《琵琶行》教学设计.pdf

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1、全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计琵琶行教案设计琵琶行一、一、教案背景教案背景1，面向学生：中学 2，学科：语文2，课时：13，学生课前准备：课前指导学生自主学习，完成以下几个目标，为提高课堂效率做好直接准备。一、一、知识热身百度百科，自己查阅相关资料，掌握写作背景、作者及与本文有关的文体文化常识，为课堂做好知识热身；了解作品地位及后世影响，激发学生学习兴趣。二、二、自主学习（一）基础盘点（自读课文，读准字音，结合课下注释，利用工具书，能基本准确地理解重点字词，整体感知课文，并找出字句方面的疑难。）（二）以疑会文，初步感知（

2、带着老师设计的问题，学生再读课文，在整天感知的基础上回答以下问题，为课堂的课文研讨做好基础准备，并记出自己学习过程中的疑难问题。）1、本文是一首叙事诗，叙述了什么事用一句话概括（不超过 35 字）。2、通过叙事塑造了哪几个人物形象有什么共同特点（用原文语句回答。）3、本文共写了几次琵琶弹奏在文中划出相关语句和语段。三、三、记好自学中遇到的问题。二、二、教学课题教学课题知识目标：1、了解白居易其人其作及创作风格。2、欣赏诗中运用比喻形象地描写音乐的语言艺术，了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法，认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。3、学会有感情地诵读诗歌，感知诗中

3、音乐描写的美好意境，体会叙事诗的抒情艺术。能力目标：1、提高学生利用网络资源搜集、甄选所需资料的能力。2、培养学生生活敏感，提高审美能力、想象能力、语言表达能力。情感态度目标以及价值观培养：1、通过研习过程培养学生对中国古典诗歌的浓厚兴趣，提高人文素养。2、在学习过程中让学生掌握获取美感的途径，使学生形成正确的审美观及审美态度，并以此去感受人生，领悟生活真谛。三、三、教材分析教材分析琵琶行选自苏教版必修四“笔落惊风雨”专题中的“诗从肺腑出”这一模块，本模块萃集了唐代代表诗人的四首诗作，意在通过文本研习体验诗人的不同诗风和别样情怀，丰富学生的情感世界，培养学生深度探究作家作品的兴趣和能力。因此可

4、将琵琶行的教学重难点确立为：感知诗中音乐描写的美好意境，领略作者乐声造像的高妙艺术，提高古诗鉴赏能力；感受“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的悲剧美，丰富情感世界，培养生活敏感。教学之前用百度搜索了琵琶行的相关教学材料，参阅了很多教案和课件，确立了教学的重点和难点以及课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索选取了与琵琶行内在情感配合最协调的配乐视频朗读，让学生更好地感受音乐的魅力和作者乐声造像的高妙手法。四、教学方法教学方法白居易的作品字句和大意理解都不难，文本的感知以学生查阅资料自己解决为主，所遇到的疑难在小组内交流解决，将课堂重难点放在乐声造像的高妙艺术的鉴赏和“同是天涯沦落

5、人，相逢何必曾相识”的悲剧美的感受体验上，采用诵读法和学生讨论法相结合的教学方法，将疑难点预设成问题引导学生初读文本，浅层感知再读文本，深层品位深读文本，探究手法，这样步步深入地解读文本。鉴于学生不算太高的文学和音乐素养，教学过程中辅以视频音频资料，让学生听春江花月夜 高山流水等古乐，使学生对文章中的音乐有个感性的认识，为课堂的音乐鉴赏做好想象力准备。在整个教学过程中注意指导学生网上查阅资料和甄选资料的方法，培养学生占有资料、挑选资料、利用资料的能力。五、五、教学过程教学过程一、导入新课一、导入新课一曲高山流水，穿越千年的时光隧道，一直在我们的心头回荡。俞伯牙，著名的音乐家兼外交官，月夜弄琴情

6、寄高山流水；钟子期，一个偶然路过的樵夫，竟从中读出巍巍高山汤汤流水，就因为这一曲高山流水，两人结为至交，并相约来年中秋再见。第二年中秋俞伯牙如约而至，钟子期却已染病去世，伯牙来至墓前弹罢最后一曲痛心长叹：“知音不在，我鼓琴为谁！”说罢琴击祭台琴破弦绝终生不操。多少年后，一首琵琶行再次奏响千古知音的绝唱，同样是两个地位悬殊的人，因为对人生浮沉的共同感悟而成为知音，从此，那深邃的琴声便一直回荡在历史深处。今天我们就再来听一听那千古绝唱。百度视频，在 高山流水 古筝曲的优美音乐中简述故事，创设情境，激发学习兴趣。二、听配乐朗诵，感受音乐描写的美好意境二、听配乐朗诵，感受音乐描写的美好意境百度搜索琵琶

