行为体细胞中的存在形式体细胞中的存在形式成对

5、成对成对成对配子中的存在形式配子中的存在形式成单成单成单成单在体细胞中的来源在体细胞中的来源一个来自父方，一个来自母方一个来自父方，一个来自母方一个来自父方，一个来自母方一个来自父方，一个来自母方形成配子时的组合方式形成配子时的组合方式自由组合自由组合非同源染色体自由组合非同源染色体自由组合传递中的性质传递中的性质杂交过程保持完整性独立性杂交过程保持完整性独立性在配子形成和受精过程中保持稳定性在配子形成和受精过程中保持稳定性类比类比:基因和染色体之间具有平行关系基因和染色体之间具有平行关系2 2、小组合作学习、小组合作学习P28P28“思考与讨论”“思考与讨论”：在染色体上标注基因，并解释孟德

6、尔一对相对性状的：在染色体上标注基因，并解释孟德尔一对相对性状的实验。实验。当学生将基因标注在染色体上之后，会发现不管是当学生将基因标注在染色体上之后，会发现不管是 F1F1 还是还是 F2F2 代，结果与前面孟德尔所做代，结果与前面孟德尔所做的实验是完全一致的。的实验是完全一致的。通过此过程，让学生亲自实践萨顿假说的发现过程，从而引出类比推理：类比推理是一种通过此过程，让学生亲自实践萨顿假说的发现过程，从而引出类比推理：类比推理是一种科学的思维方法。类比推理得出的结论并不具有逻辑的必然性，其正确与否，还需要观察科学的思维方法。类比推理得出的结论并不具有逻辑的必然性，其正确与否，还需要观察和实

7、验的检验。和实验的检验。美国的一位生物学家摩尔根，就用经典的果蝇杂交试验验证了萨顿假说。美国的一位生物学家摩尔根，就用经典的果蝇杂交试验验证了萨顿假说。（三）摩尔根的实验（三）摩尔根的实验让学生阅读，并观察果蝇杂交实验图解让学生阅读，并观察果蝇杂交实验图解回答下列问题回答下列问题:（1 1）为什么选果蝇作为试验材料？选取的相对性状是什么？）为什么选果蝇作为试验材料？选取的相对性状是什么？（2 2）怎样判断显隐关系？）怎样判断显隐关系？（3)3)果蝇的白眼性状遗传有什么特点？是否与性别有关？果蝇的白眼性状遗传有什么特点？是否与性别有关？（4)4)如果控制果蝇眼色的基因用字母如果控制果蝇眼色的基因

8、用字母 WW 表示，表示，而且它位于而且它位于 X X 染色体上，染色体上，你能用基因你能用基因 WW 和和 X X染色体写出摩尔根的两组果蝇杂交实验的遗传图解吗？染色体写出摩尔根的两组果蝇杂交实验的遗传图解吗？（5)5)是什么决定了果蝇的性别是什么决定了果蝇的性别?（对第（对第（5)5)个问题学生没有基础。所以采用讲述法，直接将生物体中染色体类型和表示方个问题学生没有基础。所以采用讲述法，直接将生物体中染色体类型和表示方式介绍给学生。式介绍给学生。摩尔根和他的同事经过反复推论，摩尔根和他的同事经过反复推论，确定将控制白眼的基因位于确定将控制白眼的基因位于 X X 染色体上，染色体上，Y Y

9、上没有它的等位基因，对上述的实验现象就有了合理解释）上没有它的等位基因，对上述的实验现象就有了合理解释）.（四）巩固提升（四）巩固提升通过摩尔根的试验证明了基因在染色体上，那么一条染色体上是不是只有一个基因？通过摩尔根的试验证明了基因在染色体上，那么一条染色体上是不是只有一个基因？思考：人的体细胞只有思考：人的体细胞只有 2323 对染色体，却有对染色体，却有 3333。5 5 万个基因万个基因,基因与染色体可能有怎样基因与染色体可能有怎样的对应关系呢？的对应关系呢？结论结论:一条染色体上有许多个基因。基因在染色体上呈线性排列。一条染色体上有许多个基因。基因在染色体上呈线性排列。画一组染色体和

10、基因关系图画一组染色体和基因关系图,进一步区分相关概念。说明什么是等位基因？什么是非等位基进一步区分相关概念。说明什么是等位基因？什么是非等位基因因?以及非等位基因存在的三种情况以及非等位基因存在的三种情况:同源染色体上的非等位基因。同源染色体上的非等位基因。非同源染色体上的非非同源染色体上的非等位基因。同一条染色体上呈连锁关系的基因。等位基因。同一条染色体上呈连锁关系的基因。（五）孟德尔遗传规律的现代解释。课文（五）孟德尔遗传规律的现代解释。课文 P30P30。（六）课堂训练（六）课堂训练1 1、完成课文、完成课文 P31P31 的练习。的练习。2 2、以、以 AaBbAaBb 为例，画出细胞的减数分裂图。为例，画出细胞的减数分裂图。3 3、利用类比推理法，推断基因与、利用类比推理法，推断基因与 DNADNA 长链的关系。长链的关系。五、板书设计五、板书设计六、教学反思六、教学反思