追寻新课标 教研促成长——《义务教育数学课程标准(2022年版)》学习心得.pdf

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1、寻找新课标寻找新课标教研促成长（义务教育数学课程标准教研促成长（义务教育数学课程标准20222022 年版）年版）学习心得学习心得2022 年 5 月 13 日上午，作为教师培养对象，在主持人程兰超老师的引领下，有幸聆听了教授聚焦核心素养，对（义务教育数学课程标准2022 年版）的在线解读，使我受益匪浅，收获颇多。下面我依据自己对新课程标准的理解谈一些体会：一、教师要成为终身学习者。教师要走进新课程，完成课程目标，其自身必需要有先进的、与新课程相适应的教育理念。为达成这一目标，教师首先要把自己定位成一个“学习者。教师要在掌握扎实的专业知识根底上，学习自然科学、社会科学研究前沿的成果、知识，还要

2、学习与提高对现代教育技术手段的运用以及教育研究等方面的知识，构建多元化的知识结构，使自己不仅会教，而且有自己的教育追求与风格。现代教师不再比喻为“一桶水，而应当被比喻为“一条不断流动的河流，“装满一桶水，享用一辈子的思想已经不适应现代社会的开展。二、在课堂教学中注意“生成性课堂。教学过程是一个极具变化开展的动态生成的过程，其间必定有许多非预期的因素，即便教师对学情考虑再充分，也会有“无法预知的场景发生，尤其当学生的积极性、主动性都充分发挥时，实际的教学过程远远要比预定的、方案中的过程生动、生动、丰富得多。教师要利用好即时生成性因素，运用自己灵敏的教学机智，制造民主和谐的课堂教学气氛。教师要在教

3、学中真正建立人格公平、诚恳合作的民主关系，在教与学的平台上，做到教学相长，因学而教，树立随时捕捉教学时机的意识，这就必定会使我们的课堂教学更加生动有趣，更加充满生机，也更能展示教师的无穷魅力。三、共同探讨，提升能力。教学中教师要鼓舞、引导学生在感性材料的根底上，理解数学概念或通过数量关系，进行简单的推断、推理，从而掌握最根底的知识，把这个思维过程，用言语表达出来，这样有利于及时改正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导意义。教师可以依据教材特点组织学生讲，有的教师在教学中只满足于学生说出是与非，或是多少，至于说话是否完整，说话的顺序如何，教师不太注意，这样不利于学生思维能力的培养。教师要鼓舞、

4、指导学生大胆发表见解，并有顺序地讲述自己的思维过程，并让尽量多的学生能有讲的时机，学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积极致辞、相互论辩中突然闪现。教师不仅要引导学生说结果，也要重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于培养学生的逻辑思维能力。四、在多元化的评价中体验成功。新课标指出：“要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习过程，要关注学生数学学习的水平，更要关注他们数学活动中所表现出来的感情与态度。这就要求我们教师对学生的评价要全面、多元，多用鼓舞性评语。如：说得真好！你懂得真不少！你想象力非常丰富！真会动脑筋等等！这些评价调动了学生积极探求新知的欲望，激发了学生学习的感情，让每个学生体验到成功，增强了学习数学的自信心。总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想方法，紧密数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和开展数学，让学生享受数学的乐趣，使学生的个性得到充分的开展。