7、行视频配乐朗读要求：1、矫正字音。2、初步感受音乐的起伏变化以及人物情感。三、自主学习效果检测三、自主学习效果检测（初读文本，浅层感知）1、通过叙事塑造了哪几个人物形象有什么共同特点（用原文语句回答）你是从哪几个诗节看出来的明确：琵琶女 诗人 同是天涯沦落人（第三、四诗节）2、本文共写了几次琵琶弹奏在文中划出相关语句和语段。明确：第一、二、五诗节。小结过渡：由此可以看出，本诗主要内容就是三闻琵琶互诉身世。古语云：“逢人只说三分话，未可全抛一片心。”今日也有“不要和陌生人说话”的善意提醒，那么到底是什么让两个身份悬殊的陌生人将满腹辛酸和盘托出毫无保留呢有是什么让才华横溢的大才子面对一个落魄歌女和

8、泪作诗并慷慨相赠呢让我们从当时听众的反应来寻找答案。四、难点突破，精读鉴赏四、难点突破，精读鉴赏（再读文本，深层品位）师问：三次琵琶弹奏各有什么样的听众反应（找出原文语句。）明确：1、主人忘归客不发2、东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。3、满座重闻皆掩泣。小结过渡：一闻琵琶客船滞留，二闻琵琶让人沉浸在音乐的美妙意境中沉醉难返，如果说前两次是被美妙的音乐打动的话，那第三次就是被音乐传达的情感打动以致情难自禁了。师问：（二）一样的氛围，一样的琵琶，为什么江州司马泣下最多如何理解“我闻琵琶已叹息”读第二节，找出并品读相关语句。明确：“未成曲调先有情”“似诉平生不得意”“说尽心中无限事”“别有幽愁暗恨生

9、”是因为从音乐中听出了情感和心事。小结过渡：看来，弹奏高手能用瑶琴说心事，赏乐行家能从瑶琴之心事，现在就让我们也来做一次赏乐行家。师问：品读第二节中音乐描写的精彩片段，根据音乐的起伏变化划分乐段并用四字词语概括每个乐段的特点。（自由诵读，感受音乐变化；师生齐读，师大声，生边读边思；师生齐读，读出节奏的快慢、音调的高低和音速的疾缓。）明确：前奏曲，低沉抑郁；欢乐曲，清脆圆润，流畅婉转；沉思曲，冷涩凝绝；悲愤曲，高亢激越。小结过渡：音乐你已经听懂了，可你听出音乐背后的心事了吗师问：品读第三节，分析每个乐段抒发了琵琶女什么样的情感，这些情感和她的身世经历有何关联（音乐特点人物情感身世经历）（生再读，

10、结合琵琶女身世思考回答）明确：前奏曲，低沉抑郁浔阳江边，风寒月冷，独守空船孤单凄凉，强烈的生活反差勾起对往昔生活的深情回忆；欢乐曲，清脆圆润流畅婉转年轻时代色艺双绝名噪京华，醉酒欢歌是她生活的全部，欢快明朗清脆悦耳的欢乐曲唱出她火红的青春年代；沉思曲，冷涩凝绝生活变故，由人妒人捧至门庭冷落直至如今独守空船，怎么会这样呢心情越来越沉痛；悲愤曲，高亢激越沉思过后的顿悟，都是这个社会重色轻才重利寡情啊，于是不平愤懑化为刚劲急促震撼人心的节奏。师问：读第四节内容，并结合诗前小序内容，与琵琶女的心事对应一下，设想自己就是诗人，在欣赏琵琶时想到了自己的什么经历以至泪湿青衫呢（生读第四节和诗前小序并思考回答

11、）明确：低沉抑郁独守空船送客惨别清脆流畅醉酒欢歌高朋满座冷涩凝绝年老色衰进谏被贬高亢激越不平愤懑抑郁寡欢乐声造像身怀绝技横遭贬谪心怀哀怨抑郁寡欢小结过渡：音乐声中，琵琶女漂泊沦落、凄苦哀怨的形象已是呼之欲出，声音是稍纵即逝的，作者是如何将音乐描写的形象可感出神入化的呢五、深读文本，探究手法五、深读文本，探究手法师问：本文是用了哪些手法把音乐写得形象可感、出神入化的呢（学生在独立思考的基础上小组交流，一人主笔总结答案，小组互评补充，最后老师明确。）明确：1、比喻，化抽象无形为具体可感。2、叠词和连绵词，直接模拟声音，再现音乐的悦耳动听。3、正面描摹与侧面烘托。【课堂总结，当堂检测】【课堂总结，当

12、堂检测】小结：通过这节课的学习，我们领略了作者乐声造像的高妙艺术，还学会了再现音乐的手法，现在用你所学的知识解决一个问题。师问：品读明湖居听书摹写声音的著名片段，比较两者的异同点。与本文相比，你更喜欢哪一个，为什么【布置作业】【布置作业】1、品读文中景物描写的句子，并分析其作用。（必做）2、欣赏百鸟朝凤、十面埋伏，用本文学到的手法再现音乐的精彩。（必做）3、课外阅读听颖师弹琴、李凭箜篌引，体味各自特色。（选做）【拓展延伸】【拓展延伸】清人方扶南把白居易的琵琶行和韩愈的听颖师弹琴、李贺的李凭箜篌引相提并论，推许为“摹写声音至文”，仔细品读，体味各自特色。【板书设计】【板书设计】低沉抑郁独守空船送

13、客惨别清脆流畅醉酒欢歌高朋满座冷涩凝绝年老色衰进谏被贬高亢激越不平愤懑抑郁寡欢乐声造像身怀绝技横遭贬谪心怀哀怨抑郁寡欢六、六、教学反思教学反思该教案的程序设计符合学生的认知规律和基本学情，在执教过程中收到了很好的教学效果，在潍坊市优质课评选中获得一等奖。首先，课前预习创设了浓郁的音乐氛围，高山流水的故事充分渲染了音乐的魅力，使学生对琵琶曲的魅力充满了强烈的探知欲望；课前预习创设的几个问题引导学生整体把握了文本，为课堂上的进一步探讨做好了基础准备。其次，课堂上由浅入深的问题设计既让学生体会到了成就感和探究的乐趣，同时又让学生在合作交流修改完善答案的过程中体会到思考必须缜密的道理和团结协作的力量。

14、再次，品读和感受是本堂课贯彻始终的主线，也是完成教学任务的最重要的手段，采用了自读、齐读、师生齐读、听配乐朗读等多种朗读方式。配乐朗读让学生初步感受文本的音乐意境，课堂上重点音乐片段第二节的鉴赏让学生领略音乐的起伏和节奏变化时采用了全班同学一起打拍子的方法，使学生的亲身体验更加到位，非常受学生欢迎；在感受了音乐的起伏和节奏变化的基础上由果溯因，让学生探究音乐变化的原因，琵琶女将感情诉诸琵琶曲使音乐或低沉或流畅或停顿或激越，而作者之所以泪湿青衫是因为“同是天涯沦落人”的悲苦身世，至此音乐声中两个鲜明的人物形象变如同站立在眼前了，学生在对作者乐声造像的高妙艺术充分认识体验的基础上提高了审美能力。最

15、后，让学生学会了鉴赏，还要让他们学会应用，在课堂分析本文音乐描写手法的基础上，要求学生课后拓展，欣赏百鸟朝凤、十面埋伏，用本文学到的手法再现音乐的精彩，读写结合，学以致用。（从“百度搜索”下载欣赏并完成描写片段。）七、七、教师个人介绍教师个人介绍省份：山东学校：山东省青州实验中学姓名：苏桂臻职称：中学一级电话：电子邮件通讯地址：山东省青州实验中学 262500本人积极参与教育教学科研，有十多篇论文在国家级、省级刊物公开发表；积极参与课堂改革，多次在青州市执教公开课、示范课，获青州市优质课一等奖，潍坊市优质课一等奖，并获“青州市教学能手”“青州市优秀教师”等荣誉称号；积极参与竞赛指导工作，指导学生曹洪玮获“作家杯”第十四届全国新概念作文大赛二等奖，获第“新世纪”杯全国中学生作文大赛作文指导二等奖，并被聘为第十二届“新世纪”杯全国中学生作文大赛专家评审委员会委员。